聚焦項(xiàng)目研究，助力專業(yè)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介

何德平，南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)黨支部副書記、高級(jí)教師。南京市德育工作帶頭人、江寧區(qū)何德平德育名師工作室主持人、江寧區(qū)德育中心組成員、江寧區(qū)第一屆德育領(lǐng)軍人物、江寧區(qū)“生活·實(shí)踐”教育聯(lián)盟常務(wù)副主任。曾獲中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)全國(guó)情感教育與班集體建設(shè)“領(lǐng)跑者”、華中師范大學(xué)陶行知國(guó)際研究中心“最美新時(shí)代大先生”、江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者、江寧區(qū)師德標(biāo)兵、江寧區(qū)鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟“感動(dòng)人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。致力于中小學(xué)德育工作研究，主持多項(xiàng)省、市級(jí)德育規(guī)劃課題和個(gè)人課題，多篇研究論文在《生活教育》《少年兒童研究》《中小學(xué)班主任》等雜志發(fā)表。

南京市江寧區(qū)何德平德育名師工作室于2022年9月經(jīng)江寧區(qū)教育局正式批準(zhǔn)成立。工作室分別由來自江寧區(qū)各中小學(xué)的20名熱愛德育工作和班主任工作的一線班主任、德育干部和德育名師等人員組建而成。工作室在成立之初就開始思考：工作室的責(zé)任和義務(wù)是什么？工作室的研究主題和路徑是什么？工作室成員怎樣才能得到更好的專業(yè)發(fā)展？基于上述思考，工作室開展了廣泛的討論和科學(xué)的論證，最終將“五育并舉，協(xié)同育人——以主題德育活動(dòng)的實(shí)踐研究為載體”作為工作室的研究主題和實(shí)踐項(xiàng)目，嘗試以聚焦“協(xié)同育人”案例研究的方式來完成工作室的目標(biāo)任務(wù)，在項(xiàng)目研究的過程中引領(lǐng)工作室成員的專業(yè)發(fā)展。在近兩年時(shí)間里，工作室成員深刻感受到以項(xiàng)目研究為載體提升專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可能性和重要意義。

一、項(xiàng)目研究，工作室教育價(jià)值的重要體現(xiàn)

伴隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，以及人們對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的期待，我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿剑何磥淼膶W(xué)校、高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)校、高品質(zhì)辦學(xué)的學(xué)校，一定是開門辦學(xué)的學(xué)校，一定是緊密地與家庭、社會(huì)合作辦學(xué)的學(xué)校。在這樣的過程中，協(xié)同育人理應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、家長(zhǎng)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的共同期待和必然選擇。

（一）積極落實(shí)國(guó)家要求

2023年1月，教育部等十三部門共同發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》中明確指出，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來?！兑庖姟吠瑫r(shí)指出，學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，要充分掌握并向家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生情況，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，用好社會(huì)育人資源。2022年1月1日施行的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中明確了家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。因此，工作室在成立之初便清晰地認(rèn)識(shí)到，全面落實(shí)和深入推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，是國(guó)家一項(xiàng)極為重要的全局性、戰(zhàn)略性的工作任務(wù)。

在全面推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求和背景下，正確把握和深刻理解協(xié)同育人的總體要求，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建協(xié)同育人的工作機(jī)制，積極落實(shí)和推進(jìn)協(xié)同育人的工作內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義和必然選擇。

（二）充分關(guān)注社會(huì)期待

何德平德育名師工作室于2023年4月開展了一次協(xié)同育人工作專題區(qū)域問卷調(diào)查。在面向包括政府領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、社區(qū)人員、學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的1850人的有效問卷中發(fā)現(xiàn)：有88.17%的教師認(rèn)為學(xué)校十分有必要與家庭、社會(huì)開展協(xié)同育人工作；有96.28%的家長(zhǎng)十分期待與學(xué)校和社區(qū)共同開展對(duì)孩子的教育工作；有90.32%的社區(qū)（社會(huì)）人士認(rèn)為非常有必要做好校家社協(xié)同育人工作；有96.67%的政府部門領(lǐng)導(dǎo)愿意為協(xié)同育人工作提供支持和幫助。

從問卷的調(diào)查結(jié)果來看，全社會(huì)對(duì)協(xié)同育人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)充滿美好的期待，并愿意積極投入?yún)f(xié)同育人工作中，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持和配合，為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)各自的力量和智慧。通過協(xié)同育人更好、更全面地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）有效助力團(tuán)隊(duì)發(fā)展

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

聚焦項(xiàng)目研究，以協(xié)同育人思想和理念為指導(dǎo)，以學(xué)校主導(dǎo)的各類校內(nèi)外主題教育活動(dòng)為載體，協(xié)同社會(huì)、家庭等多方育人主體參與創(chuàng)新，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)，能夠有效提高班主任的專業(yè)水平和工作室團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐研究水平。近兩年來，在這樣一個(gè)以主題研究項(xiàng)目為載體的實(shí)踐探索過程中，工作室成員運(yùn)用協(xié)同育人理念，結(jié)合對(duì)學(xué)生開展的寒暑假生活指導(dǎo)、傳統(tǒng)節(jié)日教育、各類儀式活動(dòng)教育等，進(jìn)行了頗有成效的探索，工作室團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平得到了顯著提高，在省級(jí)以上刊物發(fā)表6篇以協(xié)同育人為主題的實(shí)踐研究論文，出版1本專著，在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)中進(jìn)行十余次交流展示，產(chǎn)生了較為積極的社會(huì)影響。

基于以上國(guó)家政策層面的部署和要求以及工作室調(diào)研結(jié)果所反映出的社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)期待，我們認(rèn)為將協(xié)同育人項(xiàng)目研究確定為工作室實(shí)踐探索的重要內(nèi)容，可以體現(xiàn)出工作室研究?jī)?nèi)容的重要價(jià)值和學(xué)校主導(dǎo)協(xié)同育人的重要意義，同時(shí)也能為工作室團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展提供重要的實(shí)踐研究載體。

二、項(xiàng)目研究，工作室實(shí)踐創(chuàng)新的重要途徑

在近兩年的時(shí)間里，工作室堅(jiān)持以“五育并舉，協(xié)同育人”為研究項(xiàng)目，在主題教育活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生假期生活指導(dǎo)、社區(qū)活動(dòng)開展等多個(gè)方面展開實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)協(xié)同育人工作的有效落實(shí)進(jìn)行了大量實(shí)踐探索。

（一）創(chuàng)新學(xué)校主題活動(dòng)

在全面落實(shí)和積極推進(jìn)協(xié)同育人工作的過程中，全國(guó)各地的政府部門、社會(huì)組織、學(xué)校、社區(qū)等都在進(jìn)行著大量的實(shí)踐嘗試。這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步探索協(xié)同育人的工作途徑和方法策略等，提供了極有價(jià)值的參考。

工作室在協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐過程中，充分結(jié)合入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、青春儀式、成人儀式，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，寒暑假期生活指導(dǎo)，讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等各類特色主題創(chuàng)新開展教育活動(dòng)，嘗試主動(dòng)對(duì)接社區(qū)和家長(zhǎng)，充分挖掘和調(diào)動(dòng)校外資源助力各類德育活動(dòng)的開展，取得了良好的教育效果。

南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)在推進(jìn)協(xié)同育人的工作中，嘗試以勞動(dòng)教育主題為突破口，探索和建立較為完整的協(xié)同育人體系。學(xué)校以“國(guó)家勞動(dòng)課程、勞動(dòng)社團(tuán)課程、校外實(shí)踐課程、節(jié)日勞動(dòng)課程、家務(wù)勞動(dòng)課程、學(xué)校崗位勞動(dòng)”六大勞動(dòng)教育課程模塊為抓手，合理開發(fā)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)接街道社區(qū)部門，設(shè)立校外勞動(dòng)教育基地，聘請(qǐng)校外勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員，開展系列勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生開展的勞動(dòng)教育工作中，學(xué)校充分利用家庭、社會(huì)等勞動(dòng)教育資源，家校社協(xié)同共育，以更好地達(dá)到勞動(dòng)教育的效果。

（二）推動(dòng)社區(qū)教育服務(wù)

陶行知先生倡導(dǎo)“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想，為工作室團(tuán)隊(duì)開展協(xié)同育人項(xiàng)目研究提供了行動(dòng)指引，同時(shí)也為新時(shí)代協(xié)同育人工作的開展提供了重要的理論依據(jù)。工作室成員在實(shí)踐過程中嘗試將教育從校內(nèi)向校外延伸和拓展，將知識(shí)學(xué)習(xí)從教室空間引向更為廣闊的天地，堅(jiān)持教育從生活中來到生活中去，堅(jiān)持在做中教、在做中學(xué)，為協(xié)同育人工作創(chuàng)新提供了豐富的實(shí)踐可能。

工作室成員所在的南京市江寧區(qū)谷里慶興路小學(xué)與所在社區(qū)谷里街道箭塘社區(qū)聯(lián)系，協(xié)同開展主題德育活動(dòng)。學(xué)校和社區(qū)雙方在雙休日期間為轄區(qū)內(nèi)學(xué)生開設(shè)“紅燭課堂”。社區(qū)主動(dòng)為谷里中心小學(xué)和慶興路小學(xué)提供課程服務(wù)，課程內(nèi)容覆蓋德、智、體、美、勞各個(gè)方面。每周六下午提供兩個(gè)小時(shí)的課程服務(wù)，除了語、數(shù)、外課程的周答疑之外，還開設(shè)美術(shù)、舞蹈、體育、科技等興趣課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課后時(shí)光。“紅燭”師資團(tuán)隊(duì)有一位擅長(zhǎng)抖空竹的老黨員，他是社區(qū)的老黨員，抖得一手好空竹，在征求老人意見后，社區(qū)將空竹課程納入德育體系，將空竹作為“紅燭課堂”的特色課程，定期開課，推動(dòng)非遺文化的保護(hù)和傳承，在潛移默化中豐富德育內(nèi)涵。該社區(qū)的“紅燭課堂”自2021年5月開班以來，累計(jì)服務(wù)約2000人次。

（三）豐富家庭教育指導(dǎo)

家庭教育是協(xié)同育人工作開展的重要基礎(chǔ)和有力支持。何德平德育名師工作室團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究的過程中，特別重視開展對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作。工作室在協(xié)同育人思想和理念的指導(dǎo)下，嘗試構(gòu)建“四全”家庭教育指導(dǎo)課程，即力爭(zhēng)做到家庭教育指導(dǎo)覆蓋“全學(xué)段、全內(nèi)容、全時(shí)空、全主題”。在“四全”家長(zhǎng)教育課程的實(shí)施中，嘗試確保家庭教育指導(dǎo)的系統(tǒng)性與連貫性、家庭教育指導(dǎo)的全面性與重點(diǎn)性、家庭教育指導(dǎo)的開放性與靈活性、家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性與選擇性。工作室成員充分結(jié)合所在學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地開展了頗具實(shí)效的實(shí)踐工作。

例如，在落實(shí)“四全”家庭教育指導(dǎo)課程關(guān)于“全主題”的要求中，工作室主持人所在的江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)根據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定家庭教育應(yīng)當(dāng)符合“尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異”“結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施”的要求，在充分結(jié)合問卷、訪談等多種方式的調(diào)查基礎(chǔ)上，將家長(zhǎng)、教師、社區(qū)工作者，以及政府部門領(lǐng)導(dǎo)反饋的較為突出的、共性的、典型的教育問題列為家庭教育指導(dǎo)的重要主題內(nèi)容。這些問題既包括“父母成長(zhǎng)”“品格養(yǎng)成”“人際交往”“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”“行為習(xí)慣”“心理健康教育”等常態(tài)問題，也包括“留守兒童教育”“隔代教育”“離異、單親教育”等特殊教育問題。學(xué)校以問題為導(dǎo)向，采取多種形式展開實(shí)踐研究，取得了良好的效果，提高了家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性，滿足了家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。如針對(duì)隔代教育問題，學(xué)校連續(xù)兩年開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)?！案舸W(xué)小課堂”課程，充分發(fā)揮老教師、老干部等“五老”人員的智慧，傳授隔代教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，有效推動(dòng)了家庭隔代教育質(zhì)量的提高。

我們認(rèn)為，協(xié)同育人既是一種政策要求，同時(shí)也是一種思想認(rèn)知、方法策略，適用于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育多個(gè)方面，只要我們形成“協(xié)同育人+”的育人意識(shí)，并投入更為豐富的實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索和研究，勢(shì)必可以構(gòu)建更為開放靈活的教育模式，探索出更為豐富的實(shí)踐創(chuàng)新案例。

三、項(xiàng)目研究，工作室專業(yè)發(fā)展的重要載體

工作室團(tuán)隊(duì)成員在近兩年的協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究過程中，積極嘗試開展“多主體、多主題、多形式、多場(chǎng)域”的德育活動(dòng)。工作室團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮學(xué)校協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)、指導(dǎo)社區(qū)和家庭參與到主題德育活動(dòng)中。在一次又一次主題德育活動(dòng)的調(diào)研論證、策劃籌備、組織實(shí)施、反思交流的過程中，我們深刻地體會(huì)到工作室成員專業(yè)能力上的顯著提高。

（一）提升團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)力

在進(jìn)行協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究的過程中，工作室團(tuán)隊(duì)成員不斷加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而更好地保障和促進(jìn)項(xiàng)目研究質(zhì)量和水平的提升。工作室成員在協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究的過程中，為使項(xiàng)目研究取得更好的效果，產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)影響，生發(fā)出多種形式的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

深入學(xué)習(xí)和把握國(guó)家關(guān)于協(xié)同育人的相關(guān)政策理論要求，是工作室進(jìn)行項(xiàng)目研究的方向性保障。因此，工作室團(tuán)隊(duì)成員深入開展學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》《中小學(xué)德育工作指南》等相關(guān)法律法規(guī)和政策，從而更加準(zhǔn)確、更有針對(duì)性地開展實(shí)踐研究工作。

專業(yè)閱讀是工作室開展項(xiàng)目研究的重要內(nèi)容。工作室定期組織開展讀書交流活動(dòng)，采用指定閱讀書目和自選閱讀書目相結(jié)合、自主閱讀和沙龍研討相結(jié)合等多種方式提升工作室成員的閱讀量，提高工作室成員項(xiàng)目研究的專業(yè)性水平。

此外，工作室還通過積極加入與協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者走進(jìn)工作室講學(xué)，組織工作室成員外出參觀考察，學(xué)習(xí)各地各學(xué)校的優(yōu)秀做法和典型經(jīng)驗(yàn)等形式，為工作室成員提供多種學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升工作室成員的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（二）提升團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐力

在近兩年關(guān)于協(xié)同育人項(xiàng)目的實(shí)踐研究過程中，工作室成員在自己的學(xué)校和班級(jí)內(nèi)，結(jié)合不同的育人主題創(chuàng)新開展了豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，積累了豐富多彩的實(shí)踐案例。

工作室堅(jiān)持“在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中生發(fā)智慧，在實(shí)踐中提升能力”的工作原則，在近兩年的協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)班集體建設(shè)、家委會(huì)建設(shè)、校內(nèi)主題德育活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)、社區(qū)志愿服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、假期生活指導(dǎo)、勞動(dòng)教育、心理健康教育等多個(gè)主題進(jìn)行了深入的實(shí)踐探索。工作室走進(jìn)區(qū)域內(nèi)二十多所中小學(xué)開展項(xiàng)目研究現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)活動(dòng)，與十多個(gè)社區(qū)和社會(huì)公益組織聯(lián)動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)踐研究。

在協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專業(yè)、智慧的班主任們通過教育故事演講、主題班會(huì)、沙龍研討、辯論交流、情景模擬等不同形式，展現(xiàn)了協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)助推德育高質(zhì)量發(fā)展的澎湃動(dòng)力。同時(shí)，我們也能感受到班主任們?cè)诼鋵?shí)和推動(dòng)協(xié)同育人工作中自身實(shí)踐能力的不斷提升。

（三）提升團(tuán)隊(duì)成員研究力

團(tuán)隊(duì)成員研究能力的提升，是工作室項(xiàng)目研究品質(zhì)保障的重要基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)發(fā)展的核心。在基于協(xié)同育人項(xiàng)目研究的過程中，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合一個(gè)又一個(gè)協(xié)同育人主題實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、反思，形成了包括專題論文、優(yōu)秀案例、研究課題等在內(nèi)的豐富的項(xiàng)目研究成果，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員項(xiàng)目研究能力的不斷提升。

工作室內(nèi)的校級(jí)（中層）領(lǐng)導(dǎo)成員，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，結(jié)合工作室項(xiàng)目研究，將學(xué)校工作任務(wù)與工作室研究項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)融合，形成了具有本校特點(diǎn)的項(xiàng)目研究實(shí)施方案，提煉出學(xué)校層面的協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)。工作室班主任成員將班級(jí)管理、特色班集體建設(shè)與協(xié)同育人項(xiàng)目研究相結(jié)合，形成了各具特色的班集體建設(shè)方案，總結(jié)出多個(gè)主題的協(xié)同育人活動(dòng)案例。工作室核心成員陳海寧老師的項(xiàng)目研究專著《慧溝通——家校溝通有講究》由復(fù)旦大學(xué)出版社出版。工作室主持人何德平老師的項(xiàng)目研究論文《陶行知教育思想在新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育中的實(shí)踐》在《生活教育》雜志發(fā)表。此外，工作室成員的多篇論文在《江蘇教育》《中小學(xué)班主任》等省級(jí)刊物發(fā)表，多個(gè)項(xiàng)目研究課題獲區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)。

依托協(xié)同育人項(xiàng)目展開主題實(shí)踐研究，在實(shí)踐中推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于研究項(xiàng)目的認(rèn)知、理解和運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷開拓新的育人模式和育人途徑，形成主題突出的研究成果。在這樣的過程中，團(tuán)隊(duì)成員的思考力、研究力得到較大的提升。

黨的二十大報(bào)告明確指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”，教育領(lǐng)域的核心任務(wù)則是“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。因此，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，全面構(gòu)建協(xié)同育人新格局，是重構(gòu)教育生態(tài)的戰(zhàn)略選擇和重要任務(wù)。南京市江寧區(qū)何德平德育名師工作室將繼續(xù)以協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)踐研究為主題，以更加開闊的教育視野、更加開放的育人格局，整合資源、協(xié)同共育、創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)助推教育高質(zhì)量發(fā)展、助力教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)追求。