高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

劉涵毓?賈竑

摘要：在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。這主要表現(xiàn)為，英語(yǔ)閱讀一方面在高考試卷中占據(jù)比較大的分值，另一方面，閱讀本身會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生在后期積累基礎(chǔ)詞匯、掌握語(yǔ)法知識(shí)以及進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的主要渠道。此外，閱讀也是完成英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵。本文首先闡述了應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和積極作用。通過(guò)客觀分析現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)提出了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體策略與方法，希望可以從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中；英語(yǔ)閱讀；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、引言

教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)從本質(zhì)層面發(fā)生了變化，無(wú)論是教師的教學(xué)理念，還是最終的課程教學(xué)目標(biāo)，都更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，努力開(kāi)發(fā)和拓寬英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源，切實(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，從而更好地優(yōu)化與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)的作用尤為凸顯。高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)大綱明確提出，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)要通過(guò)閱讀的形式完成，因此閱讀能力培養(yǎng)尤為必要。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式往往會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生感到枯燥和乏味。教師通過(guò)閱讀、講解和翻譯的方式授課，學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng)，容易對(duì)其興趣完全喪失，這也導(dǎo)致了學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

利用多媒體信息技術(shù)手段豐富和輔助教學(xué)，通過(guò)圖文并茂、聲音與視頻相結(jié)合的方式，可以創(chuàng)造出更為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。這有助于學(xué)生更好地集中注意力，吸引學(xué)生在輕松愉快的閱讀情境中自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。多媒體的應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于確實(shí)為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，使學(xué)生的閱讀知識(shí)獲取途徑更加多樣，拓寬了他們的知識(shí)面。之后無(wú)論遇到怎樣的閱讀材料，學(xué)生都能從內(nèi)心改善畏難和抵觸的情緒狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及學(xué)科核心素養(yǎng)均具有重要的幫助。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。大量的文獻(xiàn)研究結(jié)果都表明，最佳的詞匯記憶方式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴以及手等多方面的器官和感官，通過(guò)共同訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)最佳的效果。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，這種方式同樣適用。因?yàn)楸硢卧~如果單純依靠機(jī)械性地記憶、寫(xiě)作或者強(qiáng)行背誦，只會(huì)讓學(xué)生越發(fā)抵觸。將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中可以有效改善這一情況，通過(guò)豐富的聲音與畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造出更為真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，也可以使得學(xué)生身臨其境地與他人進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交流的時(shí)候，實(shí)際上也是在發(fā)現(xiàn)自己在詞匯量方面的欠缺，這對(duì)于提高學(xué)生自主探究以及加強(qiáng)記憶的欲望具有重要推動(dòng)作用。

簡(jiǎn)而言之，多媒體的應(yīng)用一方面幫助學(xué)生糾正了英語(yǔ)發(fā)音，使得學(xué)生感受到了純正的英語(yǔ)表達(dá)方式，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，最大程度上提高了學(xué)生接收信息的數(shù)量，在更加輕松愉快的環(huán)境下記憶了更多的單詞，提高了閱讀的效果。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，也在最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式更加豐富和多元化，開(kāi)放性的教學(xué)模式有利于提供更為豐富的圖片資源，也可以通過(guò)影像呈現(xiàn)的方式進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，有趣的話題、豐富的音頻會(huì)直接刺激到學(xué)生的感官，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再只是單一地進(jìn)行知識(shí)講授，而是通過(guò)多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)功能，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

（三）背景知識(shí)介紹更為全面以拓寬學(xué)生視野

所謂背景知識(shí)，實(shí)際上就是指學(xué)生在閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前必須掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)可以有效地幫助學(xué)生更好地理解文章，并順利完成后續(xù)的閱讀活動(dòng)，掌握文章中新的知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)。學(xué)生需要擁有豐富的社會(huì)文化知識(shí)體系作為基礎(chǔ)，才能對(duì)閱讀文章有更全面的認(rèn)知和了解。

這樣的背景知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解文章所涉及的內(nèi)容，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)科閱讀能力，為學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師最常見(jiàn)的授課方式就是利用一支粉筆，站在講臺(tái)上，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于黑板之上。教師也會(huì)選擇照本宣科地朗讀教材中的相關(guān)文章，學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)成果的接受，大多是被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)。針對(duì)文章內(nèi)容的處理，僅僅停留在了翻譯層面，或者是簡(jiǎn)單的詞匯講解方面，并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生理解能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維層面的再造與完善。

（二）教學(xué)內(nèi)容匱乏

近些年來(lái)高中英語(yǔ)閱讀試卷中的閱讀內(nèi)容，或者是結(jié)合目前市面上所出售的閱讀材料，可以發(fā)現(xiàn)這些材料的內(nèi)容比較單一，甚至還出現(xiàn)了不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展與改革要求的情況，這也就造成了學(xué)生在新的信息獲取方面遇到了阻礙，從而也影響到了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系

所謂閱讀教學(xué)體系，就是要求教師在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行明確的規(guī)定。但就目前許多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的英語(yǔ)閱讀課程，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也只是通過(guò)正常的英語(yǔ)課完成。教師的教學(xué)重點(diǎn)在于講解教材中的應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有太多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀的訴求。即便有閱讀的內(nèi)容，也大多停留在教材本身的課文當(dāng)中，這也就導(dǎo)致了閱讀本身的效果不佳。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中存在隨意性的情況，閱讀教學(xué)的時(shí)間無(wú)法得到保障，使得閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然喪失了體系的約束與保障。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

（一）在課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用

1.通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于其具有更為直觀的表現(xiàn)力，同時(shí)信息量巨大，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官，也可以為學(xué)生搭建更為良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與環(huán)境。所以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)使用多媒體確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀效果。

以必修四第五單元的課文引入為例，教師可以在學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)播放一段輕松的音樂(lè)，使學(xué)生可以形成一種放松的心態(tài)，在更加輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始后，教師可以與學(xué)生相互問(wèn)好，然后在比較輕松的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生去過(guò)哪些公園，這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛回答。此時(shí)，教師可以詢問(wèn)同學(xué)們是否愿意參與“猜公園名稱”的游戲，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行游戲。教師可向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)以及世界上比較有名的公園的圖片，學(xué)生則需要通過(guò)搶答的方式第一時(shí)間說(shuō)出公園的名字，這樣的方式可以使得全班同學(xué)都積極參與其中，也可以更好地為后期的教學(xué)提供幫助。當(dāng)學(xué)生全部參與到搶答過(guò)程后，教師可以進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和感悟主題公園與傳統(tǒng)公園之間的差別，然后為學(xué)生呈現(xiàn)比較具有代表性的主題公園照片，例如迪士尼、方特等，為后期的閱讀活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在后期可以為學(xué)生提供一些關(guān)于迪士尼樂(lè)園的相關(guān)閱讀材料，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。

2.通過(guò)多媒體幫助學(xué)生拓寬眼界

多媒體的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)在于聲光電的相互結(jié)合，能夠以更為直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生獲取更多的信息資源和內(nèi)容。為此，教師可以利用多媒體查找大量相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生拓寬眼界，同時(shí)也使他們掌握更多的文化知識(shí)內(nèi)容。比如在講解必修三中“music”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體搜集不同類型的音樂(lè)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己偏好的類型找到代表性的歌曲，恰當(dāng)利用多媒體的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在其他領(lǐng)域的文化知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）在閱讀過(guò)程中的應(yīng)用

多媒體可以將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，也可以將枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)，是化靜為動(dòng)的重要渠道和載體。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐層掃除語(yǔ)言障礙，全面地理解課文內(nèi)容，使文章的整體講述更為清晰，有利于學(xué)生把握文章的主旨大意。在此過(guò)程中，實(shí)際上也是幫助學(xué)生改變抽象思維，形成邏輯思維意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言理解與表達(dá)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)效率低下通常是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)難以突破造成的，所以提高教學(xué)效率更為關(guān)鍵。比如教師可以為學(xué)生制作相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主點(diǎn)擊的方式觀看頁(yè)面中呈現(xiàn)的視頻和音頻內(nèi)容，然后自主進(jìn)行該段落的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后可以第一時(shí)間完成學(xué)習(xí)成果的上傳工作，這樣學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性就完全體現(xiàn)了出來(lái)。教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，提高了點(diǎn)評(píng)以及反饋的效果，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)的效率。

（三）在理解過(guò)程中的應(yīng)用

閱讀理解是閱讀的最終目標(biāo)，教師可以利用多媒體的交互性特點(diǎn)和及時(shí)性特征，呈現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞，也可以幫助學(xué)生完成角色扮演任務(wù)，這樣就可以更好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

以必修四第五單元主題公園的講解為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。通過(guò)呈現(xiàn)出一篇描述主題公園的文章，讓每一個(gè)小組自己選定一個(gè)自己比較感興趣的主題公園進(jìn)行仿寫(xiě)。之后，每個(gè)小組以自己的組別為單位上傳內(nèi)容，相關(guān)的單詞、短語(yǔ)、句型等都可以通過(guò)搜集資料的方式完成。多媒體的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的支持確實(shí)可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，學(xué)生也可以自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是知識(shí)遷移能力的體現(xiàn)，也是教師幫助學(xué)生更為合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能的關(guān)鍵表現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的相關(guān)文字以及影像資料可以為學(xué)生的自主探究和討論提供幫助，教師也可以第一時(shí)間將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于閱讀教學(xué)本身的時(shí)效性提升具有重要幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

將多媒體應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，提高了教學(xué)的有效性。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該客觀全面地分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用前景，將其與閱讀教學(xué)的不同階段進(jìn)行最大程度的融合。利用其優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更重要的是要善于利用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)行自主閱讀和思考，也可以為其實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)換提供可能。同時(shí)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本原則，加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成自主探究意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，英語(yǔ)寫(xiě)作乃至英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)與保障。

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