講好思政課必須堅持政治性與學理性的辯證統(tǒng)一

王立軍

(西安工業(yè)大學 馬克思主義學院,陜西 西安 710021)

2019年3月18日,習近平總書記主持召開了全國思想政治理論課教師座談會,并發(fā)表重要講話,強調(diào)要推動思想政治理論課(以下簡稱思政課)改革創(chuàng)新,不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,要做到“八個統(tǒng)一”,即政治性與學理性相統(tǒng)一;價值性與知識性相統(tǒng)一;建設性與批判性相統(tǒng)一;理論性與實踐性相統(tǒng)一;統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一;主導性與主體性相統(tǒng)一;灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一;顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。[1](P12-14)在“八個統(tǒng)一”中,最為關鍵的是政治性和學理性的統(tǒng)一。因為政治性和學理性是其他七對關系的基礎,制約其他關系的發(fā)展。政治性是思政課的首要原則,思政課理所當然講政治,必須旗幟宣明講政治。思政課為社會主義培養(yǎng)了一代又一代的建設者和接班人,解決了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。同時,為其他七對關系提供了底線思維,即思政課的批判、啟發(fā)等教學改革與創(chuàng)新,不能違背黨的教育方針和理念。學理性是思政課科學性、生動性和啟發(fā)性的保障。只有通過理性分析,用強大的理論體系闡釋政治價值和政治理念,才能確保其他七對關系得以有序開展。所以,思政課的創(chuàng)新和其價值的實現(xiàn),關鍵在于政治性與學理性辯證統(tǒng)一的實現(xiàn)。

一、思政課政治性與學理性辯證統(tǒng)一是講好思政課的關鍵

(一)思政課政治性與學理性的辯證統(tǒng)一

辯證唯物主義認為,矛盾是普遍的,意味著“政治性”和“學理性”構(gòu)成了一對矛盾,表明了在思政課的教學中,矛盾的斗爭性和同一性是政治性和學理性統(tǒng)一的機理。

首先,政治性和學理性的互相否定,推動了高校思政課的發(fā)展。政治性是思政課的本質(zhì)屬性,[2](P88)如果思政課的政治性喪失,那么思政課的價值和功能就無法實現(xiàn)。其政治性生動地表現(xiàn)為以下幾個方面:第一,堅持馬克思主義為指導,高舉習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟。堅持把馬克思主義的立場、方法和觀點貫徹到教學活動中,尤其要把習近平新時代中國特色社會主義思想具體落到教學實踐中。第二,堅持中國共產(chǎn)黨的領導,做到“兩個維護”。在教學過程中,深入詮釋黨的領導的正當性,堅決維護習近平在黨中央的核心地位,維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導,為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。第三,堅持中國特色社會主義發(fā)展道路。習近平總書記在《關于堅持和發(fā)展中國特色社會主義的幾個問題》中指出道路就是黨的生命,關系到黨的事業(yè)興衰成敗。堅持中國特色社會主義,必須在教學中指明中國特色社會主義道路是近代中國人民和中國共產(chǎn)黨探索的結(jié)果,符合中國國情,是中國共產(chǎn)黨和中國人民智慧的選擇。離開中國實際空談中國特色社會主義建設,不符合馬克思主義的基本原則和方法。學理性強調(diào)“以理服人”,體現(xiàn)的是馬克思主義的科學性?！翱茖W本質(zhì)上是一種認識論。通過建立在經(jīng)驗事實基礎之上,提出理論假設,進行實驗來驗證科學的有效性。”[3](P46)正是馬克思基于西方資本主義社會面臨危機的經(jīng)驗觀察,提出了自己的理論假設,并在實踐中得到不斷的證明,尤其是中國特色社會主義道路強大的生命力為馬克思主義的科學性提供了鮮活的實踐。所以,學理性要求教師在教學過程中,必須把中國革命、建設和改革的實踐與馬克思主義基本原理結(jié)合起來,生動而精彩地彰顯馬克思主義理論的科學性。總之,思政課的政治性是政治性與學理性辯證統(tǒng)一的內(nèi)在規(guī)定性,規(guī)定了思政課的質(zhì),即方向和內(nèi)容。而學理性則是政治性與學理性的辯證統(tǒng)一的外在規(guī)定性,規(guī)定了思政課的量,即深度和效度。內(nèi)在規(guī)定性確保思政課“不變色”,外在規(guī)定性確保思政課“真理甜”,共同推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。

其次,思政課的政治性和學理性彼此依存,成為思政課發(fā)展的基礎。即思政課的“政治性”必須以“學理性”為基礎。思政課要通過對馬克思主義理論產(chǎn)生的時代背景、內(nèi)涵和方法進行詳細的闡釋,使學生信服馬克思主義理論,從而樹立學生對馬克思主義的信仰?！皩W理性”必須以“政治性”為指導。習近平同志在哲學社會科學座談會上的講話指出,必須旗幟鮮明地堅持馬克思主義是中國哲學社會科學與其他哲學社會科學區(qū)別的根本標志。思政課必須認真落實和履行政治性,在教學活動中要把政治性寓于學理性中,才能牢牢掌握馬克思主義的話語權,使政治性發(fā)揮其指導功能,真正體現(xiàn)思政課政治性和學理性的統(tǒng)一。如果剝離二者關系,會使思政課“變色”和“變味”,不能實現(xiàn)思政課的教學目標。

(二)政治性與學理性的統(tǒng)一是實現(xiàn)立德樹人的根本途徑

思政課是立德樹人的關鍵課程,那么只有辦好思政課,才能實現(xiàn)思政課的價值和目的。如何辦好思政課?習近平總書記明確指出:“辦好思政課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針?！盵1](P8)新時代的教育方針是政治性與學理性統(tǒng)一的內(nèi)在規(guī)定性。思政課的政治性是指對高校學生進行馬克思主義理論以及意識形態(tài)教育,旨在增強對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性和中國特色社會主義的認同,并能夠提升學生的政治辨別能力。我國教育方針明確強調(diào)要堅持馬克思主義為指導,貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,堅持社會主義辦學方向,堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。這些要求明確了思政課政治性的內(nèi)在性。思政課政治性的外在性是什么呢?按照黨中央要求開齊、開好大學階段的思政課。配齊一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。思政課的政治性為辦好思政課規(guī)定了根本方向。那么如何在正確方向下實現(xiàn)呢?必須“全面貫徹”。這里涉及兩個問題:其一是貫徹什么?就是貫徹的內(nèi)容,即教學內(nèi)容。其二是如何貫徹?貫徹的方法,即教學方法。這兩個問題都能在學理性找到答案。何謂思政課的學理性?思政課學理性主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面從內(nèi)容上看,思政課要講授的馬克思主義理論及馬克思主義中國化理論成果體系,是經(jīng)過實踐證明了的科學理論。另一方面則是馬克思主義中國化理論成果的教學方法是科學的。新時代教育方針不僅明確了馬克思主義及馬克思主義中國化理論成果的科學性,更是明確了辦好思政課的方法,即宏觀上要加快教育現(xiàn)代化建設,辦好中國教育;微觀上則是把理論與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合起來。事實上,新時代教育方針,除了回答“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”,還回答“培養(yǎng)什么人”,即要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設者和可靠接班人,能夠擔當民族復興大任的時代新人。

通過以上分析,可以明確發(fā)現(xiàn)思政課的政治性與學理性是高度統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一性從內(nèi)容和形式上架構(gòu)了立德樹人根本任務實現(xiàn)的途徑。

二、政治性與學理性的辯證統(tǒng)一是講好思政課的必然遵循

高校思政課是政治性與學理性的有機統(tǒng)一,是實現(xiàn)立德樹人根本任務的根本途徑。為此必須依照二者的統(tǒng)一,探尋新時代講好思政課需要遵循的要求和原則:

首先,必須認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想,用好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論。思政課的本質(zhì)就是講道理。馬克思明確指出:“理論只要徹底,就能說服人?！盵4](P9)講道理就是要以理服人,使人真信。那么道理是什么?是不是所有道理都需要講呢?回答肯定是否定的。按照唯物辯證法的基本規(guī)律,抓重點和關鍵。那么當代中國需要重點講什么思想呢?時代是思想之母,黨的十八大以來,黨領導人民推動了社會主義建設,催生了新實踐,需要新思想。習近平新時代中國特色社會主義思想就是新時代需要的新思想,是政治性和理論性有機融合的光輝典范,是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義,是馬克思主義中國化的最新成果,是我們的黨、我們的國家、我們的人民長期堅持的指導思想。所以必須認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想,必須深入學習其科學內(nèi)涵,掌握其立場觀點方法,用其世界觀和方法論來指導新的實踐,指導中國式現(xiàn)代化建設,離開了習近平新時代中國特色社會主義思想的指導,中國式現(xiàn)代化必將難以實現(xiàn)。牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想融入各門思政課是當前最大的政治任務,也是思政課未來教學改革創(chuàng)新的方向。這里有人會產(chǎn)生疑問,習近平新時代中國特色社會主義思想既然是政治性和學理性有機融合的光輝典范,是不是可以不開設其他思政課程?這種觀點是不正確的。中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義,習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果,是新時代實踐的需要,是統(tǒng)領其他課程的思想,其立場觀點方法始終貫穿在思政課教學中,不能武斷地說只學習習近平新時代中國特色社會主義思想,而不學習其他馬克思主義理論。只是深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想,意味著重溫馬克思主義理論的精髓,為辦好思政課指明方向,奠定基石。學懂弄通習近平新時代中國特色社會主義思想,還需要深入學習“四史”,為講好思政課積累大量素材,使思政課變得有血有肉,充滿靈氣,從而提升教學效果。同樣還可以在習近平新時代中國特色社會主義思想中找到創(chuàng)新思政課教學方法的思路,可以持續(xù)不斷推動思政課教學創(chuàng)新,實現(xiàn)思政課教學目的。

其次,兼容并收,推動思政課教學方法的學術化發(fā)展,不斷優(yōu)化教學方法。思想政治理論的教學難點和痛點就是把深奧的、抽象的馬克思主義理論讓學生喜歡、受用,潤物細無聲地實現(xiàn)思政課的育人功能。黨和國家高度重視思政課教學,教育部先后出臺《高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”實施方案》《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等文件,明確要求持續(xù)優(yōu)化思政課教學方法。經(jīng)過多年努力,形成了高校思政課教學方法的新理念、新生態(tài)、新樣態(tài)、新形式和新成果等成就。[5](P110-112)高校思政課的實踐會持續(xù)不斷創(chuàng)新,那就要求課程教學方法進行不斷創(chuàng)新。要立足高校思政課的教學特點和規(guī)律,吸取其他學科教學方法的優(yōu)點,有機融合在思政課教學改革中。高度重視思政課教學方法改革的學術性發(fā)展,從國家社會科學基金和教育部人文社會科學基金項目選題來看,都加大了思政課研究的選題數(shù)量。但從結(jié)果來看,思政課教學方法的學術性研究稍顯薄弱,未來需要持續(xù)不斷加強思政課教學方法的學術性研究,使思政課的學理性充分體現(xiàn)在內(nèi)容和方法上。

再次,強化底線思維,做到“六要”。習近平總書記認為辦好思政課的關鍵在教師,對思政課教師提出了六點要求:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！傲背浞煮w現(xiàn)了政治性與科學性相統(tǒng)一的必然遵循。習近平總書記明確指出:“思政課教師只有自己信仰堅定,對所講內(nèi)容高度認同,做學習和實踐馬克思主義的典范,才能講得有底氣,講深講透,才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用?！盵1](P10)這充分體現(xiàn)了思政課教師必須把政治性作為第一原則,課上課下,嚴守師德師風底線,不能觸碰紅線,更不能成為其他人攻擊馬克思主義的工具或者靶子。習近平總書記還強調(diào)思政課教師需要“廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識,擁有寬廣的國際視野和歷史視野?！盵1](P11)這充分體現(xiàn)了學理性,只有博學的知識,深厚的理論功底,才能通過縱向和橫向比較回答學生的疑惑,才能幫助學生理解中國特色社會主義道路的偉大和艱辛,才能理解近代以來中國共產(chǎn)黨帶領中國人民取得輝煌成就的不易,才能增強中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性,才能鞏固黨的執(zhí)政地位。

最后,學生要用心悟,實現(xiàn)溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。要達到思政課的教學目的,提升教學效果,除了“教”,還必須“學”?！敖獭薄皩W”本來就是對立統(tǒng)一的,二者不可分割。如何學習思政課呢?習近平總書記并沒有用“學”來表達,而是用“悟”來體現(xiàn),充分體現(xiàn)了習近平總書記對思政課的準確把脈,精準而深邃的剖析,更是對當代大學生提出了更高的要求。當前高校都在強調(diào)以學生為中心,事實上就是說明“學”是學生的基本任務,學的是知識。對于思政課來講,大學生要“學”是非常簡單的。因為思政課教材設計科學,邏輯嚴密,體系清晰,只要用心,都能夠?qū)W懂。但是《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中明確指出,大學階段的思政課重在培養(yǎng)使命擔當,意味著“悟”比學具有更加豐富的內(nèi)涵和要求。如何悟呢?習近平總書記給出了明確回答,要“在學思踐悟中堅定理想信念”,即用心悟必須經(jīng)過學習、思考、實踐和體悟四個階段,四個階段是螺旋式上升的,環(huán)環(huán)緊扣,步步相連。經(jīng)過四個階段才能深刻理解思政課的精髓,才能真正的實現(xiàn)溝通心靈和啟智潤心,真正的做一個合格的建設者和可靠的接班人。

三、政治性與學理性的辯證統(tǒng)一構(gòu)建了講好思政課的路徑安排

思政課的政治性和學理性是辯證統(tǒng)一的,由于對二者關系認識不深刻,導致在教學實踐活動中出現(xiàn)背離兩者關系的錯誤,具體表現(xiàn)如下:第一,過分強調(diào)思政課的政治性,忽略思政課的學理性。即在整個教學活動生搬硬套,以“論”代“史”,無法運用馬克思主義理論對中國革命、建設和改革的得失成敗具體分析,缺乏主動性、啟發(fā)性、批判性等教學環(huán)節(jié),使課堂失去生動性,無法有效吸引學生,更無法啟智潤心,從而降低了思政課的教學效果。第二,過分強調(diào)學理性,忽略政治性。具體表現(xiàn)為教學活動中對批判性、啟發(fā)性、主導性等教學活動缺乏正確引導,在教學過程中“教學內(nèi)容概念化”、“書本化”和“教條化”。[6](P60-61)更為重要的是在教學中缺乏底線思維,個別教師利用思政課傳播錯誤的思想觀點,從而導致思政課的教學功能無法有效實現(xiàn)。為了克服以上錯誤,實現(xiàn)思政課“政治性”與“學理性”的統(tǒng)一,必須從以下幾個方面進行:

首先,思政課教師必須要有堅定的理想信念,為“政治性”和“學理性”的統(tǒng)一提供思想保證。近年來,思政課教師隊伍中個別教師的不當言行,引起了社會媒體的高度關注,嚴重影響了思政課的教學和建設。為什么會產(chǎn)生這些問題?究其根源就是思政課教師的理想信念出了問題。黨中央對思政課教師提出了“六要”要求,最為核心的就是政治要求,要以極強的使命感和責任感認識思政課的地位和作用。高校思政課教師必須要真信馬克思主義,不能做“兩面人”,課上一套,課下一套。習近平總書記明確指出:“對馬克思主義的信仰,對社會主義和共產(chǎn)主義的信念,是共產(chǎn)黨人的政治靈魂,是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱?！彼颊n教師只有樹立共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想,才能用飽滿的熱情,生動地講解馬克思主義基本理論,才能言傳身教,以情感人,從而使學生能夠準確理解黨在革命、建設和改革過程中制定的基本路線和基本方略,才能實現(xiàn)高校思政課的價值追求。

其次,高校思政課教師要真懂馬克思主義,為“政治性”和“學理性”的統(tǒng)一奠定理論基礎。近年來,高校思政課教師隊伍規(guī)模不斷擴大,人員的學歷結(jié)構(gòu)和學科背景非常復雜,部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)的馬克思主義理論學習,對馬克思主義理論理解不夠深入,導致在授課過程中對“政治性”和“學理性”關系認識不準確,影響了思政課的教學效果。思政課教師在學生的思想政治教育中要發(fā)揮主體作用,承擔起巨大責任。要實現(xiàn)思政課的價值目標,必須要真懂馬克思主義。思政課教師要認真研究馬克思主義基本理論,深刻理解共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律和人類歷史的發(fā)展規(guī)律,才能在教學過程中對各種錯誤思潮和言論亮劍。通過對錯誤思潮的批判,幫助學生樹立正確的理想信念。通過言傳身教,使學生能夠深刻理解馬克思主義理論的偉大,從而對馬克思主義真信,實現(xiàn)思政課的教育功能。

再次,推動高校思政課改革的制度設計,為政治性與學理性的統(tǒng)一提供制度保障。習近平總書記的“3·18”講話為思政課教學改革提供了頂層設計。不同地區(qū),不同學校,具體情況不一,每個學校要根據(jù)自己的實際情況,制定符合自身實際的頂層設計,為思政課的“政治性”與“學理性”的有機結(jié)合提供制度保障。比如武漢大學的“混合改革模式”和上海市高校的“大思政”教學改革,都體現(xiàn)了思政課的教學改革與創(chuàng)新。為了保證思政課改革的效果,上述地區(qū)高校都出臺了相關制度,確保思政課“政治性與學理性”的統(tǒng)一,從而推動了思政課的建設?！?·18”講話后,全國各地高校都紛紛按照黨中央的要求推動馬克思主義學院建設,從物質(zhì)基礎到學科建設都給與高度支持,推動了思政課的發(fā)展,為政治性和學理性的統(tǒng)一提供了制度保障。

最后,推動思政課的教學方法變革,為“政治性”和“學理性”的統(tǒng)一提供技術支持。信息化時代為思想政治課的教學改革奠定了堅實的技術基礎。習近平總書記指出:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”[7](P1)從習近平總書記的講話可以看出,必須借用信息技術的發(fā)展,推動高校思政課的課堂革命,變革傳統(tǒng)的教學模式,使教學方法更加多元化。利用信息技術的發(fā)展,教師在教學過程中可以利用“影像”、“數(shù)據(jù)”以及“圖片”等教學素材,實現(xiàn)“政治性”和“學理性”的有機結(jié)合。