文 張玉梅
在幼兒時期,培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣至關重要。熱愛讀寫的幼兒往往更善于獨立思考,具有良好的心理狀態(tài)和獨立性,擁有豐富的知識儲備。我們根據(jù)幼兒的個性、需求和能力,打造幼兒園讀寫區(qū),創(chuàng)造濃厚的讀寫氛圍,提升幼兒的讀寫能力。
幼兒園讀寫區(qū)是指專門為幼兒設計的一個區(qū)域,旨在提供有利于幼兒閱讀和書寫發(fā)展的環(huán)境和資源,為幼兒提供一系列學習工具、材料和活動,幫助他們提升閱讀能力、書寫技巧和語言表達能力。
讀寫區(qū)通常會設立書架、書桌、座椅和各種閱讀材料,如繪本、圖畫書、故事書、詩歌集等。此外,還包括一些與閱讀和書寫相關的游戲、拼音卡片、字卡等。幼兒可以在這個區(qū)域自主選擇閱讀材料,進行閱讀和書寫活動。同時,參與一些互動游戲、角色扮演等與閱讀和書寫相關的活動。
幼兒園讀寫區(qū)的設立旨在營造一個積極、富有創(chuàng)造力和互動性的學習環(huán)境,以激發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)他們的語言表達能力、認知能力和社交能力。同時,通過創(chuàng)設豐富、多樣的閱讀材料和活動,能夠滿足不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的閱讀和書寫需求。
讀寫區(qū)現(xiàn)狀。有的幼兒喜歡讀寫區(qū),會主動選擇讀寫區(qū),人員較固定。但是,大部分幼兒對閱讀不感興趣。在選擇圖書的時候,幼兒對洞洞書、立體書等特色書比較感興趣。在平面書籍中,幼兒對以往投放的圖書興趣較大,對新投放的書籍選擇較少。在讀寫區(qū),幼兒最初有著較強的好奇心。但是,他們的好奇心隨后會逐漸減弱。
問題剖析。通過探討“你喜歡怎樣的讀寫區(qū)?”“在讀寫區(qū)你想怎么玩?”等問題,我們最終找到了這些現(xiàn)象背后的根源。
《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)明確要求,讓幼兒在“閱讀”和“前書寫”的指導下進行閱讀和寫作。目前,讀寫區(qū)功能較為單一,無法有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。同時,由于教師缺乏對幼兒需求的關注,幼兒只能被動地接受各類圖書。
按照《指南》的相關精神,我們結合幼兒的實際活動需求和學習發(fā)展特征,對讀寫區(qū)環(huán)境進行了全面改造。
增強讀寫功能。我們在讀寫區(qū)鋪上厚實的地毯,放置卡通小沙發(fā)、毛絨玩偶,為幼兒提供一個安靜、溫馨的閱讀氛圍,激發(fā)他們的閱讀興趣。為了幫助幼兒更好地理解作品,培養(yǎng)他們傾聽的習慣和能力,我們在讀寫區(qū)投放電子設備,如耳機、平板電腦等。同時,提供多種書寫材料,如水寫布、可擦板等,指導并鼓勵幼兒繪制、描繪、模仿使用文字、圖像,傳播信息,表達思想。
滿足讀寫需求?!皟和闹腔墼从诓牧??!睘榱烁玫貪M足幼兒的讀寫需求,我們提供了各種不同的教學資源,包括圖畫書、立體書、電子書以及各類讀寫工具。
激發(fā)讀寫興趣。一是運用多媒體資源。我們借助動畫,為幼兒創(chuàng)造一種生動、活潑的環(huán)境,幫助他們更好地理解和記憶;借助圖像和文字,引導他們表達自己的想法,提升語言能力。二是融入游戲元素。我們將一些有趣的游戲元素融入讀寫區(qū),讓幼兒在游戲中學習讀寫知識,增加學習的趣味性和吸引力,如拼字游戲、識字卡片配對等。三是加強家園共育。我們每周都布置親子閱讀任務,并通過視頻的方式,在班級群內(nèi)交流。我們?yōu)橛變簻蕚湟粋€可供掃描的二維碼,方便他們隨時查看和參與活動。為了促進家庭和園所之間的交流,我們每周邀請一位家長來幼兒園,為幼兒帶來精彩的故事,讓幼兒在愉悅的氛圍中學習,從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和寫作習慣。四是注重互動合作。我們布置一些互動游戲,如故事角色扮演、詩歌朗誦、閱讀小組討論等,鼓勵幼兒相互交流和合作學習。這樣可以幫助幼兒更好地理解和記憶所學的知識。
英國學前教育家羅素斯托弗曾說過:“成功的讀寫教育的標志是幼兒對讀寫的迫不及待?!绷己玫恼Z言學習環(huán)境是幼兒積極參與語言活動的保證,幼兒園讀寫區(qū)活動是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑。