農(nóng)村學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的策略研究

■吳學(xué)兵

勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一，是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措，是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。2022 年4 月，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），把勞動(dòng)教育的結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的指標(biāo)之一，并作為畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)，這對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求。學(xué)生參加勞動(dòng)教育，親歷勞動(dòng)過(guò)程將是一種新常態(tài)。江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，積極實(shí)施勞動(dòng)教育，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

一、樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值理念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想讓學(xué)生真正愛(ài)上勞動(dòng)，就必須讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀念和意識(shí)，讓“勞動(dòng)光榮”的思想根植于學(xué)生的心田，這是勞動(dòng)教育的第一步。

1.通過(guò)多樣的活動(dòng)傳播勞動(dòng)光榮的思想

學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要媒介。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦以“勞動(dòng)”為主題的班會(huì)、辨論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽、繪畫(huà)比賽，以及觀看勞動(dòng)者紀(jì)錄片等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的勞動(dòng)行為進(jìn)行分析和判斷，讓學(xué)生能夠正視勞動(dòng)人民的付出，尊重他人勞動(dòng)成果；可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，了解勞動(dòng)是自身發(fā)展的需要，勞動(dòng)技能掌握的好壞關(guān)系著未來(lái)生活是否幸福，最終讓學(xué)生明白：生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，自己的事情自己做。

2.通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)光榮的理念

學(xué)科滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要方式。學(xué)科教師應(yīng)主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育中來(lái)，將學(xué)科中勞動(dòng)教育的“因子”用實(shí)、用活。比如，利用語(yǔ)文課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《朱子家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；利用道德與法治課學(xué)習(xí)勞模精神，讓學(xué)生知道勞動(dòng)可以創(chuàng)造生活、改變生活；利用勞動(dòng)課組織學(xué)生參觀本地的農(nóng)耕展覽館，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕文化，知道美好生活來(lái)之不易。

二、開(kāi)發(fā)豐富的勞動(dòng)資源

農(nóng)村學(xué)校有著豐富的勞動(dòng)資源，這就要求農(nóng)村學(xué)校以尊重學(xué)生興趣、聯(lián)系本地本校實(shí)際、多種選擇為準(zhǔn)繩，開(kāi)發(fā)利于操作、學(xué)生喜歡的勞動(dòng)課程。

1.農(nóng)業(yè)化勞動(dòng)資源

農(nóng)村學(xué)校的農(nóng)業(yè)化勞動(dòng)資源非常豐富。學(xué)?？梢詫⑿@部分空地充分利用，搭建農(nóng)業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐基地，以班級(jí)為單位，分成不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)，每個(gè)班級(jí)都能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)班的學(xué)生都擁有屬于自己的一塊“自留地”。土豆出苗了，花生開(kāi)花了，青菜收獲了，大豆成熟了，麥子結(jié)穗了……學(xué)生在經(jīng)歷植物從破土生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程中，感受生命的偉大，體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就感。

2.生活化勞動(dòng)資源

生活化勞動(dòng)資源是指與學(xué)生日常生活相關(guān)的勞動(dòng)，包括衛(wèi)生打掃、垃圾清理、教室美化、節(jié)日食品和各種菜品的制作等。學(xué)生每天到校都有固定的勞動(dòng)任務(wù)：班級(jí)勞動(dòng)值日、班級(jí)包干區(qū)打掃、廁所的垃圾清理、草坪雜草清除等，讓學(xué)生人人有事做，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，學(xué)校每學(xué)期還開(kāi)設(shè)各類(lèi)菜品的制作課，從刀具使用、制作步驟和制作技巧等方面讓學(xué)生掌握一道或幾道菜品的制作方法。

每逢節(jié)假日，學(xué)校都布置適量的勞動(dòng)作業(yè)，一方面讓學(xué)生每天完成燒飯做菜、物品收納、衛(wèi)生打掃等任務(wù)，另一方面讓學(xué)生積極走進(jìn)社區(qū)、走上街頭完成打掃衛(wèi)生、清除野廣告等公益活動(dòng)，這樣既擴(kuò)展勞動(dòng)范圍，又培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和公德意識(shí)。

3.娛樂(lè)化勞動(dòng)資源

娛樂(lè)化勞動(dòng)資源主要是指將一些勞動(dòng)通過(guò)評(píng)比或成果轉(zhuǎn)化的方式來(lái)提高學(xué)生勞動(dòng)興趣的資源。比如，班級(jí)定期舉行“我的臥室我作主”“我是美食小達(dá)人”等評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主和互助的方式完成比賽，使學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)、創(chuàng)意勞動(dòng)，形成勞動(dòng)最光榮的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，學(xué)生將校園種植的花卉采摘下來(lái)，學(xué)習(xí)插花藝術(shù)，感受創(chuàng)作之美。這種娛樂(lè)化的勞動(dòng)提升了學(xué)生的勞動(dòng)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，升華了勞動(dòng)的本質(zhì)。

4.傳承化勞動(dòng)資源

勞動(dòng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和延續(xù)的重要手段，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以為學(xué)校勞動(dòng)教育賦能。在廣闊的農(nóng)村大地上，有許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的勞動(dòng)項(xiàng)目。比如，用稻草編織草席、草帽、草鞋、草繩等，用柳條編織籃子、桌凳等，用竹子做成花燈、籃子等，端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)制作月餅等，這些勞動(dòng)項(xiàng)目的材料容易獲取，工藝也不復(fù)雜。這樣既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又豐富了學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣。

三、普及多樣的勞動(dòng)技能

勞動(dòng)是為了服務(wù)于生活，而掌握勞動(dòng)技能則是勞動(dòng)教育的核心?！稑?biāo)準(zhǔn)》將勞動(dòng)課程內(nèi)容分為三個(gè)大類(lèi)、十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了若干的勞動(dòng)項(xiàng)目，一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目就是一項(xiàng)勞動(dòng)技能，需要班主任及任課教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

1.利用相關(guān)學(xué)科傳授勞動(dòng)技能

利用班會(huì)課傳授勞動(dòng)技能。班主任可以將一些與學(xué)生密切相關(guān)的勞動(dòng)步驟寫(xiě)成文稿，編成勞動(dòng)技能集，打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照技能手冊(cè)進(jìn)行勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。比如：班級(jí)智能一體化機(jī)的正確使用以及灰塵清理、飲水機(jī)的維護(hù)和衛(wèi)生保潔等，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能手冊(cè)來(lái)完成。

利用語(yǔ)文課、物理課、美術(shù)課等傳授勞動(dòng)技能。例如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生習(xí)得一些勞動(dòng)方法，并將自己的勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生整理、清潔相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材；美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紙工、泥工等傳統(tǒng)工藝制作。

2.邀請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)校傳授勞動(dòng)技能

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育可以借助外界的資源來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)師資的不足，讓有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者走進(jìn)學(xué)校，深入課堂傳授相關(guān)勞動(dòng)技能，這是目前做好學(xué)校勞動(dòng)教育的一個(gè)捷徑和突破口。

例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)具有本地特色的民間藝人教學(xué)生做花燈、扎草帽；邀請(qǐng)?zhí)厣称分谱魅私虒W(xué)生做月餅、做鹽水鵝；邀請(qǐng)蔬菜種植大戶(hù)來(lái)校傳授各類(lèi)蔬菜種植的方法和技巧；邀請(qǐng)水果種植大戶(hù)來(lái)校向?qū)W生傳授各種水果種植知識(shí)等。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是引導(dǎo)勞動(dòng)教育向健康方向發(fā)展的一個(gè)抓手，是充分發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值的關(guān)鍵一環(huán)，教育評(píng)價(jià)是對(duì)勞動(dòng)教育過(guò)程和結(jié)果的描述與價(jià)值判斷，具有及時(shí)診斷、指導(dǎo)方向的作用；定期總結(jié)勞動(dòng)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)，是教師和學(xué)生的必修課。

1.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定了勞動(dòng)教育的校本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生勞動(dòng)結(jié)束后，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)打分，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)、校級(jí)評(píng)價(jià)，納入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。這種自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式可以客觀系統(tǒng)地反映學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展情況，有利于學(xué)生向著科學(xué)勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)的方向發(fā)展。

2.學(xué)校評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合

學(xué)校根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的勞動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到勞動(dòng)之星評(píng)比、三好學(xué)生評(píng)定、最美學(xué)生評(píng)選、入團(tuán)等活動(dòng)中，營(yíng)造出教師重視、家長(zhǎng)支持、學(xué)生努力的良好氛圍，有效促進(jìn)了勞動(dòng)教育持續(xù)健康的發(fā)展。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)方法、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勞動(dòng)效率的一種評(píng)價(jià)，好的方面及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，不好的方面及時(shí)指出并糾正。這樣就解決“有勞動(dòng)無(wú)教育”的問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)接受勞動(dòng)意志、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值的教育。勞動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性回顧。學(xué)生通過(guò)說(shuō)技巧、談感受，結(jié)合教師做總結(jié)、做互評(píng)，充分體會(huì)勞動(dòng)的光榮和偉大，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

4.學(xué)校評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育，學(xué)校評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，家庭評(píng)價(jià)是補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生在校的勞動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)校的正向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生在家也能主動(dòng)完成如房間的整理和打掃、家庭綠植的維護(hù)和保養(yǎng)等任務(wù)。家長(zhǎng)針對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果再反饋給學(xué)校，這樣就形成了家校合一的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生形成想勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美和適應(yīng)未來(lái)生活等綜合育人價(jià)值。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)和地域特色的校本課程，積極引入多元的勞動(dòng)資源，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的勞動(dòng)中掌握多樣的勞動(dòng)技能，形成能吃苦、肯服務(wù)、愿擔(dān)當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀，最終為學(xué)生終身健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。