新工科背景下高校智能制造課程思政教學(xué)改革策略

侯娟　楊光智

摘? 要：隨著科技的飛速發(fā)展，智能制造已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。該背景下，高校智能制造專業(yè)也越來越重要，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)智能制造人才的重要途徑，同時也是推動智能制造技術(shù)發(fā)展的重要支撐。然而，在當(dāng)前的智能制造課程教學(xué)中，還存在一些問題，比如過于注重技術(shù)傳授，忽視思政教育，使得學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，缺乏對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。該文從新工科背景出發(fā)，分析智能制造課程思政教學(xué)改革的意義，提出思政教學(xué)改革的相關(guān)策略，期望能夠培養(yǎng)出更多具備社會主義核心價值觀的智能制造專業(yè)人才，為我國智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新工科；高校；智能制造；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0143-04

Abstract： With the rapid development of technology， intelligent manufacturing has penetrated into various industries and become an important force driving social progress. In this context， the intelligent manufacturing major in universities is becoming increasingly important. It is not only an important way to cultivate high-quality intelligent manufacturing talents， but also an important support for promoting the development of intelligent manufacturing technology. However， there are still some problems in the current teaching of Intelligent Manufacturing course， such as excessive emphasis on technology transmission and neglect of ideological and political education， which leads to students lacking understanding and recognition of socialist core values while mastering technology. Starting from the background of new engineering， this paper analyzes the significance of ideological and political education reform in Intelligent Manufacturing courses， proposes relevant strategies for ideological and political education reform， and hopes to cultivate more intelligent manufacturing professionals with socialist core values， making contribution to the development of China's intelligent manufacturing industry.

Keywords： new engineering; universities; Intelligent Manufacturing; course ideological and political education; teaching reform

新工科教育理念的提出，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，為高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求改革傳統(tǒng)教育模式，注重跨學(xué)科、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。高校智能制造課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備智能制造相關(guān)知識和技能，為我國智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。而思政教學(xué)是高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神具有重要意義。在智能制造課程中融入思政教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)具備智能制造技能的高素質(zhì)人才。

一? 新工科背景下高校智能制造課程思政教學(xué)改革的意義

新工科背景下，高校智能制造課程思政教學(xué)改革的意義重大。首先，有助于推動我國智能制造課程的轉(zhuǎn)型升級。在新工科背景下，智能制造課程需要適應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加強(qiáng)與國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對接，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。通過思政教學(xué)改革，可以引導(dǎo)教師和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中關(guān)注國家大局和時代主題，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力，推動智能制造課程向更高層次、更深層次發(fā)展。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀[1]。智能制造課程是培養(yǎng)我國未來智能制造領(lǐng)域人才的重要途徑，而思政教學(xué)改革可以更好地將社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思政教學(xué)改革，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，更加關(guān)注社會熱點(diǎn)、民生問題和國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。最后，有助于提升高校智能制造課程的國際競爭力。在全球范圍內(nèi)，智能制造已經(jīng)成為各國競爭的新焦點(diǎn)。我國高校智能制造課程思政教學(xué)改革，可以借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的智能制造人才。同時，通過思政教學(xué)改革，可以讓學(xué)生更好地了解國際形勢和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)國家認(rèn)同和國際競爭力。

二? 課程體系建設(shè)改革

（一）? 明確課程定位與目標(biāo)

智能制造課程中，需要明確課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的智能制造技術(shù)和強(qiáng)烈的社會主義核心價值觀的人才。為此，課程定位應(yīng)著力于：一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。課程應(yīng)以提高學(xué)生的技術(shù)水平為核心，涵蓋智能制造領(lǐng)域的專業(yè)知識，如機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等，使學(xué)生具備扎實(shí)的智能制造技術(shù)基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠自覺地踐行社會主義核心價值觀，具備良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。三是注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握智能制造相關(guān)技能，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。四是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。課程應(yīng)注重跨學(xué)科知識的融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，具備一定的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以便更好地適應(yīng)智能制造領(lǐng)域的工作需求[2]。五是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為我國智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）? 優(yōu)化課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)

一方面，應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新與完善。跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，關(guān)注智能制造領(lǐng)域的新技術(shù)、新理念，及時將這些新知識納入課程體系，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的知識體系，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職場中的競爭力。根據(jù)企業(yè)需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更貼近實(shí)際應(yīng)用。例如，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高實(shí)際工作能力。注重課程內(nèi)容的跨學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)課程的界限，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。通過跨學(xué)科的知識體系，幫助學(xué)生拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化課程內(nèi)容中的關(guān)鍵技術(shù)和核心理論，培養(yǎng)學(xué)生為國家智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的能力。

另一方面，在實(shí)現(xiàn)智能制造課程思政教學(xué)改革的過程中，需要合理設(shè)置課程模塊，以實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。在課程中穿插思政教育專題講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，了解國家政策、社會熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生參觀紅色教育基地，使學(xué)生在感受革命精神的同時，增強(qiáng)思政教育的感染力和吸引力，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷[3]。邀請企業(yè)專家舉辦講座和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受社會主義核心價值觀的重要性，同時也有助于他們了解行業(yè)動態(tài)，提高實(shí)際工作能力。

（三）? 建立課程評價體系

在實(shí)現(xiàn)智能制造課程思政教學(xué)改革的過程中，建立多元化、全過程的課程評價體系至關(guān)重要。評價方式可以包括筆試、面試、實(shí)踐操作和課堂表現(xiàn)等，以便從不同角度全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。例如，通過期中、期末考試來檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，通過課堂討論、小組項(xiàng)目等方式來評估學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)。同時，評價應(yīng)涵蓋整個學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是對最終成果的評價。例如，可以通過定期觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度和思政教育表現(xiàn)。例如，在專業(yè)知識掌握程度的評價中，可以關(guān)注學(xué)生對智能制造領(lǐng)域的新技術(shù)、新理念的掌握情況；在思政教育表現(xiàn)的評估中，可以關(guān)注學(xué)生在社會責(zé)任感、使命感等方面的表現(xiàn)。此外，評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、企業(yè)專家等，以獲取更全面、客觀的評價結(jié)果。例如，教師可以提供對學(xué)生專業(yè)知識掌握程度和課堂表現(xiàn)的評估，學(xué)生可以提供自我評價，企業(yè)專家可以提供對學(xué)生實(shí)踐操作能力的評估。通過定期開展課程評價，可以及時發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中存在的問題，并針對性地進(jìn)行整改，從而保證課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三? 教學(xué)內(nèi)容與教材改革

（一）? 更新課程設(shè)計(jì)及教材內(nèi)容

一方面，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)充分考慮思政教育的目標(biāo)和要求，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。具體而言，在課程設(shè)置上可以增加思政教育相關(guān)課程，或?qū)⑺颊逃齼?nèi)容融入專業(yè)課程。例如，在智能制造專業(yè)課程中，增加中國特色社會主義理論、科技創(chuàng)新與倫理等思政教育課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受思政教育。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。例如，在講解智能制造技術(shù)的發(fā)展歷程時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國科技創(chuàng)新的成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

另一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在講解智能制造的應(yīng)用案例時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，提高其社會責(zé)任感和使命感[4]。例如，討論智能制造在環(huán)保、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解智能制造技術(shù)對社會的積極影響。同時，通過設(shè)定具體情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)社會主義核心價值觀的重要性。例如，在討論智能制造項(xiàng)目的實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目對社會、環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生就思政教育相關(guān)話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價值觀。例如，組織學(xué)生討論智能制造技術(shù)發(fā)展對就業(yè)市場的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。教材應(yīng)融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。例如，教材可以強(qiáng)調(diào)智能制造技術(shù)對國家戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

（二）? 建立多元化教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源庫應(yīng)包含各種教材、參考書、研究報告等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些資料可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握智能制造技術(shù)的最新動態(tài)。例如，包括智能制造領(lǐng)域的專業(yè)書籍、研究報告、學(xué)術(shù)論文等。同時，應(yīng)包含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇、專業(yè)博客等，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如智能制造領(lǐng)域的在線課程、專業(yè)論壇、博客等。教學(xué)資源庫還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、企業(yè)合作伙伴等，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和鍛煉實(shí)際能力。實(shí)踐教學(xué)資源可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力。如與智能制造企業(yè)合作建立的實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室等詳細(xì)信息[5]。此外，還應(yīng)包含各種教學(xué)視頻、動畫、課件等，以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。多媒體教學(xué)資源可以使教學(xué)更生動、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四? 教學(xué)方法與手段改革

（一）? 采用多元化教學(xué)方法

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生需要通過完成項(xiàng)目來掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能。在智能制造課程中，例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與智能制造相關(guān)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一款智能機(jī)器人、優(yōu)化一條生產(chǎn)線等。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不僅需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識，還需要解決實(shí)際操作中遇到的問題，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。

情景教學(xué)則是一種通過模擬實(shí)際工作場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。教師可根據(jù)智能制造領(lǐng)域的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中分析問題、解決問題。該方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在模擬環(huán)境中扮演不同的角色，如工程師、操作員等，從而更好地理解智能制造領(lǐng)域的工作內(nèi)容和職責(zé)。

（二）? 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)手段包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等，可以提高教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高教學(xué)的效率。例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、課件、案例分析等[6]。學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時互動，教師可以隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供與智能制造領(lǐng)域相關(guān)的新聞、研究報告等，讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識。也可利用多媒體教學(xué)手段，將抽象的概念和理論以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如，教師可以利用動畫或模擬軟件，展示智能制造設(shè)備的操作過程和原理，使學(xué)生更容易掌握?；蚶锰摂M現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)實(shí)際工作場景，提高其實(shí)際操作能力。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生模擬一個智能制造工廠的工作場景，讓學(xué)生可以親自操作智能制造設(shè)備，了解其工作原理和操作方法。

（三）? 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。教師可以根據(jù)智能制造專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)智能制造設(shè)備的操作過程，了解其工作原理和性能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和安全意識。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，為今后的科研和工程項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種方式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，親身參與智能制造領(lǐng)域的實(shí)際工作，了解企業(yè)運(yùn)作模式，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還有助于學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，為今后的就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。最后，產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地[7]。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的平臺，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和成長。此外，基地還有助于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。

五? 師資隊(duì)伍建設(shè)改革

（一）? 加強(qiáng)師資培訓(xùn)與選拔

一方面，學(xué)?？梢圆捎镁€上與線下相結(jié)合的方式，開展多元化的培訓(xùn)活動。例如，組織專家講座、教學(xué)示范、教學(xué)研討等，讓教師在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師提供豐富的教學(xué)資源，方便教師自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和心得分享，建立教師互助小組，共同探討教學(xué)問題，提高教學(xué)水平。同時，學(xué)校還可以組織教師與行業(yè)專家、企業(yè)家進(jìn)行交流，了解企業(yè)需求，為學(xué)生提供更具實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，需要完善教師的選拔機(jī)制，選拔那些具有高度思政意識和扎實(shí)專業(yè)知識的教師來擔(dān)任智能制造課程的教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的思政教學(xué)能力、專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面。選拔教師時，應(yīng)注重對教師思政意識和專業(yè)知識的考核，確保教師具備足夠的能力和素質(zhì)來承擔(dān)智能制造課程的教學(xué)工作。在選拔教師時，可以設(shè)置面試、試講等環(huán)節(jié)，讓候選人展示自己的教學(xué)能力和水平。學(xué)校還可以組織專家評審小組，對候選人的教學(xué)能力進(jìn)行綜合評價，以確保選拔出具有優(yōu)秀教學(xué)能力的教師。

（二）? 建立激勵機(jī)制與評價體系

一方面，建立多元化的激勵機(jī)制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的工作量、教學(xué)質(zhì)量等因素，將思政教學(xué)納入課程考核，合理調(diào)整教師的薪資待遇，讓教師在薪資上得到相應(yīng)的回報?？梢栽O(shè)立教學(xué)成果獎，對在思政教學(xué)和人才培養(yǎng)中取得顯著成果的教師給予一定的獎勵。完善職稱晉升機(jī)制，鼓勵教師不斷提升自己的專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。同時，在職稱評審過程中，應(yīng)注重教師的思政教學(xué)能力和教學(xué)效果，以保證教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量[8]。設(shè)立特殊貢獻(xiàn)獎，對在智能制造課程思政教學(xué)改革中作出突出貢獻(xiàn)的教師給予獎勵。設(shè)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎，鼓勵教師之間的合作與交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，完善評價體系。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師思政教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的思政教學(xué)能力進(jìn)行評價。評價結(jié)果可以作為教師選拔、晉升、獎勵的重要依據(jù)。制訂科學(xué)合理的教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價[9]。評價結(jié)果可以作為教師激勵、選拔、晉升的重要依據(jù)。制訂科學(xué)合理的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價。學(xué)生評價結(jié)果可以作為教師激勵、選拔、晉升的重要依據(jù)。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行教學(xué)座談會，讓教師在會上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，同時，也可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價。通過座談會，教師可以了解自己的教學(xué)水平和存在的問題，以便進(jìn)行改進(jìn)[10]。

六? 結(jié)束語

新工科背景下，將思政教育與智能制造課程內(nèi)容有機(jī)融合，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育水平，為我國智能制造領(lǐng)域的發(fā)展提供有力的人才支持；同時能夠推動我國智能制造領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，需要結(jié)合國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展需求，重新定位智能制造課程的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課程的思政教育內(nèi)容。建立多元化教學(xué)模式，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。完善課程評價體系，建立多元化、全過程的課程評價機(jī)制。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)與企業(yè)、社會的合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

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基金項(xiàng)目：國家社科基金后期資助“思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”（22FKSB037）；上海理工大學(xué)2023年度教師發(fā)展研究項(xiàng)目“增材制造新本科專業(yè)教育中的課程思政建設(shè)與探討”（CFTD2023YB43）；2020年度上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院課程思政培育項(xiàng)目“上海市課程思政領(lǐng)航課程建設(shè)項(xiàng)目”（10-22-310-001）

第一作者簡介：侯娟（1983-），女，漢族，安徽淮南人，博士，副教授。研究方向?yàn)樵霾闹圃臁?/p>