【陪娃寫作業(yè)】之風當止

交媒體上，各類家長輔導(dǎo)作業(yè)的“崩潰現(xiàn)場”屢見不鮮。不久前閉幕的全國兩會上，全國政協(xié)委員、北京四中校長馬景林一番有關(guān)家長陪寫作業(yè)的觀點引發(fā)熱議。他表示，堅決反對家長陪伴式寫作業(yè)，呼吁家長要做孩子成長過程中的“園丁”而非“木匠”。

（3月20日《中國青年報》）正如馬景林所言，“園丁”注重的是為花草提供適宜的土壤、水分和陽光，讓它們自然生長，而“木匠”則是按照既定的圖紙，將木材加工成家具。孩子是獨一無二的，用固定的模板去塑造他們，還是引導(dǎo)他們自由成長，孰優(yōu)孰劣，一目了然。

一個家長當然應(yīng)該負起適當輔導(dǎo)之責，但每天跟打卡一樣地和孩子拴在一起，不僅容易改變家庭場景和氛圍，激化矛盾，還容易讓孩子產(chǎn)生依賴、抵觸心理。

家長陪伴式寫作業(yè)的現(xiàn)象并不悠久，至少我們這些中年人在青少年時期沒有這樣的體驗。之所以它成為一種普遍現(xiàn)象，除了一些學(xué)校和教師“提倡”或明確要求之外，很多家長在內(nèi)卷化的背景下，主動把陪孩子寫作業(yè)當作必須，也是一大原因。由此帶來的喧囂和困惑，集中反映出這樣的問題：家長到底該如何陪伴和教育孩子？

很多家長總是喜歡強調(diào)陪寫作業(yè)的辛苦，認為這是一種自我犧牲，卻很少自問或問孩子：他們真的需要嗎？

“學(xué)會放手”是重要的教育理念，家長陪伴式寫作業(yè)恰恰是最典型的該放手不放手。

一些家長往往打著“我為你好”的旗號，對孩子的成長施加不恰當干預(yù)。例如，有的孩子希望勞逸結(jié)合、適當放松，有家長卻“爭分奪秒”，讓孩子身心俱疲；有的孩子解題方式比較有創(chuàng)新性，家長卻逼迫孩子按照“標準化”路子來，扼殺了孩子的創(chuàng)造性；有的孩子領(lǐng)悟能力差一點，家長便痛斥孩子沒用，言必稱“別人家的小孩”如何厲害。

不少家長之所以如此調(diào)教孩子，不是受自己的“成功經(jīng)驗”驅(qū)使，就是受到自己過往失敗經(jīng)歷的刺激。這對孩子來說，既不公平，也不包容。說到底，陪伴和教育，都應(yīng)該以尊重孩子感受、站在孩子的角度考慮問題為前提。