如何建立和諧師生關系中的“愛”

顏丙鳳

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學 吉林柳河 135308）

如何建立和諧師生關系中的“愛”

顏丙鳳

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學 吉林柳河 135308）

和諧的師生關系是興趣產(chǎn)生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢δ硞€方面給予關注，對1于學習有困難的的學生尤其如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的感情共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生建立自信。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，尤其不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。

愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生的深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也是一個有感情、靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有責任心和榮譽感。教師應該對學生多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容；少一些指責。尊重和信任是溝通師生感情的橋梁。可是說，尊重是愛的別名。馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡量可能的尊重一個人。”尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛絕不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母性也好，良師也好，益友也好，都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。不偏愛，不強制地愛，不盲目地愛，不粗暴地愛，不扭曲地愛。教師的愛是一種責任，是一種境界。因為愛，才會有共同構筑的“凝聚力‘教育工程；才會有師生情感的共振和共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

每個人都喜歡受人重視，被人關愛，學生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長處.而學生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師同學的稱贊，承認，就很容易化作求知，上進的動力。人人都有蒙昧的時候，人人都有閃光點.教師要善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的方向。學生通過表現(xiàn)自己，得到了集體的承認，獲得了自信。老師也因此得到了學生的信任，尊重，這樣，老師和學生之間自然形成了一種親密融洽的關系。人的這種需要，就是平等的需要，所以，改善師生關系，首先要從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往中的主體地位。要想成為學生的朋友，教師必須誠懇、正直、隨和、愉快、思想開放、有激情并有一顆永遠年輕的心。

教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教師的成敗。教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學民主，積極應招一種具有真誠、接受和理解為特征課堂心理氣氛，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。行為科學的激勵理論認為，人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果適時讓學生體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學中發(fā)揮其主體的作用?？梢?，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

另外，一名成功的教師應該帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻的影響著學生的智力和個性的發(fā)展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都有可能失去自信心，教學的天空將是一個冰冷的世界。所以，適度的表揚和鼓勵，讓學生嘗到一點成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起的，怎樣談起，何時談起。被人欣賞特別是被教師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。

學生對待教師的不同態(tài)度是在家庭、社會、教師自身素質和教師對待學生態(tài)度等多種因素的綜合影響下形成的。如果在整個社會中，教師的地位低下，社會不重視教師工作，學生家長看不起老師，這就會對學生產(chǎn)生消極影響，可能導致學生輕視老師工作，不尊重老師；相反如果全社會都能充分認識到教育工作的重要性，重視改善教師的工作和生活條件，以優(yōu)厚的待遇與吸引社會優(yōu)秀人才從事教育工作，社會就會形成一種尊師重教的良好風尚。那么，學生也會受到這些積極因素的影響，熱愛，關心教師，尊重教師。同時也有利于滋生在學習實踐上的發(fā)展和進步。

教師自身素質的優(yōu)劣也是決定其社會地位的高低和學生對待教師態(tài)度一個重要因素。教師教育教學能力差，不能勝任教學工作；或者，教師在道德修養(yǎng)方面不能起到為人師表的作用。那么，這樣的教師就會引起學生的反感，導致他們不尊重老師?！叭绻麅和膽岩缮婕敖處煹牡赖路矫妫瑒t教師的地位更為不幸了?！?/p>

教師對待學生的態(tài)度和學生對待教師的態(tài)度是相互影響的。教師關心、熱愛學生，對教育教學工作表現(xiàn)出無私的奉獻精神，則會贏得學生的尊重和愛戴。而學生對教師的各種態(tài)度又會反過來影響教師對學生的態(tài)度。學生尊重、熱愛教師，關心教師工作，則會促使教師更加熱愛學生乃至熱愛教育事業(yè)，堅定自己從事教育工作的決心。反之，學生不尊重教師則容易使教師對他們的感情變得冷談甚至產(chǎn)生反感，進而，教師會失去教育事業(yè)的興趣和信心。

總之，“愛”這種情感，不單是一個偶然幸運的體驗、陶醉的快感，更是一門藝術，它的基礎是給予、關心、責任感和尊重。心是道德的基點。做一名有見識的教師應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。用“心”去敞開學生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰處熜闹袚碛刑?，用“心”教育，對學生動之以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關系。因此，“愛”是建立和諧師生關系的基礎。