提高高中英語作文教學(xué)質(zhì)量的策略探析

劉紅梅

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中英語學(xué)科的寫作技能教學(xué)引起了高中英語教師的廣泛關(guān)注，大部分高中生在學(xué)習(xí)英語寫作技巧方面都或多或少存在一些問題，這些問題教師不可忽視，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)中存在很多問題，致使學(xué)生的綜合能力以及寫作思路沒有得到有效發(fā)展，學(xué)生所創(chuàng)作的英語作文質(zhì)量較低。本文對高中英語寫作授課的問題進(jìn)行分析，提出了高中英語寫作授課的有效性策略，提高授課的效率、授課的質(zhì)量，幫助同學(xué)們在英語寫作上，得到科學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);策略

引言：

由于缺乏英語語言環(huán)境，且英語語言結(jié)構(gòu)與漢語不同，高中生雖然通過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)積累了一定的詞匯、語法和閱讀知識，但往往難以熟練運(yùn)用英語語句，無法將英語如同漢語一樣流暢地運(yùn)用到寫作中 。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，更新教學(xué)手段，使教學(xué)效果得到顯著提高，讓學(xué)生的寫作思路更加廣闊，讓學(xué)生的寫作范圍更加寬廣。

一、高中生在英文寫作中遇到的困難

（一）對英文寫作存在畏懼心理

英語是一個與漢語完全不同的語言體系，因此，很多學(xué)生剛開始接觸英語便對其產(chǎn)生了恐懼心理，隨著生詞數(shù)量增加、語法變得復(fù)雜，他們會更加排斥英語學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，缺少詞匯積累，加上未掌握一定的寫作技巧，認(rèn)為提高寫作能力非常困難。厭煩和畏懼等心理支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使他們失去了學(xué)習(xí)寫作的耐心和動力，寫作能力自然無法提高 。這樣持續(xù)的惡性循環(huán)嚴(yán)重打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師難以高效開展寫作教學(xué)。

（二）缺乏扎實(shí)的英語基礎(chǔ)

寫作是對學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的考驗(yàn)。學(xué)生如果沒有豐富的知識儲備，沒有養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣，也不具備將同一個意思用不同的單詞來表達(dá)的意識，就無法充分表達(dá)自己的想法。如在進(jìn)行英語寫作時，學(xué)生在表達(dá)“好”的意思時只能想到“good”，難以根據(jù)實(shí)際語境靈活選擇合適的詞匯，使得英語作文表達(dá)單一、效果較差。

二、提高高中英語作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言思維能力的基礎(chǔ)，詞匯量的積累直接關(guān)系到語言基礎(chǔ)知識的掌握。因此，積累大量的詞匯是提高英語思維能力的必要條件。提升學(xué)生英語思維能力，要求教師在教學(xué)中通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生英語語言思維的敏捷度、應(yīng)用靈活性等。英語思維能力強(qiáng)的學(xué)生在寫作中能夠快速抓到文章的關(guān)鍵點(diǎn)，寫出的作文主題明確、文章結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、層次分明。

（二）優(yōu)化句型，提高學(xué)生句法水平

縱觀當(dāng)前高中學(xué)生寫作，全文句型結(jié)構(gòu)簡單，有些甚。至還停留于小學(xué)水平，都是單一的陳述句。將主調(diào)賓簡單搭配，內(nèi)容表達(dá)上過于干癟，不夠豐滿。這主要是由于我們學(xué)生在寫作時都是先構(gòu)思出中文意思，在將主謂賓結(jié)構(gòu)拆開，尋找對應(yīng)意思的英文單詞進(jìn)行加工，形成英文句子，對于這種現(xiàn)象，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)幫助他們盡量克服母語帶來的限制，鼓勵學(xué)生在構(gòu)思初期就養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行句型表達(dá)的習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生豐富、優(yōu)化句型，增加一些亮點(diǎn)句型或者目語，像是定語從句、主語從句或者復(fù)合句等等。教學(xué)案例一：比如在進(jìn)行同一內(nèi)容的表達(dá)時，就可以利用句型的優(yōu)化來增加寫作文章的亮點(diǎn)。

（三）增加細(xì)節(jié)，做到作文有話可說

學(xué)生從小受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思維相對固化，大部分作文寫作上都是換個主題和名次，換湯不換藥。在面對新的、陌生的命題時，思維得不到發(fā)散，不能有效豐富命題內(nèi)容，形成無話可說的現(xiàn)象。對于此，高中英語老師應(yīng)當(dāng)引起重視，正確認(rèn)識寫作思維的重要性，幫助學(xué)生豐富寫作細(xì)節(jié)，填充譜句內(nèi)容，寫作中合理聯(lián)想和想象，做到作文有話可說，打破學(xué)生英語作文無話可說的“最夢”。教學(xué)案例一：比如，在進(jìn)行命題寫作時，一般都是給出一個主題，可以是圖畫形式也可以是文字形式，以文字型命題vacation為例，學(xué)生寫假期在家看了哈利波特，就可以引導(dǎo)學(xué)生填充細(xì)節(jié)，比如看了《哈利波特》分好幾部，他具體看了哪一部，當(dāng)天天氣如何，誰陪他--起看的？主人公是誰？故事情節(jié)和音樂有何感受？主人公性格如何？比如學(xué)生描寫為Harry Porter is a cute boy。豐富時可以從面容、性格、能力等進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充，像是“Harry Porter， whohas two greeneyes. isaboy?！必S寓內(nèi)容的同時還能夠增加文章層次感，像是圖畫型作文寫作時，就要注重圖畫進(jìn)展順序，故事開展時的天氣、人物以及最后的結(jié)果，比如圖西中一個小男孩遇到一個會魔法的小女孩，兩個人發(fā)生一些故事，我們就可以加一些描繪性的語言。

（四）巧設(shè)教學(xué)游戲，強(qiáng)化學(xué)生英語思維

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校大多數(shù)學(xué)生在寫作的時候，首先會習(xí)慣性地用漢語構(gòu)思框架，然后再翻譯成英語進(jìn)行寫作。這樣寫出的文章存在語言邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。為解決這個問題，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維來構(gòu)思寫作。在課堂教學(xué)中，教師可以借助希沃教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，和學(xué)生做游戲，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言思維能力。例如，教師先把學(xué)生分成兩組;再在希沃系統(tǒng)中播放學(xué)生學(xué)過的單詞，讓其中一組學(xué)生面對大屏幕依次用英語或者用動作解釋單詞，另一組學(xué)生背對大屏幕依次進(jìn)行競猜;然后兩組再交換;最后看哪個組猜對的單詞多。這樣的競猜游戲不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。學(xué)生通過對單詞進(jìn)行描述，有效培養(yǎng)了他們的語言思維能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的英語寫作能力提出了更高的要求。在高中英語寫作教學(xué)中，教師通過運(yùn)用各種方式、方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平是十分必要的。

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