融學課堂模式下小學數(shù)學信息化教學新路徑探究

嚴晗

融學課堂倡導“五育融通”“資源融匯”“學教融和”理念，突出育人要素的整體設計與有機統(tǒng)一，突出課程資源的優(yōu)化配置與使用效益，突出課堂教學的改革創(chuàng)新與融洽共生。隨著新課標和教育信息化的深入推進，在教學實踐中，小學數(shù)學教師應進一步順應教育數(shù)字化的趨勢，主動利用信息化的優(yōu)勢不斷完善、調(diào)整教學策略，進一步發(fā)掘信息化教學的潛力，促進教學目標的高效達成。

一、融學課堂模式下小學數(shù)學信息化教學的意義

1.順應新課標要求

將信息技術(shù)充分應用于小學數(shù)學課堂教學中，是符合新課標要求的，同時也與學校的教育事業(yè)發(fā)展目標相契合，不僅可以豐富課堂教學形式，營造寬松愉快的課堂教學氛圍，還能夠帶動學校整體教學管理水平的提高。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大量新穎、高效的教學方式不斷涌現(xiàn)，并在教學實踐中取得顯著成效。反觀以往單一的灌輸式教學，已無法適應當前教學和學生學習的現(xiàn)實需求，因此，教師須主動摒棄落后的教育理念，積極踐行信息化教學。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)境

將信息技術(shù)合理應用于小學數(shù)學課堂教學，可以顯著提高學生學習的效率。新型數(shù)字化教學手段的引入，改善了課堂教學環(huán)境，有效提升了教學質(zhì)量，同時也使課堂教學突破了傳統(tǒng)教學模式在時間與空間上的局限，使學生能夠更加充分地把握知識點。

3.有效拓展教學資源

教師在對各種教學資源進行規(guī)劃整合時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集相關(guān)資料，并與教材相結(jié)合，有效拓展教學資源，促進學生思維水平的提升?；趯W情，高效整合和利用課程資源，有助于進一步挖掘?qū)W生潛能，促進學生學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)提升，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

二、小學數(shù)學信息化教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分教師的信息化教學能力較弱，無法熟練運用現(xiàn)代化教學設備，不能采用最新的教學軟件和數(shù)字化教學系統(tǒng)進行創(chuàng)新教學，嚴重阻礙了信息化教學的有效實施。部分教師在教學中常常忽略學生的主體地位，無法將傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)手段相融合，不善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺高效獲取與整合教學資源，大大降低了課堂教學的質(zhì)量。還有部分教師雖然積極采用了信息技術(shù)手段開展教學，但又缺乏創(chuàng)新和規(guī)劃意識，再加上每一位教師對信息化教學的接受程度不同，一些信息技術(shù)應用能力不高的教師在開展信息化教學時便會困難重重。因此，教師應積極克服難題，參加相關(guān)培訓，優(yōu)化和調(diào)整教學策略。

三、融學課堂模式下小學數(shù)學信息化教學的策略

1.整合資源，實現(xiàn)精準備課

教師要進一步加強對備課工作的重視，借助信息技術(shù)手段進行備課，為后續(xù)更為有序和高質(zhì)量的課堂教學鋪路架橋。例如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相應的電子課件，并結(jié)合教學參考書，對本節(jié)課的知識點構(gòu)成進行分析和定位，并明確教學重點與難點。教師可以通過設置線上問題，并指導學生完成線上作答，進而了解學生對課堂知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，更好地把握學情。教師還可以通過觀看相應的電子教材、電子教案等，對教學流程進行更為合理的設計與規(guī)劃，例如引入多媒體趣味導入、學生小組討論、名師案例講解、課堂練習等不同的教學環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學策略。

2.建立檔案，開展分層教學

借助信息技術(shù)手段開展高質(zhì)量分層教學，能夠更為有效地落實因材施教教學理念，促進學生全面發(fā)展。例如教師可以根據(jù)不同學生的能力發(fā)展水平、知識儲備情況等，結(jié)合教學實際為學生建立電子檔案，將學生進行科學分層。在此基礎上，教師可以設計包括基礎理論學習、拓展延伸和實踐活動等在內(nèi)的分層學習任務，引導學生結(jié)合分層任務開展分層學習。教師應對學生的分層學習情況進行跟蹤記錄，并為學生制作答疑解惑的相關(guān)微課視頻，引導學生借助微課視頻突破分層學習的瓶頸，進而提高學習效率。

3.線上評估，實施多元評價

借助信息技術(shù)手段開展教學，有助于提升教學評價的客觀性和科學性，并進一步借助教學評價準確掌握學情。例如教師可以采取線上摸底考試、線上測評、線上互動討論的方式，以多題型、多角度評估學生的學習情況，實現(xiàn)多元評價，幫助學生更好地了解自己的優(yōu)勢與不足，促進其個性化發(fā)展。

4.立足學情，引導自主復習

教師可以借助信息技術(shù)手段將課堂教學中的重難點知識進行整合，并針對學生普遍存在的問題制作成相應的復習資源，例如微課視頻、PPT課件、思維導圖和對應的線上練習題等，引導學生自主復習，并及時通過線上直播、線上互動等方式為學生答疑解惑，引導學生不斷鞏固所學。

5.搭建平臺，強化知識應用

積極搭建教育數(shù)字化平臺，進一步拓展數(shù)字化教學新出路，注重拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，進而提高其數(shù)學綜合能力。例如教師在教學“認識年、月、日”一課時，可以進入校本教學資源庫查找有用的課程內(nèi)容，并指導學生根據(jù)重點知識開展循序漸進的學習。此外，教師也應及時對學生進行課后輔導，鼓勵他們完成線上家庭作業(yè)，并及時掌握他們的課后復習情況，或者引導學生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整合相關(guān)素材，提高知識應用能力，強化數(shù)學學習效果。

四、結(jié)語

融學課堂教學模式以學生為主體，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂，積極實施信息化教學，能夠提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。教師應積極提升自身的信息技術(shù)應用能力，主動積累并總結(jié)信息化教學的經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，科學、合理地運用信息技術(shù)手段開展教學，為學生營造充滿趣味的課堂學習環(huán)境，鼓勵學生學好數(shù)學、用好數(shù)學，進而提升數(shù)學核心素養(yǎng)。