小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略探究

高佩霞

摘 要：本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和對(duì)教學(xué)案例的分析，提出了從課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的策略，具體如提問技巧、討論引導(dǎo)技巧和辯論指導(dǎo)技巧等。本文強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)模式，通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，及時(shí)提供指導(dǎo)和反饋。同時(shí)指出了目前教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，如教師教學(xué)能力不足和教育資源不平衡等，并提出了進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)和提供教育資源的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 批判性思維 培養(yǎng)策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.023

面對(duì)大規(guī)?；瘮?shù)據(jù)信息時(shí)，批判性思維能引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和處理信息。語文教育教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的重要的途徑和辦法，也是最為基礎(chǔ)的、可以融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的途徑。所以教師要對(duì)培養(yǎng)批判性思維給予高度的重視。本文探討小學(xué)語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略與實(shí)踐，以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生提升批判性思維能力，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、批判性思維的定義以及重要性

（一）批判性思維的定義

批判性思維是一種全新的、對(duì)于新事物或者新信息的積極有效的評(píng)價(jià)性思維和思考方式方法。它要求個(gè)體對(duì)所遇到的觀點(diǎn)、信息和問題進(jìn)行深入思考，不僅僅接受表面的事實(shí)和觀點(diǎn)，而是能夠獨(dú)立地提出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，形成自己的見解和判斷。批判性思維能力包括識(shí)別和評(píng)估論點(diǎn)的能力、判斷邏輯合理性的能力、推理和解決問題的能力等。

（二）批判性思維在語文教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的獲取和傳播非常便捷，學(xué)生需要具備批判性思維的能力來應(yīng)對(duì)信息的洪流。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，批判性思維在語文教學(xué)中具有重要的地位和作用。

批判性思維可以提高學(xué)生的判斷以及分析能力，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深入思考和分析的能力，促進(jìn)他們理解文本的層次和內(nèi)涵。在批判性思維的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠通過推理和歸納等思維方式尋找解決問題的方法和策略，還可以提高學(xué)生的排異性思維和思考。在日常生活中，學(xué)生需要面對(duì)各種觀點(diǎn)和信息，批判性思維能夠幫助他們辨別和評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和可信度，提高他們的批判性思考和判斷能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一）提供多元化的文本材料

1.文學(xué)作品

教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代作品以及不同風(fēng)格和題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容和形式的分析，全面開展面向作品對(duì)象的分析以及推理，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得相關(guān)的能力。

2.新聞報(bào)道

新聞報(bào)道是了解社會(huì)現(xiàn)象和問題的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效素材。教師可以選取具有爭(zhēng)議性的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生分析報(bào)道的立場(chǎng)、信息來源和論證方式，培養(yǎng)他們對(duì)新聞的批判性思考和判斷能力。

3.廣告宣傳

廣告宣傳是商業(yè)社會(huì)中普遍存在的傳播形式，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有趣素材。教師可以選取各類廣告宣傳，引導(dǎo)學(xué)生分析其運(yùn)用語言、圖像的邏輯和手法，讓學(xué)生意識(shí)到廣告的目的和潛在影響，培養(yǎng)他們對(duì)廣告的批判性思維和正確的消費(fèi)觀念。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

1.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以利用啟發(fā)式問題、情境模擬等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和問題的思考。通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

2.提供問題啟發(fā)

教師策劃啟發(fā)式問題的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從多維度去探討問題。透過提出多元的問題激勵(lì)，激活學(xué)生對(duì)于文本的深度思索和批判性評(píng)估，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。

提供多樣的文本資料和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文本，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和判斷問題的能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析

1.分析文本結(jié)構(gòu)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展和結(jié)尾等部分。通過對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以理清思路，把握文章的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理和分析能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生辨析不同文體的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的文本理解和分析能力。

2.推斷作者意圖

引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和語言風(fēng)格等線索，推理作者的意圖和觀點(diǎn)。通過分析作者在文本中表達(dá)的態(tài)度、觀點(diǎn)和目的，學(xué)生可以逐漸理解作者的意圖和信息傳遞方式，培養(yǎng)他們的推理能力和批判性思維。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷

1.分析文本的優(yōu)缺點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生分析文本的長(zhǎng)處和短處，從各個(gè)角度評(píng)估文本的素質(zhì)。學(xué)生可以從文本的觀點(diǎn)、論證邏輯、語言表達(dá)等角度出發(fā)，分析文本的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

2.判斷信息的真實(shí)性和可靠性

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀各種文本時(shí)，從多個(gè)角度判斷信息的真實(shí)性和可靠性。學(xué)生可以通過查證資料、比較不同觀點(diǎn)等方式，對(duì)文本中的信息進(jìn)行分析和評(píng)估，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判性思維。教師在教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和判斷能力，培養(yǎng)他們對(duì)文本的深入理解和全面評(píng)價(jià)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）組織討論和辯論活動(dòng)

1.提供話題和觀點(diǎn)

為學(xué)生提供有爭(zhēng)議性的話題和觀點(diǎn)，激活學(xué)生的思考和討論。這些話題可以涉及社會(huì)問題、文學(xué)作品、歷史事件等多個(gè)領(lǐng)域。通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點(diǎn)的利弊，理解背后的邏輯和價(jià)值取向，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證和反駁

在討論和辯論活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行論證和反駁。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯論證，通過提供事實(shí)、舉例和引用權(quán)威觀點(diǎn)等方式來支撐自己的立場(chǎng)。教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行反駁，即從不同角度挑戰(zhàn)他人的觀點(diǎn)，并提供合理的論據(jù)。

透過組織討論和辯論活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們分析問題、評(píng)估觀點(diǎn)和表達(dá)意見的能力。討論和辯論活動(dòng)也能夠提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，促進(jìn)他們?cè)谛〗M中相互交流、合作解決問題。

三、批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例分析

（一）文學(xué)作品分析

1.分析人物形象

透過對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生提升批判性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的言行舉止、性格特點(diǎn)、內(nèi)心感受等方面，讓他們思考人物形象的塑造方式以及人物與情節(jié)的關(guān)系。學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)，如從作者的描寫手法、文化背景和人物的言行等方面分析人物的形象，以及人物形象對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的推動(dòng)作用。透過這樣的分析，學(xué)生能夠形成對(duì)文學(xué)作品的深度理解和批判性思維能力。

2.推測(cè)故事結(jié)局

在閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)線索和人物特征推測(cè)故事的結(jié)局。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維去分析文學(xué)作品中隱含的信息、暗示和伏筆，從而推測(cè)可能的發(fā)展方向。學(xué)生還需要評(píng)估不同的結(jié)局可能性，并給出自己的理由。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、推理能力和邏輯思維，同時(shí)也增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)作品的綜合分析能力。

（二）新聞報(bào)道評(píng)價(jià)

1.分析報(bào)道的立場(chǎng)和偏見

新聞報(bào)道中的立場(chǎng)問題可以作為分析和學(xué)習(xí)的素材。教師可以選擇一些有爭(zhēng)議的新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過閱讀、觀察和對(duì)比不同媒體的報(bào)道來分析報(bào)道中存在的立場(chǎng)和偏見。學(xué)生需要思考新聞媒體的背景、目的以及可能存在的利益關(guān)系，并通過對(duì)新聞事件的多方面了解來判斷報(bào)道是否客觀和公正。這樣的實(shí)踐可以幫助學(xué)生意識(shí)到新聞報(bào)道中的信息選擇和處理方式，并培養(yǎng)他們對(duì)新聞的批判性思考能力。

2.判斷報(bào)道的客觀性和公正性

教師可以選取一篇具體的新聞報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行客觀性和公正性的判斷。學(xué)生需要分析報(bào)道中的事實(shí)陳述和觀點(diǎn)表達(dá)，評(píng)估新聞報(bào)道的真實(shí)性和可信度。學(xué)生還需要思考報(bào)道中是否存在信息缺失、片面性和主觀判斷等問題，從而評(píng)估報(bào)道的客觀性和公正性。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)新聞報(bào)道的批判性思維和分析能力，提高他們對(duì)媒體信息的辨別水平。

（三）廣告宣傳分析

1.分析廣告手法和效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告宣傳手法和效果是培養(yǎng)批判性思維的可行策略。教師可以選擇一些常見的廣告，讓學(xué)生觀察和分析其中使用的手法，如情感訴求、夸張手法、名人代言等。學(xué)生需要思考這些手法背后的意圖和目的，并分析這些手法對(duì)觀眾產(chǎn)生的影響和效果。通過分析廣告手法和效果，學(xué)生能夠形成對(duì)廣告宣傳的理性思考和分析能力，提高他們對(duì)廣告信息的辨別水平。

2.評(píng)價(jià)廣告真實(shí)性和誘導(dǎo)性

教師可以選取一則具體的廣告，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行真實(shí)性和誘導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要思考的是廣告宣傳中的相關(guān)信息和內(nèi)容是否是來源于實(shí)際，是否存在不符合實(shí)際的情況，是否夸大了或者是進(jìn)行了混淆性的虛假的宣傳。學(xué)生還需要思考廣告是否存在過度誘導(dǎo)、誤導(dǎo)消費(fèi)者的情況，并評(píng)估廣告對(duì)觀眾的影響和誘導(dǎo)力。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠形成對(duì)廣告宣傳的批判性思維和判斷能力，增強(qiáng)對(duì)廣告信息的警惕。

四、教師的角色與指導(dǎo)方法

（一）教師的角色轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)批判性思維，需要教育者的身份從傳統(tǒng)的灌輸式向引領(lǐng)式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教育模式以教育者為核心，一方面將知識(shí)傳遞給學(xué)生，另一方面評(píng)估學(xué)生的答案是否正確。而在批判性思維的教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)該成為學(xué)生的引領(lǐng)者、推動(dòng)者以及陪伴著、解惑者，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)開展思考、質(zhì)疑以及分析問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、批判性思維的能力。教育者在教育過程中應(yīng)注重觀察和引領(lǐng)學(xué)生的思維過程，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。

（二）指導(dǎo)方法和技巧

1.提問技巧

教育者可以使用開放性問題引領(lǐng)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“你認(rèn)為這個(gè)故事中的人物是怎樣表達(dá)自己的想法的”“你對(duì)這個(gè)問題有什么不同的看法”等。通過提問，教育者可以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思維和多角度思考。

2.討論引導(dǎo)技巧

教育者可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)。教育者的任務(wù)是引領(lǐng)討論的過程，促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話和辯論，鼓勵(lì)他們提出問題、質(zhì)疑觀點(diǎn)，并從不同的角度去思考和解決問題。

3.辯論指導(dǎo)技巧

辯論是培養(yǎng)批判性思維的有力工具之一。教育者可以通過設(shè)立一個(gè)具有爭(zhēng)議性的議題，讓學(xué)生分為成正方以及反方進(jìn)行辯論。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)素材的準(zhǔn)備以及展開有價(jià)值的辯論，協(xié)助他們梳理自己在基于不同方向的多元化的觀點(diǎn)和相關(guān)邏輯，學(xué)會(huì)傾聽以及尊重對(duì)方的觀點(diǎn)和表述，并能夠運(yùn)用合理的論據(jù)來支持自己的立場(chǎng)。通過辯論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、辨別觀點(diǎn)的能力以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

五、總結(jié)和展望

（一）總結(jié)

在小學(xué)語文教育中，批判性思維的培養(yǎng)需要從課程設(shè)計(jì)、教材挑選、教學(xué)方式等多個(gè)角度進(jìn)行。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察力、思維力和分析力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極思考和質(zhì)疑。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多種教學(xué)方式和策略進(jìn)行講授。例如，通過提問技巧、討論引導(dǎo)技巧和辯論指導(dǎo)技巧等方式，激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。教師的角色轉(zhuǎn)變極為重要，傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教育教學(xué)模式，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及促進(jìn)者，通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。

（二）展望

教師在教學(xué)實(shí)踐中可能面臨的困難包括知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，今后教師需要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升。教育資源不平衡也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。一些地區(qū)的學(xué)校可能缺乏教材、教學(xué)設(shè)備等方面的支持，限制了批判性思維培養(yǎng)的實(shí)施。因此，政府和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入和支持。我們還需要更多的研究和實(shí)踐來完善小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的策略。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略與實(shí)踐是一個(gè)重要而復(fù)雜的課題，需要教師、學(xué)校、政府和社會(huì)各方共同努力。相信在各方的共同努力下，我們能夠取得更好的成果，為培養(yǎng)具有批判性思維能力的小學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

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