芬蘭教育如何讓學(xué)生動(dòng)起來

◎ 齊曉君

在芬蘭，小學(xué)生利用課間到院子里玩耍幾乎是強(qiáng)制規(guī)定，刮風(fēng)下雨也不例外。芬蘭的課間活動(dòng)項(xiàng)目豐富，奔跑追逐、攀爬跳躍、踢球等，與國(guó)內(nèi)20年前的課間活動(dòng)場(chǎng)景幾乎一模一樣。其實(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和生活習(xí)慣的演變，芬蘭的課間也曾出現(xiàn)過“動(dòng)不起來”的現(xiàn)象，但是很快就通過一場(chǎng)全國(guó)性的教育運(yùn)動(dòng)解決了問題。

“動(dòng)不起來”的困擾

隨著電腦游戲的普及和各種便攜式電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，芬蘭的老師們發(fā)現(xiàn)，課間休息時(shí)的操場(chǎng)上，有些孩子端著掌上游戲機(jī)頭都不抬一下，有些孩子三五成群擠在板凳上聊著游戲和真人秀。走廊里，高年級(jí)學(xué)生無精打采地靠著墻，甚至躺在地上，直到新的一節(jié)課開始。

為了鼓勵(lì)學(xué)生重新投入課間體育運(yùn)動(dòng)中來，從2010年起，一場(chǎng)名為“芬蘭學(xué)校動(dòng)起來”的教育運(yùn)動(dòng)在芬蘭全國(guó)掀起。該運(yùn)動(dòng)由韋斯屈萊大學(xué)體育學(xué)院LIKES研究所發(fā)起，目標(biāo)是“讓中小學(xué)生每天至少進(jìn)行1個(gè)小時(shí)中高難度的身體活動(dòng)”。

可是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2013年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有約一半的小學(xué)生達(dá)到了“運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)生達(dá)標(biāo)者更是僅有17%。發(fā)起者們清醒地意識(shí)到，學(xué)校的配合可以帶來改變，但真正“動(dòng)起來”需要長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性地推進(jìn)。學(xué)校紛紛用自己的方式向靜悄悄的課間“宣戰(zhàn)”。

在芬蘭學(xué)校工作的美國(guó)教師蒂莫西·沃爾克出版了暢銷書《芬蘭教育現(xiàn)場(chǎng)》，在書中，他詳細(xì)介紹了學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的一些“創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)”。比如鼓勵(lì)跨年級(jí)活動(dòng)，由高年級(jí)孩子帶著低年級(jí)孩子做課間游戲。這些課間活動(dòng)的“帶頭者”每周都要跟低年級(jí)學(xué)生玩一次，每天都輪換不同的“帶頭者”。

跨年級(jí)課間活動(dòng)讓孩子們樂在其中。接下來的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校將午休時(shí)間延長(zhǎng)到30分鐘，并開發(fā)適合高年級(jí)學(xué)生的瑜伽、曲棍球、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都可以自愿參加。到2018年，芬蘭已有約80%的中小學(xué)校參與進(jìn)來，“芬蘭學(xué)校動(dòng)起來”發(fā)展成了全國(guó)性的教育運(yùn)動(dòng)。

給運(yùn)動(dòng)設(shè)施上難度

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)從一開始就被全球的教育工作者們關(guān)注著。2013年，美國(guó)弗吉尼亞州教育代表團(tuán)就來到芬蘭一所小學(xué)觀摩。訪客們?cè)诳帐幨幍牟賵?chǎng)上邊走邊探討著種種見聞和感受。突然，所有教室的門砰砰砰地相繼打開，400多名小學(xué)生沖了出來。

一名訪客震驚地說：“是在進(jìn)行消防演習(xí)嗎？”“不，這只是他們15分鐘的正常休息時(shí)間?！毙ｉL(zhǎng)回答。一個(gè)10歲的男孩從訪客們的身邊掠過，快速爬上一棵大樹，像猴子一樣蹲踞在樹枝上，訪客們個(gè)個(gè)驚詫。

若干年后，一群來自中國(guó)的校長(zhǎng)也被類似的課間活動(dòng)場(chǎng)景所震撼。來訪的中國(guó)校長(zhǎng)團(tuán)看到學(xué)生們?cè)谟晏炖锱栏摺①惻?，甚至仰起頭張開嘴接雨水，不禁手心捏了一把汗。于是，賓主間上演了這樣的對(duì)話——

“為什么下大雨都允許學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)。不擔(dān)心孩子感冒影響學(xué)習(xí)嗎？”“為什么下雨天學(xué)生不能進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)呢？下雨是很自然的天氣，他們也能享受雨天運(yùn)動(dòng)的樂趣。孩子們淋濕了衣服可以在更衣室換干爽的衣服，不會(huì)影響身體健康?！?/p>

“這些運(yùn)動(dòng)設(shè)施都比較危險(xiǎn)，學(xué)生爬這么高，下面只是沙地，沒有保護(hù)墊怎么行？”“我們的所有設(shè)施都是專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的，安全性非常高，日常維護(hù)保養(yǎng)都符合規(guī)范，我們鼓勵(lì)學(xué)生使用。沙地就是很好的保護(hù)層，如果設(shè)置過厚的保護(hù)墊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)摔下來也沒有什么問題，就容易忽略攀爬的危險(xiǎn)，這樣反而更容易受到傷害。”

“學(xué)生玩這些有難度的設(shè)施，如果摔傷了由誰負(fù)責(zé)？”“沒有問題，我們有校醫(yī)，專業(yè)人士可以處理校園內(nèi)的學(xué)生日常醫(yī)療需求。如果受傷比較嚴(yán)重，我們會(huì)聯(lián)系醫(yī)院。孩子們會(huì)得到有效的治療，不用擔(dān)心。學(xué)校的活動(dòng)設(shè)施都是專門設(shè)計(jì)的，適合每一個(gè)孩子挑戰(zhàn)。目前，我們還沒有學(xué)生嚴(yán)重受傷的案例。”

喟然而嘆之余，校長(zhǎng)們陷入了深思。

讓課堂也“動(dòng)起來”

“芬蘭學(xué)校動(dòng)起來”的廣泛影響還從課間蔓延到課堂，一定程度上撬動(dòng)了課程觀念的轉(zhuǎn)變。該運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)教師多把課堂搬到戶外，教師們開展田野課、森林課、戶外體育課，以此平衡因季節(jié)變化帶來的運(yùn)動(dòng)量變化。

蒂莫西也在書中記錄了這場(chǎng)課堂變革。在美國(guó)工作時(shí)，他所在的學(xué)校常常一連幾節(jié)課把學(xué)生們悶在教室里，盡管學(xué)生的反應(yīng)變得遲鈍，行動(dòng)愈發(fā)拖沓，但從沒有人反抗。來到芬蘭后，他曾試圖如法炮制，結(jié)果僅僅堅(jiān)持到第三天，五年級(jí)的學(xué)生就揭竿而起，扯著嗓子喊道：“我的頭都快爆炸了！”堅(jiān)決要求蒂莫西“入鄉(xiāng)隨俗”，按照常規(guī)時(shí)間表準(zhǔn)時(shí)休息。

于是蒂莫西和同事們開始構(gòu)想能讓學(xué)生“動(dòng)起來”的課堂。蒂莫西在六年級(jí)策劃了“活力藝?yán)取被顒?dòng)課程，把課堂報(bào)告環(huán)節(jié)從“一個(gè)人站著說、一群人坐著聽”的枯燥形式改成藝術(shù)展覽的形式。學(xué)生們先把自己的學(xué)習(xí)成果編上序號(hào)，張貼在教室或走廊墻壁上，大家有秩序地輪流走動(dòng)觀賞每一份作品，并且在作品旁的便利貼上手寫反饋意見。

整個(gè)過程中，學(xué)生們時(shí)而走動(dòng)，時(shí)而駐足，時(shí)而思考和書寫。展覽環(huán)節(jié)結(jié)束，所有學(xué)生都迫不及待地跑到自己的作品前，查看其他人的提問和評(píng)價(jià)。在這樣的正反饋下，每個(gè)老師都在挖空心思地設(shè)計(jì)這種新的教學(xué)形式，芬蘭的課堂也和課間一樣，“運(yùn)動(dòng)了起來”。

開放大膽的教育理念

每一年，各國(guó)都會(huì)誕生數(shù)份新的調(diào)查報(bào)告，反復(fù)證明運(yùn)動(dòng)和玩耍不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還有助于提升課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，家長(zhǎng)、學(xué)校和主管部門，各方評(píng)估“動(dòng)起來”的成本與風(fēng)險(xiǎn)時(shí)考慮的標(biāo)準(zhǔn)卻并不相同，或者說，在這方面并不是利益共同體。

刨除高科技的部分，芬蘭學(xué)校在運(yùn)動(dòng)設(shè)施方面的投入并不高，甚至讓我們回想起20多年前的中國(guó)校園：5米高且毫無保護(hù)的金屬攀爬架，可以蕩到3米高的金屬秋千，在今天的家長(zhǎng)們看來這些似乎是特種兵訓(xùn)練專用的，而當(dāng)時(shí)的小學(xué)生卻可以在課間任意玩耍，就像現(xiàn)在的芬蘭孩子一樣。

芬蘭的家長(zhǎng)們不擔(dān)心孩子受傷嗎？一位華人移民家長(zhǎng)發(fā)表了自己的看法：在芬蘭，刻意讓孩子冒險(xiǎn)似乎成了一種普遍觀念，如果家長(zhǎng)只讓孩子做一些拍皮球、跳繩之類的“保守運(yùn)動(dòng)”，鄰里可能會(huì)批評(píng)他們對(duì)孩子過度保護(hù)。所以只能提心吊膽地送孩子去玩小輪車和攀巖這樣的運(yùn)動(dòng)。

但不管怎么說，數(shù)據(jù)不會(huì)撒謊。在移民芬蘭的理由調(diào)查表上，教育永遠(yuǎn)是排在第一位的因素。