互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)初中生物教學(xué)的研究

王雪平

摘要：信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，不僅極大地方便了人民的生活，改變著人民的生活，也讓人民學(xué)習(xí)和工作更加便利和高效。信息時(shí)代的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)教學(xué)的各種功能?chē)L試教學(xué)，并在實(shí)踐中總結(jié)、思考，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。本文，筆者結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)；借助網(wǎng)絡(luò)資源靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；用信息化教學(xué)提升課堂教學(xué)效率；通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)”等策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也為信息時(shí)代的初中生物教學(xué)發(fā)展助一份力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中生物；實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，給所有學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，尤其對(duì)生物教學(xué)而言更是如此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往無(wú)法直觀地觀察一些知識(shí)形成的過(guò)程和細(xì)節(jié)，但是有了互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，這些問(wèn)題得以解決。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，學(xué)生能夠清晰地觀察細(xì)胞組成和結(jié)構(gòu)，從而真正理解細(xì)胞的本質(zhì)以及它在人體和動(dòng)植物身上的作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為初中生物教師，我們不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些資源和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師與學(xué)生雙向促進(jìn)，可以進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中生物教學(xué)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限。因此，雖然教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但由于時(shí)間限制，有些邊邊角角的知識(shí)或拓展內(nèi)容無(wú)法涉及，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為初中生物教師，我會(huì)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材系統(tǒng)、全面地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。這樣學(xué)生可以在課堂上跟著教師的節(jié)奏有選擇地學(xué)習(xí)核心知識(shí)，從而有效地學(xué)習(xí)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力，還為學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有信心。

（二）借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)并保證其有效性，教師會(huì)結(jié)合新課的教學(xué)目標(biāo)，錄制三四分鐘或五六分鐘的核心知識(shí)視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的講解完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

舉例來(lái)說(shuō)，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的預(yù)習(xí)中，由于細(xì)胞體積過(guò)小，學(xué)生無(wú)法用肉眼觀察到，這會(huì)影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因此，教師可以結(jié)合這一節(jié)的重要內(nèi)容，將觀察細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容錄制成小視頻。學(xué)生可以一邊觀察放大的圖片，一邊聽(tīng)教師講解。這樣不但能幫助學(xué)生克服預(yù)習(xí)中的盲點(diǎn)，還能提高預(yù)習(xí)效率，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)探索熱情。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，提升他們的認(rèn)知水平和生物素養(yǎng)，建立科學(xué)思維和學(xué)科思維，從而為學(xué)生更好地打好生物學(xué)基礎(chǔ)。因此，初中生物教師應(yīng)該大膽地利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)技術(shù)，靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓各學(xué)科教學(xué)有了天翻地覆的變化。初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也需要擺脫方法單一的問(wèn)題，大膽嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“觀察人的血細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師不要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，而是可以把實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器具等錄制成小視頻，然后通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群或者釘釘課堂等方式傳給學(xué)生。讓學(xué)生在課后開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好記錄。這樣不僅能給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和方向，同時(shí)也讓教師能夠把更多的精力放在課堂更重要的內(nèi)容上，為學(xué)生傳授知識(shí)，講授經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，聽(tīng)學(xué)生分享上次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、分享失敗的原因，以及獲得的成就，并給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提升。這樣有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）觀察實(shí)驗(yàn)案例，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

過(guò)去由于教學(xué)條件的限制，要想讓學(xué)生觀察更多的實(shí)驗(yàn)案例是不可能的。課堂時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件與材料的有限性，不允許教師過(guò)多地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，能保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就已經(jīng)難能可貴了。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集更多的實(shí)驗(yàn)視頻資料，讓學(xué)生觀察更多的實(shí)驗(yàn)案例，從而激活學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物打好基礎(chǔ)。

比如，在“觀察人的血細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋不同學(xué)校、不同教師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、分析。通過(guò)觀察更多的實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)生可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在觀察了幾個(gè)“觀察人體血細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)案例后，就可以嘗試金魚(yú)、青蛙等血細(xì)胞涂片實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提升血液涂片制作的技巧與方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解人體內(nèi)紅細(xì)胞與白細(xì)胞的不同功能，了解白血病發(fā)病的原理等科學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中收集實(shí)驗(yàn)類(lèi)文本題目，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的教學(xué)功能開(kāi)展虛擬和仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)掌握和提升學(xué)生對(duì)文字型實(shí)驗(yàn)習(xí)題與問(wèn)題解答的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂教學(xué)可以用多種形式延伸到不同的時(shí)間與空間，讓學(xué)生用另一種形式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，借助一些在線教學(xué)平臺(tái)或者APP，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生用另一種形式鞏固所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累學(xué)生生物知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。首先，開(kāi)展線上主題問(wèn)答活動(dòng)。教師可以結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展相關(guān)的線上主題問(wèn)答，將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成知識(shí)主題融入問(wèn)題活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。其次，開(kāi)展線上答疑活動(dòng)。教師可借助每次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)后開(kāi)設(shè)線上答疑活動(dòng)，如讓學(xué)生把自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑惑、困難列成條，傳到平臺(tái)上，或者發(fā)到班級(jí)微信群或QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)、答疑，或者教師進(jìn)行在線答疑，從而提升學(xué)生的反思能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)精神。第三，做趣味家庭實(shí)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭一些有利的資源與條件，結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如提取自己的 DNA、水培植物（洋蔥、胡蘿卜、蒜等），然后鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄成視頻或者記錄成筆記，在班級(jí)微信群或QQ群里與同學(xué)分享等。這不但能讓學(xué)生掌握更多家庭實(shí)驗(yàn)，掌握更多的生物知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、用信息化教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

（一）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的視覺(jué)效果

生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)每天都生活在生物的圈子里，被各種各樣的生物包圍著，只是有些生物看不見(jiàn)，也不認(rèn)識(shí)。所以，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物，掌握生物特點(diǎn)，教師可以一邊給學(xué)生講授知識(shí)，一邊用多媒體的教學(xué)功能為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)生物、了解生物。

比如，用多媒體可以放大縮小的展示功能，觀察生活中一些微小的生物，如螨蟲(chóng) 金黃色葡萄球菌 大腸桿菌? 白念珠菌等。還可以用多媒體讓學(xué)生觀察向日葵、含羞草、魚(yú)、獵豹等，從而讓學(xué)生知道有生命的東西是生物，沒(méi)有生命的是非生物。同時(shí)也讓學(xué)生掌握生物的特征，如生物生活需要營(yíng)養(yǎng)、生物體內(nèi)能排出廢物、生物能進(jìn)行呼吸、生物都有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的現(xiàn)象等。事實(shí)證明，生物課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源滿(mǎn)足教學(xué)需要

生物學(xué)科的特殊性，有很多知識(shí)內(nèi)容不僅需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且需要學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生物現(xiàn)象的過(guò)程，更深入地理解知識(shí)。比如《種子的萌發(fā)》，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教師只能借助教材和書(shū)本上的固態(tài)圖片，學(xué)生很難看到種子萌發(fā)過(guò)程的生動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生只能通過(guò)理論了解種子如何萌發(fā)，卻看不到它破殼而出，徐徐生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。但是有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師經(jīng)過(guò)一些信息技術(shù)功能的處理，就能在備課的時(shí)候制作一段種子萌發(fā)的過(guò)程視頻。或者教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集類(lèi)似的各種種子萌發(fā)的小視頻，讓學(xué)生清楚地看到種子萌發(fā)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)種子的力量，生命的力量。

比如，在《種子萌發(fā)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在講到種子萌發(fā)的核心知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一段種子萌發(fā)的生動(dòng)視頻，一定能極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生為種子的力量而震撼、感動(dòng)。這不但能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂核心知識(shí)的理解，提升教學(xué)效果，促進(jìn)生物教學(xué)。

四、通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

（一）借助校園網(wǎng)資料進(jìn)行再學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。再加上課堂時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂把所有知識(shí)掌握、消化。學(xué)生要想真正理解課堂知識(shí)，并達(dá)到鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的水平，還要引導(dǎo)學(xué)生借助校園網(wǎng)資料庫(kù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。

比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于“光合作用的實(shí)質(zhì)是什么、光合作用過(guò)程的式子，還有在生產(chǎn)上的應(yīng)用”等，都說(shuō)記不清，也不理解。學(xué)生就可以通過(guò)校園網(wǎng)學(xué)習(xí)庫(kù)，找到“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 ”的課堂視頻或者教師的教案、預(yù)習(xí)時(shí)教師錄制的微視頻等，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率的目的。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，如實(shí)驗(yàn)視頻、知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖等，都能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)梳理知識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的教學(xué)信息化，也要讓學(xué)生緊跟著教師的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息化的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)習(xí)效率。如借助網(wǎng)上的音頻資料利用碎片化時(shí)間聽(tīng)課，看小視頻課件，在網(wǎng)絡(luò)上查找不會(huì)的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)漏洞等。除此之外，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的初中生物教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自己梳理知識(shí)。這樣不但能讓學(xué)生在梳理知識(shí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，還能提升學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)要求。

比如，“綠色植物的呼吸作用”這一節(jié)的核心知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，以及自己復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)生物教師或者其他學(xué)生傳在一些學(xué)習(xí)APP上的相關(guān)知識(shí)總結(jié)；也可以自己用Word把核心知識(shí)梳理成條條框框、畫(huà)成表格；還可以運(yùn)用在線編輯的一些思維導(dǎo)圖制作工具，如Mind思維導(dǎo)圖、MindNow、 ZhiMap、百度腦圖等，把一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元的知識(shí)制作成自己喜歡，方便自己記憶的思維導(dǎo)圖等，輔助自己復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)復(fù)習(xí)，不但能減輕學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提升學(xué)生的成就感，更能把生物與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，一舉多得的復(fù)習(xí)成效。

（三）教師通過(guò)一些平臺(tái)讓學(xué)生打卡練習(xí)

通過(guò)打卡進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)練習(xí)與復(fù)習(xí)，是很多教師運(yùn)用的一種幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。它量少，時(shí)間靈活，有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性，能督促學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，還能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物教師，也可以利用打卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上或者在微信群、QQ群打卡復(fù)習(xí)。

比如，教師在教完了“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 ”這一節(jié)后的一周左右時(shí)間內(nèi)，每天在班級(jí)微信群或QQ群，設(shè)計(jì)兩三道相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生完成，或者給學(xué)生列出幾個(gè)要背記的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背熟、記牢；或者在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，或者學(xué)期中階段，以單元或者階段性的復(fù)習(xí)為目的，為學(xué)生在校園網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)園地設(shè)計(jì)相關(guān)的打卡練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)，不斷積累，一步步提升，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分、獎(jiǎng)勵(lì)通關(guān)卡、自由選題卡、提問(wèn)卡等，這樣不但能增強(qiáng)生物復(fù)習(xí)過(guò)程的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物教學(xué)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，想要優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，初中生物教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或線下的培訓(xùn)、書(shū)籍等多種途徑學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教學(xué)功能。只有這樣才能將學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載視頻、圖片、文字等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。從而提升在互聯(lián)時(shí)代背景下的初中生物教學(xué)，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，升華初中生物教學(xué)的意義。

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