如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

宮雪

中學(xué)階段是學(xué)生思想最為活躍的階段，在新課改全面推進(jìn)的背景下，初中美術(shù)教學(xué)受到了更多的關(guān)注。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。受陳舊教育觀念的影響，目前部分中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法仍然有一些不足，如單一的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力所起到的作用是有限的，也忽略了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，初中美術(shù)教育應(yīng)從整體上進(jìn)行改革，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行素質(zhì)教育，使其在藝術(shù)修養(yǎng)上得到進(jìn)一步的提高。

一、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

初中時期正是學(xué)生個性、心理、意識發(fā)展的重要時期，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面還存在著一定的不足，這就要求教師適時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中逐步樹立正確的美術(shù)觀念，從而推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生接受良好的審美教育具有十分重要的意義。研究表明，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，直觀形象能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。初中階段學(xué)生的觀察能力已基本建立，突破了表象觀察的局限性，但其所需的觀察手段還不夠完善。所以，老師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有針對性的美術(shù)知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察物體的形狀、色彩、姿勢、結(jié)構(gòu)等，從而幫助學(xué)生更好地了解客觀事物。實(shí)踐是提高學(xué)生觀察力的重要手段，因此，在教學(xué)中應(yīng)主動進(jìn)行觀察練習(xí)，以提高其觀察力。[1]

二、加強(qiáng)形象指導(dǎo)，提高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一種需要長時間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力、提高審美意識具有重要意義。要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就必須重視對其進(jìn)行美學(xué)教育。在中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際過程中，老師要密切地遵循美學(xué)的原則，用多種教學(xué)手段向?qū)W生提供藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生去感受、去想象、去對比?？梢圆捎帽容^、提問和討論等多種方法，讓學(xué)生在“思考”“辨別”“感悟”等過程中，提高自身的審美水平。首先，教師可以通過設(shè)置問題的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生正確了解美術(shù)作品，讓其對中學(xué)美術(shù)課上所學(xué)的種類有一個深刻的認(rèn)識，如油畫、國畫等。其次，透過課堂實(shí)踐，讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展史以及各種藝術(shù)流派對藝術(shù)的影響，正確幫助學(xué)生了解美術(shù)作品的價值。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握具體的美術(shù)文化，加強(qiáng)對學(xué)生的美感感知。例如，即使許多學(xué)生都已經(jīng)了解了《最后的晚餐》中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，但還是需要了解一些基礎(chǔ)的構(gòu)圖、色彩和線條，只有這樣，才能更加深刻地領(lǐng)會并把握住這幅畫中所蘊(yùn)含的意義。

三、運(yùn)用多媒體手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須使其具備一定的美術(shù)知識。而僅僅依靠課本的學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生的需求，這就要求老師運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從網(wǎng)上收集大量的美術(shù)作品，再在課堂上展示出來，提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠理解各類美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與特征，只有幫助學(xué)生積累美術(shù)知識，才能真正提高學(xué)生的審美能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路，教師不再局限于書本知識的傳授，以往枯燥的課堂教學(xué)氛圍也得到了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在多媒體技術(shù)的幫助下充分被激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》的時候，老師可以向?qū)W生展示各地具有地方特色的藝術(shù)作品，供學(xué)生欣賞，并通過對這些藝術(shù)作品中所包含的地域文化進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生掌握正確的美學(xué)理念，使學(xué)生尊重藝術(shù)、尊重地域特色，樹立正確的審美思想。

四、重視發(fā)展性評價，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐活動的興趣，同時在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。發(fā)展性評價的關(guān)鍵在于評估基準(zhǔn)的多元化，要對學(xué)生的發(fā)展個性、美術(shù)學(xué)習(xí)能力等各方面的差異給予充分的重視，推行學(xué)生自我評價、生生互評、師生共評等評價方法，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)評估制度。例如，在展示初中學(xué)生的實(shí)踐成果時，教師可以重點(diǎn)推薦幾個具有特點(diǎn)和創(chuàng)造性的作品，然后將學(xué)生分成不同的評價小組，對優(yōu)秀的實(shí)踐作品進(jìn)行分析和評價，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。學(xué)生在評價其他人的實(shí)踐成果時，也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改正，這樣的評價教學(xué)對美術(shù)教育來說是有益的。

結(jié)束語：總之，初中美術(shù)課程教學(xué)要與生本教育思想相融合，以學(xué)生為中心，只有這樣，學(xué)生才能在獲得知識的過程中發(fā)展綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察和思考，積極主動探索美術(shù)知識，發(fā)展創(chuàng)造力；教師要把握好這一關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生的個性、心理、意識發(fā)展程度，開展美術(shù)教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈民霞.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的方法探索[J].新課程，2021（37）：135.