“雙新”背景下深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)的市域?qū)嵺`

安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究所/吳友義 裘偉東

一、問(wèn)題的提出

新一輪普通高中課程改革的一個(gè)基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此，充分挖掘課程資源，建立多樣化的校本課程群，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是幫助學(xué)生發(fā)展的重要方式。校本課程是與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的，具有多樣性和可選擇性的校本課程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色形成的基本保障。

由于校本課程建設(shè)的周期長(zhǎng)、成效不顯著，學(xué)校和教師在校本課程的開(kāi)發(fā)上投入度不高，在蕪湖市域校本課程建設(shè)的調(diào)研中普遍存在缺乏對(duì)新課程新教材（以下稱(chēng)“雙新”）的深入理解、未扎根于核心素養(yǎng)培育及五育融合教育生態(tài)建設(shè)、未形成體系及特色、發(fā)展不均衡等問(wèn)題。深入分析原因，可以發(fā)現(xiàn)校本課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)完整的實(shí)施、保障系統(tǒng)支持及政府和社會(huì)介入少是導(dǎo)致校本課程建設(shè)難以高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了解決校本課程建設(shè)中的這些問(wèn)題，蕪湖市域在校本課程建設(shè)上進(jìn)行了持續(xù)的研究與實(shí)踐，我們的策略是在直屬公辦高中范圍內(nèi)，從實(shí)踐層面深度推進(jìn)校本課程建設(shè)，制定實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，探索“雙新”背景下基于五育融合的市級(jí)特色校本課程體系及市域?qū)嵺`模式構(gòu)建，探索深度推進(jìn)市域普通高中校本課程建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制。

二、深度推進(jìn)市域普通高中校本課程建設(shè)的途徑

（一）強(qiáng)化制度建設(shè)，做好頂層整體設(shè)計(jì)

校本課程建設(shè)的總體規(guī)劃和頂層整體設(shè)計(jì)有利于市域校本課程建設(shè)的品質(zhì)提升和特色打造。作為一項(xiàng)市域?qū)嵺`研究，我們回顧了國(guó)內(nèi)校本課程開(kāi)發(fā)的歷程，重點(diǎn)研究了校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型、機(jī)制、條件和思想基礎(chǔ)，其有明顯的階段性特征：一是偶發(fā)階段，即根據(jù)當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的校本課程，彼此間無(wú)緊密關(guān)聯(lián)，相對(duì)獨(dú)立，這是目前我市多數(shù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的樣態(tài)；二是規(guī)劃階段，即有一定體系和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)；三是系統(tǒng)階段，即結(jié)合普通高中“雙新”實(shí)施方案的要求，對(duì)國(guó)家、地方、校本等各類(lèi)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等作統(tǒng)籌安排，形成學(xué)校特色課程體系；四是文化階段，即基于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“五育”融合為教育理念，形成學(xué)校課程價(jià)值觀，并以此指導(dǎo)學(xué)校校本課程綱要制定、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)?；趯?duì)學(xué)校校本課程建設(shè)階段性特征的分析，可清晰認(rèn)識(shí)到同一所學(xué)校校本課程的發(fā)展走向，也便于同一時(shí)期的不同學(xué)校找到衡量自身和他校校本課程建設(shè)推進(jìn)深度差異的尺子。依據(jù)“雙新”要求，我市將校本課程建設(shè)深度推進(jìn)的重點(diǎn)放在“系統(tǒng)”“文化”兩個(gè)階段，出臺(tái)了《蕪湖市普通高中“五育”并舉校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿）》，對(duì)深度推進(jìn)全市普通高中校本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)原則和主要內(nèi)容、課時(shí)安排與學(xué)分認(rèn)定、開(kāi)發(fā)程序與主要步驟、課程管理與評(píng)價(jià)實(shí)施、組織保障和過(guò)程監(jiān)督等方面做出了闡述和要求，并于2019—2023 年，在市教育局直屬公辦普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中，對(duì)基于“系統(tǒng)”“文化”視角的校本課程建設(shè)進(jìn)行了評(píng)定，為我市深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)提供了政策保障。

（二）設(shè)立新課改項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展

深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)，簡(jiǎn)單地通過(guò)行政管理進(jìn)行頂層整體設(shè)計(jì)及實(shí)施推進(jìn)是不能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的，更需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)，有效推動(dòng)學(xué)校追求校本課程品質(zhì)的內(nèi)生性需求，需要立足于市域校本課程建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。為此，為促進(jìn)普通高中適應(yīng)“雙新”要求，打造辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，蕪湖市教育局于2018 年設(shè)立了新課改項(xiàng)目，用于支持學(xué)校特色發(fā)展，旨在通過(guò)“項(xiàng)目推進(jìn)”這個(gè)抓手，充分利用相關(guān)人力資源和課程資源，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供專(zhuān)業(yè)支撐。2019—2023 年連續(xù)五年組織了蕪湖市普通高中校本課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審工作，共收到各直屬學(xué)校校本課程項(xiàng)目申請(qǐng)156 項(xiàng)，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審，有88個(gè)項(xiàng)目予以立項(xiàng)。2021—2022 年連續(xù)兩年組織專(zhuān)家評(píng)審組開(kāi)展了蕪湖市普通高中校本課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施執(zhí)行情況檢查評(píng)估，兩年總計(jì)對(duì)54 個(gè)中期檢查項(xiàng)目和23 個(gè)結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查評(píng)估，并給出評(píng)估意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展全市直屬普通高中校本課程專(zhuān)題會(huì)議和通報(bào)評(píng)估意見(jiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了立項(xiàng)項(xiàng)目的有效實(shí)施。項(xiàng)目建設(shè)中，我們堅(jiān)持把解決問(wèn)題作為校本課程建設(shè)的目標(biāo)與導(dǎo)向，在行動(dòng)上匯聚高校、科研院所、社區(qū)和家長(zhǎng)等各方面力量，合力攻克校本課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)市級(jí)教研部門(mén)與學(xué)校對(duì)接，先指導(dǎo)和培訓(xùn)教師，再通過(guò)中期檢查和結(jié)項(xiàng)評(píng)估，反饋修改意見(jiàn)并補(bǔ)充完善，同時(shí)，甄選優(yōu)秀項(xiàng)目案例進(jìn)行示范展示，通過(guò)真實(shí)、鮮活的案例推動(dòng)校本課程的精品化建設(shè)，提升學(xué)校課程品質(zhì)，從而使市域校本特色課程的建設(shè)由抽象變得具體實(shí)在。

（三）打造市級(jí)特色校本課程體系，形成育人新模式

我市鼓勵(lì)學(xué)校基于“面向全體、全面育人、尊重差異、多元成才”的教育理念，從學(xué)校課程規(guī)劃、特色課程建設(shè)及國(guó)家課程校本化實(shí)施出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，積極構(gòu)建各校特色課程體系，逐步形成“五育融合”育人模式。結(jié)合學(xué)校社團(tuán)、綜合實(shí)踐和特色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)兼顧系統(tǒng)性、層次性、生態(tài)性的教育氛圍。市教育局在總結(jié)各校特色課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，打造“五育融合、全面育人”的市級(jí)特色校本課程體系，從整體課程規(guī)劃、課程資源開(kāi)發(fā)、課程的深度實(shí)施和評(píng)價(jià)體系建設(shè)四個(gè)方面，以“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”為核心，以“基礎(chǔ)型”“研究型”“拓展型”課程為載體，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)校的內(nèi)涵和教育的品質(zhì)。我們針對(duì)課程體系中的三類(lèi)課程分類(lèi)推進(jìn)，“基礎(chǔ)型課程”側(cè)重基于“五育融合”理念，是立足于課堂教學(xué)改革的國(guó)家課程的校本化實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師基于對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析的理解把握，開(kāi)展基于學(xué)科本質(zhì)理解的單元整體教學(xué)；“研究型”“拓展型”課程側(cè)重依據(jù)各校校情和學(xué)生發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)“五育”融合個(gè)性化校本課程，根據(jù)內(nèi)容價(jià)值分為五大類(lèi)十九個(gè)方面，一是德育類(lèi)課程，包括德育學(xué)習(xí)、德育活動(dòng)、德育實(shí)踐、德育環(huán)境等內(nèi)容；二是智育類(lèi)課程，包括學(xué)科知識(shí)延伸拓展、思想方法提煉、科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容；三是體育類(lèi)課程，包括健康知識(shí)與體育技能、體育規(guī)則與倫理、體育智慧與審美、體育實(shí)務(wù)等內(nèi)容；四是藝術(shù)類(lèi)課程，包括藝術(shù)特長(zhǎng)技能、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐、地方藝術(shù)等內(nèi)容；五是勞動(dòng)類(lèi)課程，包括家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)等內(nèi)容。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容的補(bǔ)充、深化與拓展，開(kāi)展基于真實(shí)情境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（四）以“3425”實(shí)施路徑為抓手，深度推進(jìn)校本課程建設(shè)

1.建立“三級(jí)管理”體系，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。市教育局建立市級(jí)普通高中校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，市教科所建立市級(jí)校本課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，各校建立學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從不同層面加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程建設(shè)。

2.建立“四項(xiàng)機(jī)制”，推動(dòng)校本課程建設(shè)。一是建立基于普通高中教育質(zhì)量評(píng)估考核的激勵(lì)機(jī)制。以評(píng)估代培，以考核代培，引領(lǐng)學(xué)校加強(qiáng)和完善校本課程建設(shè)，提升學(xué)校課程體系頂層設(shè)計(jì)能力；二是建立基于市域合力的校本課程開(kāi)發(fā)協(xié)作和共享機(jī)制。校本課程原則上由學(xué)校獨(dú)立開(kāi)發(fā)，也可以聯(lián)合其他學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)、高等院?；蚩蒲性核餐_(kāi)發(fā)，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的成果推廣活動(dòng)，如成果推廣會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式共享課程建設(shè)成果；三是建立著力提升教師意識(shí)和能力的校本課程培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者給予一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、校本教研、樣本學(xué)校示范、經(jīng)驗(yàn)交流等方式和途徑，提高教師建設(shè)校本課程的水平；四是建立保證校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的投入機(jī)制。我市通過(guò)加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、電子備課室、活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，充分利用各種課程資源，為校本課程實(shí)施提供了物質(zhì)保障；另一方面，通過(guò)設(shè)立蕪湖市新課改項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金，納入年度預(yù)算，用于普通高中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程內(nèi)容審核、課程評(píng)定驗(yàn)收及課程推廣等工作。

3.建立“兩個(gè)平臺(tái)”，培育共享特色校本課程。一是培育平臺(tái)，即通過(guò)市普通高中新課改項(xiàng)目平臺(tái)，培育特色校本課程；二是交流共享平臺(tái)，即通過(guò)市教科所“五育融合”校本課程管理系統(tǒng)、微信公眾號(hào)及線(xiàn)下交流展示活動(dòng)等途徑分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的示范作用促進(jìn)共同發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)市域內(nèi)普通高中校本課程建設(shè)品質(zhì)的提升。

4.建立“五個(gè)跟進(jìn)”，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。一是教研跟進(jìn)，著力提升教師校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；二是教學(xué)跟進(jìn)，探索校本課程實(shí)施方式、實(shí)施效果，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，推進(jìn)校本課程建設(shè)深入發(fā)展；三是評(píng)價(jià)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)校制定評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，保障每一門(mén)校本課程評(píng)價(jià)的落實(shí)，并完成整體校本課程學(xué)業(yè)質(zhì)量分析評(píng)估；四是管理跟進(jìn)，通過(guò)組織校級(jí)交流展示活動(dòng)和校長(zhǎng)論壇，切實(shí)轉(zhuǎn)變管理者的課程建設(shè)理念，開(kāi)展交流研討以提升校長(zhǎng)的課程建設(shè)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力；五是校本教材跟進(jìn)，指導(dǎo)教師編制校本教材、教學(xué)讀本或講義，提升教師的教材編寫(xiě)能力和水平。

（五）完善保障措施，支撐校本課程建設(shè)

1.打造適宜的制度環(huán)境。市教育局制定校本課程實(shí)施方案、立項(xiàng)評(píng)審辦法、評(píng)價(jià)體系等規(guī)章制度來(lái)規(guī)范校本課程建設(shè)。加強(qiáng)和完善課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施新課改項(xiàng)目中期、結(jié)項(xiàng)等的監(jiān)測(cè)評(píng)估，確保校本課程建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范化。

2.建立智慧教育環(huán)境下的教師研修模式。利用信息技術(shù)，建立線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教師研修模式，組織高校、科研機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展課程專(zhuān)家與教師之間、教師與教師之間的培訓(xùn)和交流研討，形成推動(dòng)校本課程建設(shè)的咨詢(xún)、指導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和教師進(jìn)修的智慧教育環(huán)境。

3.整合教育資源。建立市級(jí)教育行政部門(mén)、高校、教育科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)等多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全市教育資源的有效流動(dòng)與全面共享。

三、取得的成效及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

在蕪湖市教育局統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，全市普通高中及各級(jí)教研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)校本課程的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，取得了較好的成效。一是市級(jí)特色課程資源的開(kāi)發(fā)和使用。市教科所在近五年開(kāi)發(fā)出供全市普通高中使用的特色課程配套讀本五種，包括《蕪湖市中小學(xué)安全教育讀本》《環(huán)境教育讀本》《鐵畫(huà)藝術(shù)》《戲曲進(jìn)校園》《蕪湖市中小學(xué)（幼兒園）生活垃圾分類(lèi)知識(shí)讀本》，這些豐富多彩的課程資源為推動(dòng)全市普通高中實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)“五育融合”、實(shí)現(xiàn)全面育人起到了重要作用。二是項(xiàng)目建設(shè)成果豐碩。市直屬普通高中基于項(xiàng)目建設(shè)形成的成果數(shù)量眾多、形式多樣、層級(jí)較高。安師大附中校本課程“新課程改革背景下普通高中心理健康教育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”入選教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所官網(wǎng)展示案例。2022 年，市教科所立項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題“‘雙新’背景下深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)的區(qū)域性實(shí)踐研究”并順利開(kāi)題。學(xué)?；诹㈨?xiàng)項(xiàng)目，建設(shè)完成省級(jí)課題3 項(xiàng)，出版相關(guān)專(zhuān)著4 本，多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三是學(xué)校呈現(xiàn)特色多樣發(fā)展，如蕪湖一中的“五育五誠(chéng)”課程體系、安師大附外的“博雅”課程體系、蕪湖二中的活動(dòng)課程體系、蕪湖市湯溝中學(xué)的農(nóng)村普通高中特色課程體系、安師大附中的心理健康和生涯規(guī)劃課程，以及蕪湖十二中在航空飛行員培養(yǎng)方面、蕪湖城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)在體育競(jìng)技方面的突破，形成學(xué)校發(fā)展的特色與文化，獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。2022年9月，我市有三所高中學(xué)校基于校本課程項(xiàng)目建設(shè)，獲“安徽省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。

蕪湖市域普通高中校本課程建設(shè)注重理論與實(shí)踐的創(chuàng)新整合。一是“雙新”背景下規(guī)劃和規(guī)范校本課程建設(shè)，是與以往的校本課程建設(shè)不同的、新的歷史條件下的課程建設(shè)實(shí)踐，有助于提高對(duì)校本課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全新的校本課程理念，引領(lǐng)校本課程發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家課程規(guī)范運(yùn)作、有效實(shí)施。二是結(jié)合市級(jí)綱領(lǐng)性文件實(shí)施、新課改項(xiàng)目建設(shè)、組織實(shí)施新機(jī)制及層級(jí)性的管理體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新。三是結(jié)合新課改項(xiàng)目的實(shí)踐探索，在普通高中校本課程建設(shè)市域?qū)嵺`的路徑和策略方面及市域、學(xué)校和教師規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施校本課程方面實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。四是結(jié)合地域特征和地方文化色彩，實(shí)現(xiàn)地方文化與課程的融合創(chuàng)新。五是結(jié)合新課程、新教材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化實(shí)施的突破與創(chuàng)新。六是結(jié)合“雙減”政策落地，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的實(shí)踐創(chuàng)新。蕪湖市域?qū)嵺`、探索、追求研究與實(shí)踐成果的高質(zhì)量、高水平，力求為中部地區(qū)高中校本課程建設(shè)提供可以復(fù)制與推廣的模式。

四、深入推進(jìn)的方向

通過(guò)多年的實(shí)踐研究，蕪湖市域“雙新”背景下深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)取得了一定的成效，在深度推進(jìn)校本課程建設(shè)的過(guò)程中，推動(dòng)了我市普通高中校本課程建設(shè)的深入、均衡發(fā)展，落實(shí)了國(guó)家普通高中“雙新”實(shí)施相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)了市域課程體系的完善和課程品質(zhì)的提升，助推了學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。2023 年，蕪湖市入選安徽省“五大行動(dòng)”省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在我市持續(xù)深度推進(jìn)校本課程建設(shè)的過(guò)程中，我們將精準(zhǔn)定位，助力蕪湖市“五大行動(dòng)”省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，市域?qū)嵺`探索將重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案內(nèi)容，規(guī)劃和規(guī)范校本課程建設(shè)，在實(shí)施路徑和保障策略方面加強(qiáng)系統(tǒng)性、針對(duì)性的研究，在深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)的同時(shí)，向義務(wù)教育階段學(xué)校輻射推廣相關(guān)成果。堅(jiān)持以實(shí)踐探索為主，強(qiáng)化區(qū)域合力。堅(jiān)持以項(xiàng)目建設(shè)的方式開(kāi)展實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)各方面教育科研力量與高中學(xué)校優(yōu)秀管理、教學(xué)力量的有機(jī)整合，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化跟進(jìn)指導(dǎo)，提升課程實(shí)施水平，使市域、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)校特色更鮮明，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。深入踐行“五育融合”，助力全面育人。通過(guò)辨析校本課程與“五育融合”的關(guān)系、多元特色校本課程的開(kāi)發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其在品德、身體、智力、情感等方面得到充分發(fā)展，助力全面育人理念的落實(shí)。