他___________了

文題在線

生活中，誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

大手導寫

這篇作文引導我們從多個角度把一個人當時的表現(xiàn)寫具體，由此反映這個人的內(nèi)心。

一、前因后果寫清楚

“他 ? ? ? ? ?了”，看到這個題目，我們的第一反應就是：發(fā)生了什么事呢？題目很好地設置了懸念，下文也需要敘事精彩，才能配合題目收到引人入勝的效果。我們首先要明確這是一篇敘事作文。敘事作文需要選取生活中真實的事例才能真正打動人，因此，我們要認真觀察周圍的人，敏感捕捉發(fā)生在他們身上的事情，然后把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。寫清前因后果，整件事情也就完整清晰了。

二、描寫方法齊助力

“他 __________ 了”，這個題目除了留下無限的想象空間，還告訴我們?nèi)宋锏谋憩F(xiàn)。不管是他高興的表現(xiàn)、陶醉的表現(xiàn)還是傷心的表現(xiàn)，都會體現(xiàn)在他的神態(tài)中，體現(xiàn)在他的動作中，體現(xiàn)在他的話語中，由此讓我們看出他的內(nèi)心活動。因此，我們需要運用神態(tài)、語言、動作、心理等描寫方法把他當時的表現(xiàn)寫具體，細致生動地再現(xiàn)當時的情境，讓讀者更好地體會他的內(nèi)心活動。

三、圍繞中心寫事例

成長、發(fā)芽、奮斗、前進等詞本身就是一個個故事的中心思想，圍繞這個中心選取生活中的事件，或者選取一個個逐漸變化的場景，從而將“成長”“奮斗”等中心表現(xiàn)出來。

寫這篇作文時，我們可以寫一件事情，也可以寫幾件事情，或者幾個片段，但一定要突出前后的“變”。寫一件事情，要注意故事的構思和細節(jié)描寫，突出故事的發(fā)展變化；寫幾個場景的話不需要故事完整，但是要有情感的內(nèi)在聯(lián)系，最好是情感漸變，從而突出中心。

作文誤區(qū)

癥狀一：粗略介紹事情，缺乏細節(jié)描寫

本篇作文的側重點在于具體生動地描寫人物當時的表現(xiàn)，如果粗略介紹前因后果，會讓作文缺乏打動人心的細節(jié)，自然不會讓讀者感同身受。

癥狀二：夸大細節(jié)描寫，前因后果不完整

有的同學注意到了細節(jié)描寫，也下足了功夫，但是事情的前因后果不完整，讓人讀來云里霧里，影響了作文的表達效果。

小手練筆

他笑了

◎郭予沁

一個夏夜，我們一家在樓下散步。我騎自行車，弟弟踩著滑板車，比賽誰騎得更快。哈哈，自行車更輕便，弟弟累得滿頭大汗也沒能贏。我停下來寬慰他，正說著，只見他眼里慢慢有了神采，隨后他抬起頭，堅定地說：“我要學騎自行車！”

于是，在昏黃的路燈下，在爸爸的幫助下，弟弟笨拙地上了自行車，抬腳，放腳，踩上，蹬，一圈，兩圈……“真棒！”我不禁喊道。弟弟開心地笑起來。突然，車把失去了方向，左搖右擺，原來是爸爸悄悄松開了手。車子一歪，倒在路邊，弟弟躺在地上，右腿右腳壓在了車下。我跑過去把車子抬起，轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)弟弟臉上掛著淚珠。弟弟“哇”的一聲哭了起來……

爸爸問弟弟：“還學嗎？”弟弟一聲不吭。媽媽岔開話題：“先不學了，我們?nèi)ド⒉桨?！?/p>

出小區(qū)往西是一座橋。我們站在橋上，涼風迎面吹來，很舒服?！翱靵砜矗@是什么？”爸爸的聲音吸引了我和弟弟。我們迅速跑過去，原來是蜘蛛正在織網(wǎng)。我們看到蜘蛛吐出絲迅速爬行，身體過去了，絲卻沒連過去，一次，兩次，三次……蜘蛛不斷嘗試，“終于成功了！”我和弟弟一起為它鼓掌。

回到樓下，弟弟鄭重其事地說：“爸爸，我想再試試！”我和媽媽相視一笑。弟弟一次次嘗試，一次次摔倒，一次次爬起來……

弟弟學會了騎自行車，他笑了，笑得那么開心！

他傷心了

◎李璟辰

數(shù)學課上，教室里安安靜靜的，連一根針掉在桌下的聲音都能聽見。大家都在苦思冥想，有的同學托著腮幫子左思右想，有的撓著耳朵急得不知如何是好，有的干脆不寫了……這時老師的聲音響起：“收卷?！?/p>

交上試卷的一剎那，教室里立刻像炸了鍋一樣，同學們紛紛議論著題目好難呀！我也愁眉苦臉地四處看，只見同桌王澤韜木木地坐在那里，低著頭，苦著臉，像丟了魂一樣。我關心地問他：“你怎么了？”他仿佛沒有聽見我的話，一個人念念有詞：“完了，完了，我考砸了！”

下午試卷發(fā)下來了，果然大家都考得不好。拿到試卷的那一刻，王澤韜難以置信地叫出了聲：“這不可能吧？”說完他瞬間臉色蒼白，眼睛也濕潤了。我看了看他的試卷，醒目的“C”。他強忍著淚水，再次瞥見自己的等級后，忍不住放聲哭。他嗚咽著：“我從來沒有考過這么差的等級！”他的哭聲震耳欲聾，讓人一下子就能感受到他的傷心和難過。

就在這時，老師走進教室說：“同學們，這一份試卷特別難，超出了你們的水平。等級其實不重要，重要的是學會解答每一道題?！甭牭嚼蠋煹脑?，王澤韜重新振作起來，此刻他的眼睛里露出亮光，大喊道：“下次我一定要拿到‘A?！?/p>

他不再傷心了，陽光般的笑容出現(xiàn)在他臉上。

總評

兩位同學圍繞命題補充題目，精心選擇事例，展現(xiàn)出“他”的具體表現(xiàn)。郭予沁同學結合弟弟騎自行車的經(jīng)歷，寫了弟弟嘗試的過程、學會后的開心，讀來讓人覺得溫馨。李璟辰同學仔細觀察同桌的傷心表現(xiàn)，來自生活中的事情讓人倍感親切，略帶夸張的語言、動作描寫讓作文更吸引人。

【作者系山東東營市海河小學五年級學生，指導并置評：張玲玲】