文旅融合背景下開封市體育研學旅行的高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

石文鐘（云南師范大學 云南 昆明 650500）

引言

研學旅行首次提出是在2013 年國務院頒布的《國民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》中，該文件提出要逐步推行中小學生研學旅行，自此拉開了“研學旅行”的序幕。2014 年國務院發(fā)布文件，要將研學旅行納入學生的德育、美育以及體育教育范疇，在其后的文件又將其納入學生綜合素質(zhì)教育范疇。在2016 年教育部等11 個部門發(fā)布文件明確規(guī)定要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。這一系列政策的頒布，讓“研學旅行”儼然成為了我國的朝陽產(chǎn)業(yè)。截至2020年10月，我國教育部辦公廳公布的研學旅行基地為581 個，營地有40個，體育類研學旅行活動持續(xù)升溫，其市場需求不斷擴大，潛力非凡。文旅融合已成為當前旅游業(yè)的熱門話題，將文化和旅游業(yè)相結合，打造具有文化內(nèi)涵的旅游產(chǎn)品和服務，以實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。體育類研學旅行已經(jīng)成為了國內(nèi)外教育領域的熱門話題，被視為一種新型的教育方式和教學手段。在文旅融合的大背景下，體育類研學旅行具有更廣泛的應用和更深層次的意義，作為一種融合教育與旅游的形式，其不僅可以幫助學生了解歷史文化，還可以促進學生的身心健康和全面發(fā)展。同時也可以為開封市旅游業(yè)和文化事業(yè)注入新的活力。通過對開封市體育類研學旅行高質(zhì)量發(fā)展路徑研究，為我國其他地區(qū)體育類研學旅行的開展提供理論與實踐參考價值。

1、研究現(xiàn)狀

2018 年隨著文化和旅游部正式組建，文旅融合進入新紀元，開始從市場驅(qū)動的雙向融合，邁入自上而下與自下而上相結合的一體化發(fā)展階段。杜麗卿（2015）指出研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特點、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生走出校園，增加生活體驗以及培養(yǎng)中小學生自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。章全武（2018）指出研學旅行的開發(fā)應該由教育家、學科教學專家、教師為主導，旅游專家廣泛參與，才能使研學旅行課程更加契合學生的發(fā)展需求。曲小毅（2020）認為研學旅行應以學校為主導，多學科融合，政府政策保障，建立完整的學生、教師、學校三級評價研學旅行課程。

嚴鈺帆（2020）提出文化研學旅行是未來研學旅行的新開發(fā)路徑，并以上海市為例，設計在江南文化、海派文化和紅色文化三種“上海文化”主題下的研學旅行活動方案。陳恬昊（2022）中小學生體育類研學旅行后的學習收獲整體呈中上水平，影響學習收獲的因素包括研學教師、教學活動以及教學環(huán)境，內(nèi)在動機在自變量對學習收獲的影響過程中起部分中介作用。

朱瓊琳（2019）從把握國家政策、加快人才培養(yǎng)、強化課程設計、完善過程考核、優(yōu)化安全管理等方面,為我國研學旅行的科學發(fā)展保駕護航。謝巧生（2021）促進研學旅行產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展從擴大優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品供給，創(chuàng)新旅游產(chǎn)品體系入手。朱琳玉（2020）指出研學旅行服務標準化手段的運用對于研學旅行健康發(fā)展具有積極影響。

從已有的研究成果來看，學者們對體育類研學旅行的基本概念與發(fā)展現(xiàn)狀的研究為本研究奠定了一定的基礎。但在文旅融合背景下體育類研學旅行實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的研究尚顯薄弱。因此，本課題以開封市體育類研學旅行現(xiàn)狀為研究對象。對體育類研學旅行的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，剖析其發(fā)展中存在的問題，提出開封市體育類研學旅行高質(zhì)發(fā)展策略，為開封市體育類研學旅行的發(fā)展提供理論指導和實踐參考。

2、開封市體育類研學旅行高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略價值

2.1、豐富學生知識，提升學生綜合素質(zhì)

學生是體育類研學旅行活動中的主體，通過參加體育類研學旅行，使學生們從課本走到校外，不僅開拓了學生的視野，更拓展了他們獲取知識的途徑，真正做到了學生是教育過程中的主體，踐行了“健康第一”的指導思想。體育類研學旅行是由旅游部門、教育部門和學校有目的、有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育由校內(nèi)向校外延伸的一種創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。按照全面實施素質(zhì)教育的要求，將體育類研學旅行納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇，增進學生對自然和社會的認識，培養(yǎng)其社會責任感和實踐能力。以直觀感知為主的教學方法，具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，組織學生對實物進行實地觀察研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固，驗證已學的知識。學生處于一個開放的學習空間時，結合動手、動腦、動口，達到在做中學、在學中做，以提高學生思維能力、認知能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，促使學生全面認識世界，進一步深入了解社會生活狀況及中國歷史文化。

2.2、優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)結構，推動開封市旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展

體育類研學旅行在推動開封市旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展中起到了重要的作用，有效地優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結構。首先，體育類研學旅行鼓勵學生參與旅游活動，增加了開封市旅游業(yè)的需求。學生作為旅游的主要消費者之一，他們的參與促進了旅游市場的繁榮。這不僅增加了開封市旅游收入，也帶動了相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如酒店、餐飲、交通等；其次，體育類研學旅行促進了開封市旅游業(yè)的多元化發(fā)展。在體育類研學旅行中，學生不僅可以參觀景點，還可以參與到各種文化、科技、藝術等活動中。這種多元化的旅游形式豐富了開封市旅游產(chǎn)品的種類，吸引了更多的游客。同時，體育類研學旅行也鼓勵了開封市旅游業(yè)的創(chuàng)新，推動了旅游產(chǎn)品和服務的升級；最后，體育類研學旅行對于開封市旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有長遠的意義。通過體育類研學旅行，學生可以更好地了解和關注開封市的文化、環(huán)境等問題，培養(yǎng)出更多關注環(huán)境保護、文化傳承的公民意識。這將為開封市旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供更加堅實的基礎。

3、文旅融合背景下開封市體育類研學旅行高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

3.1、產(chǎn)品和服務同質(zhì)化嚴重，缺乏特色

同質(zhì)化現(xiàn)象可能會導致市場競爭激烈，消費者難以區(qū)分不同品牌之間的差異，從而影響企業(yè)的競爭力和盈利能力。首先，同質(zhì)化的原因之一是 市場競爭的壓力。隨著體育類研學旅行市場的快速發(fā)展，許多 機構紛紛進入這一領域，供應商往往追求規(guī)模和利潤最大化，忽視了產(chǎn)品特色的打造，推出類似的產(chǎn)品和服務，致使同質(zhì)化現(xiàn)象越發(fā)明顯；其次，一些機構可能過于追求利潤而忽視了創(chuàng)新和獨特性。為了降低成本和提高效益，它們傾向于采用一套標準化的行程和活動，而缺乏創(chuàng)新意識，照搬照抄，只是簡單地提供傳統(tǒng)的體育類研學旅行項目，沒有針對不同學校、不同學生需求的個性化設計；最后，在實際了解中認識到開封市，體育類研學旅行的供應商相對較少，大部分產(chǎn)品都是由少數(shù)幾家大型旅行社提供，這導致了產(chǎn)品和服務的同質(zhì)化的問題之所在。

3.2、消費市場混亂，安全問題突出

近年來，隨著研學旅行的興起，開封市的體育類研學旅行消費市場出現(xiàn)了一些混亂現(xiàn)象，首先，體育類研學旅行市場存在價格混亂問題。由于市場競爭激烈，一些旅行機構為了爭奪客源，降低了價格，但卻在服務質(zhì)量上有所折扣，導致學生和家長無法得到真正的研學體驗；其次，部分旅行機構違規(guī)經(jīng)營，缺乏合法資質(zhì)。一些機構雖然宣稱提供體育類研學旅行服務，但實際上沒有相應的經(jīng)營許可證，甚至存在欺詐行為，給學生和家長帶來了經(jīng)濟損失和安全隱患。 此外，體育類研學旅行中的安全問題也愈發(fā)引人關注。而一些景區(qū)和學校也存在安全隱患，如設施老化、管理不善等問題，增加了學生的安全風險。

為了解決這些問題，開封市相關部門應加強對研學旅行市場的監(jiān)管，加大處罰力度，嚴厲打擊違規(guī)經(jīng)營行為。同時，旅行機構應提高自身的服務質(zhì)量，確保學生和家長的權益。

3.3、研學旅游主題模糊，教育意義不明顯

研學旅游主題的模糊可能導致學生在旅行中缺乏明確的學習目標。首先，在過去的實踐中，體育類研學旅行往往更多地強調(diào)了教師的指導和安排，而忽視了學生的主動性和參與度。這導致了學生們對于體育類研學旅行的興趣和積極性不高，無法真正從中獲得更多的收獲。如果旅游的主題沒有明確的指導，學生可能無法集中精力學習相關知識和技能，而只是簡單地參觀景點或進行娛樂活動，這樣的旅行可能無法滿足教育的目的；其次，體育類研學旅行的目的是通過實踐活動來加深學生對于理論知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。但是在實踐中，我們往往只注重了實踐活動的進行，而忽視了對于理論知識的總結和歸納。這導致了學生們在體育類研學旅行中缺乏主動性和創(chuàng)新性，無法真正發(fā)揮出他們的潛力；最后，很多機構誤把研學等同于夏令營、冬令營，甚至沒有考慮到小學階段學生的實際情況，直接將成人旅游項目內(nèi)容掛上體育研學的名字，以博人眼球，研學內(nèi)容的設置不符合體育研學的宗旨，產(chǎn)品質(zhì)量讓人擔憂。

4、文旅融合背景下開封市體育類研學旅行高質(zhì)量發(fā)展的路徑

4.1、建設合作機制，優(yōu)化資源配置

充分發(fā)揮本地研學資源優(yōu)勢，設計主題化、體系化的地域體育類研學旅行產(chǎn)品。首先，整合和優(yōu)化城市內(nèi)的歷史文化資源，加強對體育類研學旅行項目的規(guī)劃和組織，在保持原始風貌的基礎上進行合理規(guī)劃和利用。與周邊地區(qū)合作，形成聯(lián)動效應，豐富旅游線路和內(nèi)容；其次，深入了解學生、教師和家長的需求，以及市場競爭環(huán)境，把握旅行市場的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新實踐。引入新的學科領域、教學模式、技術手段等，以打破同質(zhì)化現(xiàn)象，給學生提供更多元化的學習體驗。借助科技手段，如虛擬現(xiàn)實技術、互動展覽等，通過利用社交媒體、學校宣傳渠道等，傳播體育類研學旅行的理念和價值，提升體育類研學旅行的教育效果，吸引更多的學生和家長參與其中；最后，還可以整合相關資源，提供全方位的服務。

4.2、加強規(guī)范和管理，保證研學質(zhì)量和安全

“安全第一”是旅行活動開展的首要原則。首先，加強對學生安全教育的宣傳和培訓，提高學生的安全意識和自我保護能力。組織各種形式的宣傳活動，如安全知識講座、安全演習和模擬應急情況等。通過這些活動，學生可以系統(tǒng)地學習到如何辨別危險、避免危險和應對危險的方法；其次，加強體育類研學旅行的安全管理工作，確保學生在旅行過程中的安全；最后，建立健全的安全管理制度和應急預案，加強對交通工具、住宿和飲食條件的監(jiān)督和檢查。建立體育類研學旅行的評估和監(jiān)督機制，對體育類研學旅行活動進行評估和監(jiān)測，確保旅行質(zhì)量符合要求。通過定期評估和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高體育類研學旅行的質(zhì)量和效果。

4.3、注重教育意義，做到“學”“游”并重

體育類研學旅行是一種結合旅行與學習的教育方式，旨在通過親身體驗和實踐活動，提升學生的綜合素養(yǎng)和學科知識。要注重教育意義，就需要做到“學”“游”并重。在體育類研學旅行產(chǎn)品設計中除了要求具有傳統(tǒng)旅游產(chǎn)品設計思維外，更要立足教育層面，以實踐育人為導向，把課本知識活動化，把活動教育化；要遵循教育內(nèi)在規(guī)律，既要注重旅行形式的趣味性、旅行過程的知識性、旅行內(nèi)容的科學性，還要注重培育學生良好的人文素養(yǎng)、品格習慣。首先，體育類研學旅行要有明確的學習目標和內(nèi)容。學習目標可以根據(jù)不同學科和年級的要求來確定，確保旅行活動與學校課程的銜接性。將體育類研學旅行納入課程教學，使其與學校教育緊密結合。采用項目式學習、團隊合作等多種教學方法和手段，通過開展主題式體育類研學旅行活動，引導學生進行實地考察、參與互動活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，使體育類研學旅行更具教育意義和實踐價值；其次，體育類研學旅行要注重學生的參與和互動。學生可以分組進行討論、實地調(diào)查、實驗觀察等活動，通過合作與交流，共同探索問題和解決挑戰(zhàn)。這樣能夠培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新思維和問題解決能力；最后，體育類研學旅行還應注重反思和總結。總之，體育類研學旅行要注重教育意義，需要在學習目標、學習資源、學生參與和反思總結等方面做到“學”“游”并重，才能達到提升學生綜合素養(yǎng)和學科知識的目標。

5、結束語

體育類研學旅行作為一種特殊的教育形式，在我國的教育領域中逐漸受到重視和推廣。通過將課堂知識與實踐相結合，體育類研學旅行為學生提供了一個更加廣闊的學習平臺，使他們能夠在真實的環(huán)境中進行探索和學習。然而，體育類研學旅行課題研究在實踐中還存在一些問題和不足，需要我們進行反思和展望。在過去的幾年里，開封市體育類研學旅行的發(fā)展取得了顯著的成果。體育類研學旅行正是將這些資源與學生的學習相結合，為他們提供了一種全新的學習方式。然而，盡管目前取得了一定的成績，我們?nèi)匀恍枰獙﹂_封市體育類研學旅行的高質(zhì)量發(fā)展進行反思與展望。