依托“雙減”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

張為成

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）的落地，能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師基于數(shù)學(xué)課程把握觀點(diǎn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為三維目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)的順利達(dá)成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自學(xué)，能讓他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使他們的能力得到提升。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要變得更加明確，讓學(xué)生享受解決問題后帶來的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明等活動(dòng)，讓他們分享自己的想法，并引導(dǎo)他們交流自己的學(xué)習(xí)感受。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)變得高效且充滿愉悅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，將自己的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維發(fā)展過程，激發(fā)他們的思維潛能，讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程是生動(dòng)的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅。教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與表達(dá)能力，引導(dǎo)他們參與教學(xué)的全過程，讓他們能積極融入到問題解決之中。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、關(guān)注問題解決，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維經(jīng)歷從感知、思考，再到認(rèn)知加工的過程，并通過自己的語言、行動(dòng)呈現(xiàn)自己的心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。問題源于學(xué)生的生活，教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的材料，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，能逐步形成清晰的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多種方法引領(lǐng)學(xué)生去提問、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要借助信息技術(shù)，以多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能更好地參與學(xué)習(xí)。

總而言之，在“雙減”背景下，教師不僅要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升、思維潛能的激發(fā)，讓學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，并感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。