巧用人工智能聊天機(jī)器人為教學(xué)提供新思路

揭小慧

〔摘? ? 要〕? 人工智能聊天機(jī)器人ChatGPT的出現(xiàn)，在教育界備受關(guān)注，不可否認(rèn)，它是一個很好的教學(xué)輔助工具，但也引發(fā)了對學(xué)術(shù)誠信和技術(shù)合理應(yīng)用的爭議。本文首先分析了小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中存在的教學(xué)互動不實(shí)、教材內(nèi)容不新、教學(xué)評價不全等方面的問題。接著通過將ChatGPT引入課堂，從輔助教師設(shè)計互動課堂、獲取最新資源、提供評價思路三個方面提高教學(xué)有效性，為小學(xué)信息科技課堂教學(xué)改革提供一種新思路。最后進(jìn)一步探討了應(yīng)對ChatGPT可能帶來的風(fēng)險，教師應(yīng)該如何提升自己。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；ChatCPT；改進(jìn)教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 124-126

一、了解人工智能聊天機(jī)器人

ChatGPT是一款聊天機(jī)器人程序。它具有強(qiáng)大的對話能力和語言理解能力，能夠生成連貫、合乎邏輯的文本和回答用戶提出的問題，適用于自然語言處理、智能對話和語言生成等領(lǐng)域。

ChatGPT應(yīng)用于小學(xué)信息科技課堂，它強(qiáng)大的交互性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的對話交流功能，可以幫助學(xué)生查詢相關(guān)的信息和資源，為學(xué)生提供即時反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)程度。它的語言處理優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性問題解決能力的發(fā)展。

二、信息科技教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)互動不夠

盡管信息科技課堂上，每個學(xué)生都配備了電腦，但教師在課堂上大部分時間都在講解、演示，學(xué)生被動接受知識。如果碰到理論性較強(qiáng)的課，由于時間、場地、設(shè)備、教學(xué)資源等方面的限制，學(xué)生缺乏與教師的及時互動和反饋機(jī)會，無法將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，不能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整。因此，我們需要思考如何用最新的技術(shù)增強(qiáng)課堂的交互性，鼓勵學(xué)生更多地參與課堂活動。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新

教育部已于2022年4月印發(fā)了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，但許多地區(qū)仍使用2020版的《信息技術(shù)》教科書，陳舊的教材中，教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)知識，缺乏涉及創(chuàng)新性和應(yīng)用性的內(nèi)容，無法及時反映最新的信息科技發(fā)展和應(yīng)用，無法滿足當(dāng)今社會對信息科技人才的需求。在面對這些問題時，如何運(yùn)用最新的技術(shù)來提高信息科技課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，以適應(yīng)當(dāng)今信息科技的迅速發(fā)展，是需要我們思考的問題。

（三）教學(xué)評價不全

信息科技課堂評價主要側(cè)重于學(xué)生的表現(xiàn)，如操作技能或者簡單的應(yīng)用，而忽略了對學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的評價，實(shí)際上這些因素也是影響學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。如何從信息科技知識理解、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，倡導(dǎo)多樣化的評價方式，需要教師深入探討。

三、巧用ChatGPT改善信息科技教學(xué)

（一）巧用ChatGPT備課，設(shè)計互動課堂

在準(zhǔn)備教學(xué)過程中，教師可以用ChatGPT進(jìn)行輔助備課：獲取關(guān)于特定主題的教學(xué)設(shè)計、課程大綱等信息，可以為教師備課提供思路。用ChatGPT進(jìn)行答疑解惑：提供特定領(lǐng)域的案例、實(shí)例和相關(guān)資源，幫助教師更有針對性地設(shè)計互動課堂。

在這項(xiàng)教學(xué)活動中，學(xué)生將有機(jī)會通過小組合作和個人調(diào)研，了解人工智能技術(shù)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時通過展示和討論，增強(qiáng)對人工智能的理解和思考。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以親身感受人工智能技術(shù)的便利，引發(fā)對未來科技發(fā)展的思考。 ]

表1，是筆者以閩教2020年版信息技術(shù)三年級上冊的第2課《人工智能在身邊》為例，通過向ChatGPT發(fā)出相應(yīng)的指令，得到的一份教學(xué)活動設(shè)計。盡管它設(shè)計的教學(xué)活動細(xì)節(jié)部分還需要調(diào)整，但它從導(dǎo)入到新授、總結(jié)，環(huán)節(jié)完整，為教師備課提供了一個很好的思路。而且其中的初步啟蒙、小組探究、信息交流與展示、實(shí)踐體驗(yàn)四個環(huán)節(jié)交互性較強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣的設(shè)計相對于2020年版的教學(xué)參考書來說更加符合新課標(biāo)的要求，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師只要根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，有針對性地細(xì)化每個教學(xué)活動，如將“信息交流與展示”和“實(shí)踐體驗(yàn)”兩個環(huán)節(jié)整合成“交流展示”一個環(huán)節(jié)，如表2。

由此可以看出，盡管ChatGPT在設(shè)計交互性課堂教學(xué)活動方面有很大優(yōu)勢，但教師還需要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情對ChatGPT給出的信息進(jìn)行篩選、調(diào)整和優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、適宜，并且符合本校學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）巧用ChatGPT上課，獲取最新資源

在課堂教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體主題或領(lǐng)域，例如人工智能、編程教育、網(wǎng)絡(luò)安全等，向ChatGPT提出針對所選主題的問題，可以獲取最新的相關(guān)教學(xué)資源。

我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，但是學(xué)生使用的信息科技教材四年才更換一次，有了ChatGPT的助力，在上《人工智能在身邊》這一課時，教師可以在課堂上讓學(xué)生了解到除教材中介紹的例子之外，人工智能技術(shù)在我們生活中最新的應(yīng)用（如表3），感受到人工智能技術(shù)就在我們身邊，ChatGPT本身就是最新的人工智能技術(shù)，它能給我們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

（三）巧用ChatGPT評價，提供評價模板

在教學(xué)評價過程中，借助ChatGPT可以幫助學(xué)生生成很多評價用語，從多維度對自己和同學(xué)進(jìn)行有針對性的評價。如，知識理解：掌握扎實(shí)、知識薄弱。實(shí)踐能力：靈活應(yīng)用、技能嫻熟、操作生疏。創(chuàng)新能力：具有創(chuàng)造力、能提出新穎的觀點(diǎn)、缺乏創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)態(tài)度：積極主動、專注認(rèn)真、懶惰散漫、缺乏主動性。還可以讓ChatGPT生成一個評價模板，讓學(xué)生按照模板評價每個作品，久而久之，學(xué)生自然能將評價的模式內(nèi)化于心，而不再是像以往一樣只會用好和不好評價自己和他人。

四、ChatGPT給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

人工智能時代已經(jīng)到來，ChatGPT作為當(dāng)前最熱門的聊天機(jī)器人模型，應(yīng)用于小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂互動，以及提供無時間限制的學(xué)習(xí)支持。但也存在可能誤導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)致學(xué)生依賴性增加、信息安全隱患等方面的問題。技術(shù)的進(jìn)步是社會發(fā)展的必經(jīng)之路，面對技術(shù)帶來的負(fù)面問題，作為教師，我們要做的就是提升自身的信息素養(yǎng)、克服困難，借技術(shù)之力改革課堂、科學(xué)育人，做新時代的好教師。

（一）提升素養(yǎng)，會用ChatGPT

學(xué)科融合的時代已經(jīng)到來，作為一名信息科技教師，熟練掌握ChatGPT的使用方法，并將其推廣運(yùn)用在其他學(xué)科教學(xué)的課堂上，是我們要努力做的事。要會正確使用ChatGPT，教師需要提升技術(shù)素養(yǎng)，包括熟練掌握基本的計算機(jī)操作技能和熟悉人工智能工具的使用；同時也需要具備信息檢索與評估素養(yǎng)，能夠有效地利用ChatGPT獲取可信信息，并有能力對信息進(jìn)行審查和評估；此外，還需要提升決策素養(yǎng)，能夠在使用ChatGPT時做出明智的決策，并有能力根據(jù)教學(xué)情境，合理地利用ChatGPT進(jìn)行課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂改革，用好ChatGPT

盡管ChatGPT可以快速生成教學(xué)設(shè)計輔助備課、設(shè)計互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、設(shè)計評價模板，但這樣一來會出現(xiàn)整個學(xué)校的課堂教學(xué)千篇一律的情況，這就需要教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、班情學(xué)情、學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，有針對性地開展個性化的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)具有信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的人，這是人工智能所無法替代的事。因此，教師要合理使用ChatGPT創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用其進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和知識引導(dǎo)。如，設(shè)計互動式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試提出問題并與ChatGPT進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生探索知識、啟發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的參與和合作，提升課堂教學(xué)的多樣性和互動性，使信息科技課堂真正做到以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。

（三）科學(xué)育人，用對ChatGPT

將ChatGPT引入教學(xué)中的一個重要擔(dān)憂就在于其會引發(fā)一系列的教育誠信等問題。出現(xiàn)這一問題的根源在于沒有厘清人與技術(shù)之間的關(guān)系，教師在使用ChatGPT時，要明確它只是教學(xué)輔助工具，它對知識的“理解”和“創(chuàng)新”只是淺層的。針對此，教師可以使用ChatGPT在科學(xué)育人中發(fā)揮重要作用。提出引人深思的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維。通過合理地應(yīng)用ChatGPT技術(shù)，落實(shí)科學(xué)育人的教育理念，確保學(xué)生對技術(shù)始終保持正確的價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力方面，教師可以提供多種模式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，ChatGPT應(yīng)用于小學(xué)信息科技課堂可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對技術(shù)的認(rèn)識，提供更多教學(xué)資源，但也可能增加對學(xué)術(shù)誠信的考驗(yàn)和創(chuàng)造性思維的依賴。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生對其在教學(xué)中的角色和使用進(jìn)行明確界定，并強(qiáng)調(diào)其作為輔助工具而非替代品的作用。

【本文系三明市2023年度教育綜合改革專項(xiàng)課題“基于大數(shù)據(jù)的ChatGPT助力小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”階段性研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號SMJG2023100】

參考文獻(xiàn)

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