以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的通信類課程教學(xué)改革研究

楊小龍 徐湛 張慧變

摘 ?要：碩士研究生是國家發(fā)展的支柱力量，尤其是工科碩士研究生，對(duì)推進(jìn)項(xiàng)目工程的開展起到尤為關(guān)鍵的作用。但是，當(dāng)前工科碩士研究生的課程安排仍存在著一系列問題。文章以現(xiàn)代工科通信類研究生開展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的通信網(wǎng)理論課程為基礎(chǔ)，利用橫縱向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，促使通信類工科研究生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與工程應(yīng)用相互結(jié)合，以期提升研究生在面對(duì)實(shí)際復(fù)雜項(xiàng)目工程中的競爭力。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)以國家服務(wù)需求為導(dǎo)向，為不同類型的研究生建立相應(yīng)的課程體系，因材施教，大力發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)的特長優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：研究生課程安排；通信類工科碩士研究生；通信課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）02-0089-04

一、研究生現(xiàn)狀介紹

目前，全國的高校在著重探討如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，并將此作為研究生培養(yǎng)的重要研究方向。高校通過營造出符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)一些重要的、必需的基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，引導(dǎo)研究生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力，這在研究生培養(yǎng)中尤其重要。本研究針對(duì)通信類工科研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程規(guī)劃的特點(diǎn)，探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的工科研究生通信類課程改革實(shí)踐。

二、研究生課程安排的現(xiàn)存問題分析

研究生教育十分重要，研究生的篩選條件苛刻，這樣做的目的是培養(yǎng)出一流的人才［1］。在2017年召開的研究生教育學(xué)國際會(huì)議上，方岱寧院士提出，從高等教育發(fā)展邏輯及世界一流大學(xué)來看，一流的研究生教育是一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要表征，對(duì)“雙一流”的建設(shè)起著重要支撐作用［2］。

研究生經(jīng)過激烈歷練和考試才被錄取，高校卻在研究生課程安排上存在許多不足。在教育教學(xué)理念上，課程教學(xué)不受重視，長期處于弱勢地位；在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新性、綜合性和前沿性不足；在課程設(shè)置上，缺乏科學(xué)合理性；在考核方式上，考核方式單一，而且考查標(biāo)準(zhǔn)不完整［3］。這些都意味著研究生教育模式需要進(jìn)行改革。研究生是完成了本科階段的教育之后的佼佼者，也就意味著研究生擁有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且經(jīng)過了研究生招生考試這樣嚴(yán)格的篩選方式，所以其專業(yè)知識(shí)起點(diǎn)會(huì)比本科生要高出許多。因此，不能用教育本科生的方法去教育研究生?；A(chǔ)教學(xué)課程對(duì)研究生來說總體作用微弱，研究生需要培養(yǎng)除了基礎(chǔ)課程外對(duì)學(xué)科前沿發(fā)展文獻(xiàn)的研究能力，對(duì)工科專業(yè)型碩士研究生來說，要培養(yǎng)承擔(dān)項(xiàng)目的能力，對(duì)于項(xiàng)目要能夠產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力，而且要具有在項(xiàng)目完成過程中學(xué)習(xí)整體思路的能力。

理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在研究生課程中添加工程實(shí)踐內(nèi)容十分重要。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)工程實(shí)踐內(nèi)容建立是重中之重，需要對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與加強(qiáng)。培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，需要與實(shí)踐的教育教學(xué)方式相互結(jié)合，相得益彰。比如在南京大學(xué)的實(shí)踐課程教育改革中，就提供了案例課程、工作坊課程以及校企合作課程供學(xué)生進(jìn)行選擇［4］。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的通信類課程教學(xué)改革

（一）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程改革

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要目的是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的研究生，提升研究生的綜合能力。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的研究生教育方法就是通過將工程項(xiàng)目安排進(jìn)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目來提升思維能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是知識(shí)對(duì)象的“鏡子”。知識(shí)具有生成性，是在豐富而復(fù)雜的真實(shí)情境中，通過人與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的，即知識(shí)的意義需要通過知識(shí)的應(yīng)用來體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際情境在知識(shí)的產(chǎn)生和掌握中的作用。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的知識(shí)產(chǎn)生于應(yīng)用的需要［5］。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過用具體的項(xiàng)目使得專業(yè)型碩士研究生從項(xiàng)目中汲取知識(shí)。項(xiàng)目的選擇是由教師或?qū)W生或由教師和學(xué)生共同提出的。項(xiàng)目確定后，學(xué)生分組合作完成項(xiàng)目。學(xué)生需要運(yùn)用書本中的知識(shí)嘗試并完成項(xiàng)目，通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互結(jié)合，也培養(yǎng)出研究生的創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮研究生對(duì)項(xiàng)目的思考與想法，體現(xiàn)碩士研究生的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，從而實(shí)現(xiàn)掌握項(xiàng)目開發(fā)知識(shí)和鍛煉項(xiàng)目思維兩種能力的培養(yǎng)目標(biāo)［6］。面向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工科研究生教學(xué)方法中，需要教師以研究生為主體，教師制訂合適的面向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)大綱，提前將課程教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容發(fā)給研究生，在課程執(zhí)行過程中制訂符合研究生研究和實(shí)踐能力的項(xiàng)目進(jìn)程表。在以項(xiàng)目為核心驅(qū)動(dòng)的研究生課程教學(xué)中，教師充當(dāng)督導(dǎo)與協(xié)作者的身份。對(duì)于具體的項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂以及實(shí)施細(xì)節(jié)，應(yīng)該由研究生自主協(xié)作完成，通過該項(xiàng)目實(shí)施過程的鍛煉，可以提升研究生自主創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。工科研究生教學(xué)方法可以充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新思考能力，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力，真正做到學(xué)以致用［7］。

通過授課教師主持的國家級(jí)和省部級(jí)的縱向科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究工作［8］?？v向項(xiàng)目一般能在科研上起到創(chuàng)新性作用，學(xué)生通過完成縱向項(xiàng)目，能夠緊跟科研發(fā)展前沿［9］。在學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)，能夠掌握當(dāng)前科研發(fā)展方向，將學(xué)習(xí)滲透進(jìn)入項(xiàng)目完成的過程中，這對(duì)研究生的自主科研能力的提升具有很大的幫助。具體步驟如圖1所示。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師首先將研究生按照項(xiàng)目內(nèi)容劃分成不同的小組，每個(gè)小組協(xié)作完成項(xiàng)目的課堂教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)小組當(dāng)中各個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)具有自身特定的分工，組員之間不僅應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行交流，課外也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目問題進(jìn)行討論和分析［10］。在此過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注研究生探討和分析所負(fù)責(zé)項(xiàng)目子任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容，將不同的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化組合。在這類信息融合項(xiàng)目中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、課程目標(biāo)、不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的全面發(fā)展。

（二）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的通信類課程教學(xué)改革

對(duì)通信類研究生計(jì)劃開展的課程為“通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用”。學(xué)生將建立起關(guān)于通信網(wǎng)的基本概念和基本模型，了解通信網(wǎng)性能分析的基本方法，掌握通信網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分析方法，熟悉通信網(wǎng)可靠性分析方法；學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的語言來研究通信網(wǎng)，使用隨機(jī)思想來看待通信網(wǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)手段來分析通信網(wǎng)絡(luò)，了解決定網(wǎng)絡(luò)性能的關(guān)鍵因素，加深對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)工作原理的理解。“通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用”課程是信息與通信工程學(xué)科和電子信息類——電子與通信工程方向的學(xué)位課，該門課程是通信類研究生需要掌握的必不可少的課程。第一階段的課程設(shè)計(jì)部分，教師應(yīng)完善制訂了整體課程內(nèi)容，明確以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的通信網(wǎng)理論應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)，在理論講授和實(shí)際應(yīng)用方面提出創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。第二階段，即教學(xué)階段，本課教學(xué)通過分析真實(shí)項(xiàng)目，向?qū)W生講解通信網(wǎng)發(fā)展前沿知識(shí)。授課過程注重啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)中的工程案例以及前沿技術(shù)案例。以在課程中引入實(shí)際項(xiàng)目作為主導(dǎo)，讓研究生通過真實(shí)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用完美地結(jié)合。通過縱向項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握當(dāng)前通信網(wǎng)發(fā)展前沿知識(shí)，這對(duì)于研究生的科研思維和創(chuàng)新思維都有所幫助。第三階段，即研討教學(xué)。根據(jù)具體的通信網(wǎng)教課內(nèi)容，開展有關(guān)通信網(wǎng)絡(luò)理論課程研討活動(dòng)。教師提供通信網(wǎng)絡(luò)理論課程的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)研究生圍繞通信網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)特性、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和可靠性等問題，展開以項(xiàng)目小組為單位的研討式教學(xué)。通過相互研討，發(fā)散項(xiàng)目開發(fā)思維，這對(duì)提升研究生創(chuàng)新思維能力具有促進(jìn)作用。

四、分析與總結(jié)

雖然各研究生培養(yǎng)單位都采取了一些措施來完善課程改革的設(shè)置，在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)存課程設(shè)置中存在的不足。但研究生的課程設(shè)置中仍有許多遺留問題，比如課程改革體系不健全、課程改革力度不強(qiáng)等。課程設(shè)置是高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的核心要素，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［11］。

（一）合理構(gòu)建課程改革體系

隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，國家和社會(huì)都急需新時(shí)代創(chuàng)新型人才。我國大力發(fā)展研究生教育，也要重新思考和定位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校深化教育綜合改革的主要目標(biāo)， 須依托課程改革而實(shí)施［12］。重點(diǎn)是培養(yǎng)出完整的課程體系，并且對(duì)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

傳統(tǒng)固有觀念和辦學(xué)條件的制約使高校對(duì)研究生的課程建設(shè)的重視度一直不足，由于一些歷史原因和政策的選擇，研究生比較重視論文撰寫，輕視課程學(xué)習(xí)。在實(shí)際培養(yǎng)中，應(yīng)以國家服務(wù)需求為導(dǎo)向，為不同類型的研究生建立不同的課程體系，因材施教，大力發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的特長，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。因此，首先要明確我國教育發(fā)展理念和研究生現(xiàn)有的課程體系的特點(diǎn)，將以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的研究生課程改革理念，有機(jī)地結(jié)合起來，全面深入探索培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)單位和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)大力發(fā)展課程體系的多樣性，線上線下互補(bǔ)結(jié)合，強(qiáng)化以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程體系意識(shí)，重視培養(yǎng)并提高研究生的實(shí)際操作能力和工程能力。

（二）加大課程改革建設(shè)和選課管理

總體來說，各培養(yǎng)單位對(duì)課程建設(shè)的重視程度始終不夠，在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代下，需要更多與時(shí)俱進(jìn)的課程改革；培養(yǎng)單位應(yīng)有規(guī)劃有意識(shí)地將課程改革列入學(xué)校重要日程上，與各種活動(dòng)和創(chuàng)新型項(xiàng)目規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，使項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和課程建設(shè)互利互惠。

研究生教育主管部門需要關(guān)注工科研究生課程教學(xué)大綱的制訂和審查，根據(jù)研究生的基礎(chǔ)能力和興趣，有計(jì)劃地開展相關(guān)課程并嚴(yán)格進(jìn)行管理和監(jiān)督，形成靈活且開放的選課機(jī)制。學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)基金以鼓勵(lì)導(dǎo)師綜合學(xué)生情況開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，并定期對(duì)課程和相關(guān)教材進(jìn)行篩選和評(píng)定。使研究生的課程選擇不再單一，為學(xué)生在論文和工作階段做好鋪墊。

（三）完善考核制度為課程改革提供有效支持

研究生課程建設(shè)需要逐步建立起國家教育行政部門、高等學(xué)校、院系聯(lián)合制訂的課程管理體系考核制度，形成創(chuàng)新、嚴(yán)格的課程考核，并規(guī)范課程管理和激勵(lì)機(jī)制?？己耸墙虒W(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度的重要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方法［13］。

培養(yǎng)單位需結(jié)合研究生實(shí)際情況，根據(jù)課程內(nèi)容和畢業(yè)要求完善考核機(jī)制，根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化考核制度。國家和培養(yǎng)單位可以設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師重視課程改革建設(shè)，提升課程改革建設(shè)者的水平。根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)科實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、解決問題能力進(jìn)行綜合考核，針對(duì)存在的實(shí)際問題及時(shí)做出調(diào)整。相關(guān)培養(yǎng)單位課程管理部門應(yīng)注重調(diào)研，及時(shí)聽取學(xué)生和導(dǎo)師的課程反饋意見；定期組織相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行課程培訓(xùn)，提高導(dǎo)師師德水平和課程建設(shè)能力。為進(jìn)一步落實(shí)課程改革建設(shè)，還應(yīng)不斷完善導(dǎo)師的考核體系，提高導(dǎo)師中課程改革建設(shè)者的薪酬比例，對(duì)貢獻(xiàn)較大者加大獎(jiǎng)勵(lì)。支持導(dǎo)師與國際、校外的跨學(xué)科合作，根據(jù)項(xiàng)目需求，合理開設(shè)新課程；根據(jù)世界前沿科技發(fā)展、人民需求，培養(yǎng)多領(lǐng)域創(chuàng)新型人才?？梢越梃b國外課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，成立專家組，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)體系，教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；邀請(qǐng)行業(yè)精英，知名校友為校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行授課，推動(dòng)課程改革的深層次結(jié)構(gòu)變化，加速發(fā)展更多機(jī)會(huì)、更強(qiáng)力量的研究生教育。

（四）加強(qiáng)課程體系管理與監(jiān)督

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的研究生課程改革，應(yīng)嚴(yán)格管理并健全相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，按照規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行要求。根據(jù)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際情況，合理開設(shè)相關(guān)課程，按計(jì)劃完成教學(xué)工作，不得隨意更換導(dǎo)師，改變教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間；并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)考核進(jìn)行詳細(xì)安排，對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備提出要求和指導(dǎo)。研究生課程應(yīng)完善課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善反饋機(jī)制，及時(shí)根據(jù)反饋意見進(jìn)行措施改進(jìn)，并追蹤整改工作，不斷完善課程體系的管理機(jī)制。實(shí)踐表明，學(xué)生適度參與研究生教學(xué)質(zhì)量管理能夠有效提高研究生教學(xué)質(zhì)量［14］。對(duì)已開設(shè)的課程，培養(yǎng)單位要根據(jù)規(guī)章制度制訂科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，管理部門和課程專家應(yīng)進(jìn)行定期審查，及時(shí)監(jiān)督，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)根據(jù)反饋機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行完整評(píng)估后，質(zhì)量未達(dá)到考核要求的需及時(shí)改進(jìn)；對(duì)不能改進(jìn)或改進(jìn)無效果的課程，及時(shí)進(jìn)行教師的更換或停止課程。

從歷史發(fā)展脈絡(luò)可以推斷，研究生的課程改革是大勢所趨，在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，應(yīng)以國家服務(wù)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以習(xí)近平總書記的教育方針為精神引領(lǐng)，為社會(huì)培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。不斷完善培養(yǎng)制度和方案，構(gòu)建合理課程改革設(shè)置，加快以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的研究生課程改革前進(jìn)的腳步。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2022YKJ11）；北京信息科技大學(xué)研究生培養(yǎng)思政建設(shè)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2022PYZD05）；北京市教育委員會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：KM202211232006）。

作者簡介：楊小龍（1987—），男，博士，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐苿?dòng)邊緣計(jì)算、人工智能；徐湛（1982—），男，博士，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄埽粡埢圩儯?991—），女，碩士，空軍特色醫(yī)學(xué)中心研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楹娇蔗t(yī)學(xué)。