細化物理實驗教學 構建高效物理教學

韋桂梅

(江蘇省南通市陳橋中學,江蘇 南通 226001)

物理學科是一門理科學科,其知識點多、容量大,容易讓部分學生對學習產生心理障礙.基于此,教師需依托新一輪教學改革發(fā)展推進要求,深入研讀《義務教育物理課程標準(2022年版)》,把握其精神實質,用好課標理念,創(chuàng)新物理教學模式,使課標目標要求在優(yōu)化策略中得到落實.借助物理實驗內容,優(yōu)化實驗教學,引導學生積極投入物理學科實驗學習活動之中,激發(fā)學習興趣,促進物理學習探究能力、創(chuàng)新意識等科學素養(yǎng)不斷積淀,為學生成為“有理想、有本領、有擔當”的新時代接班人提供強力支持.

1 細化物理實驗教學的必要性

關注物理實驗教學,是教師與時俱進深化新課標理念的實踐,是著眼學生更好、更全面發(fā)展的著力點.通過實驗學習活動,有利于學生獲得真切的活動感知,采集到有價值的物理實驗信息和數據,積極開展思維活動,促進學生在動手做中發(fā)現問題,提出問題,探尋物理知識的內在規(guī)律.

1.1 正視物理實驗教學的重要性

初中物理是物理學科學習的啟蒙階段,是培養(yǎng)學生物理學習興趣的基本切入點.實驗教學無疑是最值得重視的一個方面,因為通過具體、翔實的實驗活動,有利于學生從物理的視角去觀察操作,思考各種實驗現象背后蘊含的物理知識、物理規(guī)律,能促進學生進行合情推理、邏輯分析,將物理概念順利地建立起來.同時,實驗學習還是學生發(fā)展實驗能力、觀察能力、分析推理能力的著力點,是發(fā)展初中生物理學科核心素養(yǎng)的重要一環(huán).

1.2 把握物理實驗教學的必要性

物理實驗教學的必要性主要體現在：一是實驗學習活動能夠克服物理學科自身特點所帶來的不良影響,比如概念抽象,內容龐雜等.物理知識與生活有聯系,但是學生卻不能有效表達.二是實驗學習活動能激發(fā)學生物理學習興趣.動手做既會給學生挑戰(zhàn),又能給學生帶來信心,讓他們主動學習、合作探究的意愿得以落實,無形中會讓學生逐漸喜愛上物理,喜歡開展物理實驗活動.三是促進物理教學的革新.實驗學習的主體是學生,無形會促進自主學習意識形成,利于學習個性的釋放,讓學生物理學習充盈著智慧.同時,教師還能真正履行好引導者、參與者的角色,使人本教育思想落到實處[1].

2 分析物理實驗教學的欠缺點

生本教育思想反復強調學習的主體是學生,學生才是知識形成的探究者,唯有如此,學生的物理學習才會洋溢著無盡的活力,迸發(fā)出無窮的智慧.但是,實際物理實驗教學并非令人滿意.

2.1 教學觀念陳舊

重視程度不夠是物理實驗教學中普遍存在的現象.部分教師一直認為,質量檢測、升學考試都是以筆試為主,所以對于實驗學習,只需要指導學生強行記憶一些實驗器材、實驗現象和實驗結論,就萬事大吉.殊不知,這一觀念極其危險,它對學生真正理解物理知識和物理學習興趣的培養(yǎng)是百害而無一利.

2.2 實驗能力不足

實際教學中,有些教師自身實驗能力不足,難以勝任實驗教學需要,過度依賴實驗員的現象屢見不鮮;有些教師實驗教學意識不強,不能把實驗教學與學生自主實驗、合作實驗結合起來,學生的主體地位難以體現;還有些教師難以駕馭實驗教學資源,特別是在實驗活動組織、實施中不能精準地契合教學內容,教與學形成脫節(jié),難以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標,影響實驗教學的質量和效果.

2.3 設備有待完善

物理實驗設施設備不盡完善,是目前許多學校物理實驗教學的硬傷.要想有效提高物理實驗教學水平,完善實驗設施設備的配備成為關鍵要素.當下部分學校疏于該方面投入,沒有較為完備的物理實驗室、實驗器材室,致使部分物理實驗教學缺乏必要的設施支撐,學生失去獨立實驗和合作實驗的機會,導致實驗操作能力、觀察、思考等能力發(fā)展受到嚴重制約,直接影響初中物理實驗教學的質量和發(fā)展.

2.4 動手意識欠缺

部分教師害怕實驗學習耽誤正常教學、影響教學質量,會以演示實驗方法來替代實驗學習,導致學生親歷實驗的機會被削減,動手意識、實踐能力、觀察分析歸納等能力慢慢弱化.長此以往,物理實驗教學逐漸失去活力,學生難以參與到真正的實驗操作環(huán)節(jié)之中,自主實驗和動手的意識逐漸缺失.

3 探尋優(yōu)化物理實驗教學的新策略

審視物理實驗教學的必要性,把脈當下物理實驗教學的各種現象,分析其成因,探尋其歸因,為后續(xù)教學改進、探尋教學質量提升之策提供必要的信息.鑒于此,教師需在前兩部分思考基礎之上,針對薄弱環(huán)節(jié),采取有效舉措來改進初中物理教學,尋覓合適的實驗教學策略,讓物理實驗教學真正蛻變?yōu)槔趯W生養(yǎng)成良好分析問題和解決問題的學習習慣.助力學生逐步養(yǎng)成勇于質疑、尊重事實、敢于創(chuàng)新的良好學科素養(yǎng),增強將科學服務于中國特色社會主義建設的使命感與責任感[2].

3.1 轉變觀念,改進教法

解讀當下物理實驗教學的各種問題,深度研學2022年版課標,轉變實驗教學觀念,創(chuàng)新實驗教學模式,讓學生在興趣滿滿、活力四射狀態(tài)下積極開展實驗,勇敢探索.為此,初中物理教學中,為提升物理實驗教學效率,教師既要關注實驗教學內容的優(yōu)化,讓學生成為學習探究者,又要創(chuàng)設問題情境和動手操作體驗情境,讓學生在物理知識探究過程中動力十足,增強自主意識,提高實驗操作能力.

比如,在蘇科版八年級“質量與密度”教學中,教師可以創(chuàng)設問題情境來優(yōu)化實驗教學,讓學生真正走在實驗學習探索之中.如“1千克石塊、1千克鐵塊存在著怎樣的關系?如何用實驗來說明自己的思考……”此時,學生會借助實驗室中的器材,展開對應的實驗,用天平稱量石塊、鐵塊的質量,得出質量都是1千克.學習用裝滿水的燒杯、量筒等器材測量出石塊、鐵塊的體積,收集對應的物理信息,為探究密度提供有力支撐.

3.2 創(chuàng)新內容,激發(fā)興趣

初中物理課堂教學中,教師既要圍繞實驗內容,適度投放實驗器材,利于學生開展實驗學習,又得創(chuàng)新實驗活動,拓展實驗學習內容.利于學生個性學習活力釋放,讓實驗學習充滿智慧,富含靈性,讓學生實驗學習質量得到提升[3].

例如,在蘇科版九年級“影響導體電阻大小的因素”實驗教學中,教師需要圍繞教材內容,結合課標目標要求,創(chuàng)新實驗教學內容,讓學生在實驗拓展中更好地建立“電阻”概念,理解影響它的主要因素,使學習有效性不斷增強.如引導學生展開分組實驗：在同一空間里,利用電源、導線、電流表等展開實驗,隨著實驗活動展開,學生會對影響導體電阻大小因素有著初步感知.此時,教師還需設計課堂追問：為什么會加上溫度相同這一條件?溫度對導體電阻產生影響嗎?問題會引導學生再度投入實驗之中.學生會用長度和粗細相同的鐵絲進行實驗,隨著鐵絲在酒精燈加熱狀態(tài)下電流表數值變化,讓學生更清晰感悟到溫度對導體電阻的影響,拓展性實驗會幫助學生形成更為科學的電阻認知.

3.3 實踐探索,積淀素養(yǎng)

創(chuàng)新實驗教學模式,讓學生在充滿好奇狀態(tài)下主動投入物理實驗學習之中,是提高實驗教學實效性的有力舉措.教師需高度重視分組實驗的優(yōu)化,以期更有效地培育學生實驗操作能力和物理學習思考能力,助力他們科學素養(yǎng)的進一步積累.

比如,在蘇科版八年級物理“光的折射”教學中,為提高學生對光的折射知識的理解,加速該知識的內化學習,教師就需要搭建自主實驗與分組實驗相結合的學習平臺,引導學生形成正確的認知.如設計自主實驗學習活動,鼓勵學生進行個性化實驗探究.可以把一根玻璃棒插入裝滿水的燒杯中,觀察玻璃棒發(fā)生的變化,記錄下實驗現象,初步探究其中的原理,再用其他的物體(小木棒、竹簽等)展開實驗,記錄實驗現象,最后引導學生一起來研讀實驗現象,推斷其中的物理原理.隨著群體智慧交互,學生能較好地理解玻璃棒類的物體在水中發(fā)生光的折射現象的物理知識.

3.4 技術融合,增強實效

用教材教學,而不是教條地使用教材.教師應該創(chuàng)新物理實驗教學切入點,將信息技術引入物理實驗課堂之中,用其優(yōu)勢來改變實驗教學方式,改善物理實驗教學.為此,初中物理實驗教學中,教師需加強多媒體技術應用,采取靈活多變的方法來增強實驗教學的效果,進一步提升學生實驗學習效果[4].

比如,在蘇科版八年級物理“聲現象”教學中,教師需要深度解讀教學內容,把握該實驗教學的具體細節(jié),采取最為恰當的方式來優(yōu)化實驗教學,提高學生參與度,提升實驗整體學習效果.如采用微課技術,設計課前預習任務,引導學生進行課前預習,讓學生在微課引導下展開初步實驗學習,如此情形下,學生會在多媒體技術支持下形象生動地了解到聲音在固體、液體、氣體中的傳播狀態(tài).借助多媒體動畫模擬之法,可以把抽象的聲音和聲波形象化、直觀化,給學生以較為真切的學習感受,形成豐厚的學習感知,促進學生對該部分知識的深化與內化,達到全面提升實驗教學效果的目標.

4 結束語

綜上所述,初中物理教學中,教師應以2022年版課標為統(tǒng)領,針對物理學科知識點多、理論性強、抽象度高、邏輯性嚴密等特點,細化實驗教學,把抽象的知識具體化,把晦澀難懂的知識直觀化,助力學生更好地走進知識探究中,在實驗中突破物理學習的難點、關鍵點,使初中生物理學習質量得到大幅度提升.同時,借助物理實驗學習的優(yōu)勢,化解物理學習的難度,讓學生的科學態(tài)度、科學精神素養(yǎng)獲得穩(wěn)步發(fā)展,形成良好的動手實踐、觀察思考和互助學習的行為習慣,助力他們樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀.