關于初中英語語篇教學的教學模式研究

劉 瑩 (河北省廊坊市第六中學 065000)

為了提高英語課堂的教學效率，全面提高學生的學習成績，我們課題組成員一定要在新課程理念的指導下，探索出一套語篇教學新思路。我們認為要使閱讀成為學生的內(nèi)在需求，提高學生的閱讀興趣，最終提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生在聽說讀寫各方面的能力，我們需要在教學實踐之中，綜合運用以下八種教學方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，敲開成功之門

怎樣才能更好地讓學生愛上閱讀，自覺主動地讀書，的確需要教師好好思考。第一點，正面評價。教師要學會運用恰當?shù)脑u價激勵學生。學生在一節(jié)課上假如表現(xiàn)得好，不要吝嗇表揚的語言，公共場合正面表揚是對學生的最佳肯定，雖然沒有獎品、證書，但得到了教師的肯定，學生的內(nèi)心就會覺得很開心，就仿佛給學生打了一劑強心針一樣，下面的工作學生會表現(xiàn)得更加積極，更加認真；如果學生做的不好，教師要時常地給他們一些建議，他們也會逐步改正自己的錯誤(記住給學生批評的時候也應該顧及一下學生的尊嚴、臉面，不要只顧一味地批評而忘記學生的自尊。)第二點，思想攻關。學生對于所做的事情，目的何在？他們自己應該對其有清醒的認識，如果認識到了，效果會事半功倍。假如他們依然沒有認識到的話，那么我們教師所需要做的就是做好思想動員工作了，讓學生真正明白為什么要多閱讀，閱讀能給學生帶來什么好處。第三點，選擇適合學生閱讀的材料。

二、因材施教

對于一些學習成績基礎不太好的學生，需要教師尤其關注。對于一個班集體來說，轉化一個后進生的意義可能比教出一個優(yōu)等生來說意義更加重大。因為如果班里少了一個后進生也就意味著班級聽講狀態(tài)更加良好，學生的學習氣氛更加濃厚，進而決定了期末考試的成績更加引人矚目。為了做好后進生的工作，我們認為：首先，找這些后進生談心，了解他們學習不成功的原因。其次，幫助他們確定合理的人生目標；在此基礎上制定合理的學習計劃；在學習過程中給予這些學生一些格外的關愛，如果某些學生取得了一點點進步的話，及時給予他們一點點鼓勵和恰當評價；同時發(fā)動同學互助，小組互幫，給他信心與勇氣。對于一些優(yōu)等生，應該在備課的時候備好預備性作業(yè)，不要讓優(yōu)等生無事可做；同時，也要給這些學生準備一些適當難度的問題，為他們在課堂上開動腦筋提供表現(xiàn)的平臺，讓他們感悟到學習的樂趣。

三、持之以恒

學生的成長不是一蹴而就的過程，中間有一個失敗—糾正—再失敗—再糾正—再失敗—再糾正的過程。另一方面，對于學生記憶的規(guī)律我們也要給予科學的指導。比如，錯題本的準備，錯題的處理，平時檢測中注意學生之前出現(xiàn)錯題的相關性。平時作業(yè)布置的時候，也要留一些整理錯題本的作業(yè)，每周一交或者每兩周一交，定期上交，抽查相結合?？傊v課方向，復習錯題，糾正錯誤，學生管理各個方面，教師都應該做到持之以恒。

四、恰當提問或提出懸念

懸念就是為了吸引，就是要學生有興趣做，愛做，進而出現(xiàn)一種高效的預期。如果我們閱讀的設計適應了學生的這種需求，毫無疑問，閱讀效率也會提高。有經(jīng)驗的教師總能夠創(chuàng)造一個有懸念的問題，使得學生對于閱讀材料出現(xiàn)一個急于知道結果的想法，即使有些生詞，學生也會耐著性子，克服一些生詞的障礙，以便早一點解決疑惑，以尋求一種心情豁然開朗的感覺。

五、視頻導入法

對于一些學生不太容易理解的知識，或者距離學生切身生活比較遠的題材，我們往往會下載一些相關視頻，讓學生先感受十分鐘，然后再閱讀相關材料。比如，我們讓學生觀看了《感動中國人物》，福爾摩斯偵探，汶川地震，環(huán)保，巴西足球，車臣問題，英國教育等許多方面的題材，學生觀看之后，閱讀課外材料，之后要求他們書寫觀后感，學生各抒己見，運用了許多課本中沒有的詞匯、素材，效果很好。這種讀書開胃菜受到學生、教師的普遍好評。

六、直觀呈現(xiàn)法

形象直觀的手段很多，比如，簡單的板書一法，需要學生的積極參與，找到學生對于知識的理解性錯誤，學生才會在課堂上既動手，又動腦，所以教師經(jīng)常使用。在講到九年級11單元的時候，我們上的是一節(jié)全區(qū)英語教師參加的區(qū)級觀摩課，為了檢查學生對于課文內(nèi)容的了解，我安排了一次競賽。形式就是一種簡單的課本劇形式，要求全班分成四個大組。每組學生必須全部參與。練習一周以后，學生的表演才能、表演效果大大出乎我的意料，學生表演得有模有樣、語音準確、流暢、表現(xiàn)自然，有的學生還在三分鐘之內(nèi)組織了一個Party，令現(xiàn)場的教師大加稱贊，說學生表演得太棒了。實際上不只是我們班的學生表現(xiàn)的好，任何一個班級，只要教師敢于放寬，每一個班級的學生都能演好，只要給他們一個發(fā)揮的舞臺，他們就會用英語做事情，在運用中學會英語。

七、誦讀入境法

曾經(jīng)我教了一個初二年級所謂的差班，學生平均分52分。初一期末52分，屬于平均分嚴重低下的年級。在第一節(jié)課上，我和學生闡明了一個觀點——英語學科，并不是非背不能學也！學生感覺都很奇怪，因為以前的英語教師可能不是這樣說的。于是接下來的一年時間里，我給學生留的作業(yè)主要就是讀書，每天我都真實地記錄著他們的讀書狀況，家長會，每周班會我都會公布結果，對于做得好的，大加表揚。學生每讀一個對話，我就給他加一分，每讀一篇短文，我就加五分，讀一篇聽力加2分。時間一天天過去，學生在競爭，閱讀興趣越來越濃，每當我一進班級，學生里三層外三層地準備讀書，學生所得的分值也是越來越高。逐漸學生對于課文的理解就比較熟悉。有的學生就對我說，老師，我要是看著漢譯背誦加多少分，我說背誦一篇加4分，于是乎有些學生就開始看著漢譯背誦課文。從三篇連續(xù)背誦逐步發(fā)展成連背五篇，逐漸有個學生能夠連續(xù)背誦18篇，到初二期末的時候，這位學生能夠連續(xù)背誦32篇英語課文，在之前作為一名英語教師我是絕沒有想象到的，32篇課文，優(yōu)等生都很少能做到，但在一個普通班里的一名普通學生做到了，雖然初二第一個月摸底考試她只得了45分的成績，在2012年河北省組織的初中生中考中，這位學生以英語106分的成績考入廊坊市第一中學，當然同班的其他六名學生也順利升入廊坊市第一中學，這在兩年前這個好成績是想都不敢想的。讀書使學生得到了成長，這種方法適合所有學生借鑒。

八、分組討論法

運用分組法進行教學，相對效果很好。如講解“定語從句”時，一組找出有疑問的的句子，首先組內(nèi)討論，如果不能解決，找一名代表抄到黑板上，組際間互相幫助，看能否在組際間幫助解決，如果其他組能夠解決，那么就實現(xiàn)了學生自己教會自己的目的，學生的能力也就在解決問題中得到了發(fā)展。如果學生討論不能解決問題的，再由教師指導、幫助下解決問題。

總之，采用多種方法擴大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能、技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。