鶴壁市實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育發(fā)展賦能增量

本報(bào)訊 教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。近年來，鶴壁市超前謀劃、精準(zhǔn)定位，積極實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，為教育高質(zhì)量發(fā)展賦能增量。

突出一體建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化轉(zhuǎn)型“新基座”。一是加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，引領(lǐng)轉(zhuǎn)型方向。把教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型納入全市數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年行動(dòng)計(jì)劃，謀劃實(shí)施“平臺(tái)+專網(wǎng)+數(shù)字校園+數(shù)據(jù)課堂”的“四合一”工程，明確5大項(xiàng)17條重點(diǎn)任務(wù)。二是加大資金投入，夯實(shí)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。建立健全“常規(guī)+專項(xiàng)”投入機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)信息化經(jīng)費(fèi)專款專用制度，確保各中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出中信息化經(jīng)費(fèi)不低于10%。三是完善數(shù)字資源，滿足轉(zhuǎn)型需求。建立健全“引進(jìn)+自建”資源建設(shè)機(jī)制，依托鶴壁智慧教育平臺(tái)，引入學(xué)科網(wǎng)、十六進(jìn)制等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供中小學(xué)教師使用。推進(jìn)國家智慧教育平臺(tái)與鶴壁智慧教育平臺(tái)融合應(yīng)用，為教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)校創(chuàng)新管理提供豐富資源。

提升數(shù)字素養(yǎng)，增添數(shù)字化轉(zhuǎn)型“新動(dòng)能”。一是打造數(shù)字素養(yǎng)培育多元平臺(tái)。開發(fā)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字素養(yǎng)培育新模式；利用鶴云教平臺(tái)建成網(wǎng)絡(luò)名師工作室184個(gè)、城鄉(xiāng)教研共同體295個(gè)，積極開展跨縣區(qū)、跨學(xué)校、跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研。二是打造數(shù)字素養(yǎng)精品培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞智慧教育、智慧課堂精心開發(fā)專題課程，采取“線上+線下”培訓(xùn)形式，開展全市教師網(wǎng)絡(luò)安全、遠(yuǎn)程教研、智慧課堂等培訓(xùn)。三是打造數(shù)字素養(yǎng)頭雁引領(lǐng)隊(duì)伍。遴選333名中小學(xué)校長擔(dān)任首席信息官，強(qiáng)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)效，推動(dòng)師生整體學(xué)習(xí)能力提升和思維方式轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)課堂變革，建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型“新生態(tài)”。一是抓實(shí)普及應(yīng)用。在鶴壁智慧教育平臺(tái)內(nèi)嵌學(xué)科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)通功能，支持師生使用教室大屏、機(jī)房電腦、手機(jī)和平板等多終端登錄，學(xué)生自主生成個(gè)性化學(xué)習(xí)分析報(bào)告，讓教更精準(zhǔn)、學(xué)更有效。二是抓好智能診斷。利用鶴壁智慧教育平臺(tái)，對(duì)課堂訓(xùn)練、日常作業(yè)等5類場景數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式采集，建立鏈條化、圖譜化、可視化學(xué)情分析大數(shù)據(jù)；引入試卷掃描數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)施基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)、學(xué)情分析與診斷、教學(xué)服務(wù)與追蹤，讓學(xué)校的管理更科學(xué)。三是抓優(yōu)“三個(gè)課堂”。利用鶴壁智慧教育平臺(tái)，將全市錄播教室聯(lián)成一體，打破傳統(tǒng)課堂空間限制，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校急需課程，組織城鄉(xiāng)學(xué)校共上思政課、班隊(duì)會(huì)和心理輔導(dǎo)課，形成“三個(gè)課堂”應(yīng)用新模式。（鶴教宣）