巧借群文閱讀助力寫(xiě)作教學(xué)

周莉

許多中學(xué)生一提寫(xiě)作，頓時(shí)便會(huì)進(jìn)入一種緊張的狀態(tài)，或者才思枯竭難以下筆；或者瞎拼亂湊，交差應(yīng)付，更有甚者抄襲他人，不勞而獲等等。如此種種都源于一個(gè)原因——心中無(wú)有益之思，筆下無(wú)可寫(xiě)之物（言）。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取群文閱讀的方式，提升初中生的寫(xiě)作能力。這里的群文閱讀包括學(xué)生的專題群文薦讀，積累素材，又包括群文閱讀教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下尋找寫(xiě)作技法。

一、現(xiàn)狀分析，明確方向

我首先從學(xué)生習(xí)作和考場(chǎng)作文中，將學(xué)生作文按得分，分三個(gè)等次，分別為36分以下、36～42分、42分以上三個(gè)層次，抽出樣本分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，以此確定學(xué)生作文能力的提升點(diǎn)，以及找到提升的方法，具體如下表：

二、群文薦讀，積累素材

（一）以“美篇”為平臺(tái)，專題群文薦讀。以“美篇”為平臺(tái)，讓學(xué)生分小組、分專題，推薦優(yōu)秀的名家名篇，主題由老師根據(jù)考場(chǎng)作文常見(jiàn)主題確定為：親情、閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日或傳統(tǒng)文化（如12生肖）、理想、自信樂(lè)觀、助人為樂(lè)（善良或正能量）、誠(chéng)信這7大類，每期選擇一個(gè)話題，再由老師提出創(chuàng)建“薦讀臺(tái)”的具體要求，如以“親情”為主題，要求學(xué)生選3～4篇有關(guān)“親情”的名家名篇，并且寫(xiě)出推薦理由，推薦理由可以從文章內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多個(gè)角度來(lái)談。通過(guò)這個(gè)群文薦讀的環(huán)節(jié)，推薦的同學(xué)在選擇文章、寫(xiě)推薦理由的過(guò)程中，大量地閱讀相關(guān)文章，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。其他的同學(xué)，通過(guò)課前閱讀推薦的專題文章、寫(xiě)閱讀感受、課堂談閱讀感受、推薦優(yōu)秀小組等環(huán)節(jié)，也會(huì)參與其中，專題群文閱讀，積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生不再感到寫(xiě)作是“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”而無(wú)從下手了。

（二）“頭腦風(fēng)暴”說(shuō)作文。“薦讀臺(tái)”每推出一期群文，要求全體學(xué)生，先閱讀推薦的文章，然后從內(nèi)容和技法兩個(gè)角度，寫(xiě)收獲，在課堂上討論。接著，老師會(huì)列出幾個(gè)相關(guān)的作文話題，如進(jìn)行完“閱讀”專題的群文閱讀后，我選出了這么幾個(gè)作文題目：我和書(shū)一起走過(guò)的日子、生活因書(shū)香而精彩、快樂(lè)書(shū)旅……讓學(xué)生們從中選一個(gè)作文題目，“頭腦風(fēng)暴”說(shuō)作文，注意規(guī)則：一是想的角度越多越好；二是不要審查、不要評(píng)論，任由思緒自由發(fā)散；三是發(fā)揮想象力，接受不同尋常的想法；四是合并改進(jìn)你的想法。學(xué)生在小組討論“說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣寫(xiě)這篇作文”的時(shí)候，就會(huì)把第一階段在“薦讀臺(tái)”閱讀的有關(guān)“讀書(shū)”話題的群文進(jìn)行整合，借鑒名家名篇，站在巨人的肩膀上，從多個(gè)角度談如何寫(xiě)好這篇作文，討論的環(huán)節(jié)，盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)困生說(shuō)想法，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心，讓他們“敢說(shuō)”，為下一步“能寫(xiě)”做準(zhǔn)備。

三、群文閱讀，尋找技法

（一）巧選議題。首先，確定議題，明確寫(xiě)作能力提升點(diǎn)。我根據(jù)廣東省中考作文評(píng)分細(xì)則來(lái)確定議題，一類卷（50-45分）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：1.立意明確，中心突出，材料具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)。3.語(yǔ)言得體、流暢。那么，群文閱讀的議題，就從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)角度，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。這三個(gè)方面又分為若干小的方面，如立意篇分為：①以小見(jiàn)大②卒章顯志③反彈琵琶三個(gè)方面；結(jié)構(gòu)篇分為：①照應(yīng)②詳略得當(dāng)③過(guò)渡自然；語(yǔ)言篇分為：①修辭（比喻、擬人、夸張……）②成語(yǔ)（疊詞、顏色詞、感官詞）③化用詩(shī)句④抒情化的語(yǔ)言。由議題確定寫(xiě)作能力提升點(diǎn)。議題從大方向上確定好后，并不一定按照上表的順序逐一落實(shí)，我們可以依據(jù)學(xué)情，尋找學(xué)生寫(xiě)作的薄弱點(diǎn)，有選擇性的訓(xùn)練，哪一個(gè)點(diǎn)不好，就重點(diǎn)訓(xùn)練哪一點(diǎn)，巧選議題。

（二）巧妙組文。確定好了議題之后，我們就要開(kāi)始對(duì)文章進(jìn)行選擇了，文章的選擇，稱之為“組文”，組文這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，我一般遵循以下原則：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合。所選的課內(nèi)文章一定是經(jīng)典的，學(xué)生對(duì)于這種文章比較熟悉，由課內(nèi)“這一篇”文章的學(xué)習(xí)到課外“這一類”的學(xué)習(xí)；二是注重學(xué)生的具體需求，選擇典型的、淺顯的、學(xué)生感興趣的文章。如以“立意篇——卒章顯志”為例，群文閱讀課的組文為例，課內(nèi)選擇了經(jīng)典篇目宗璞的《紫藤蘿瀑布》，課外選擇的是林清玄的《桃花心木》、楊朔的《 荔枝蜜 》。

（三）巧設(shè)任務(wù)。議題確定好了，文章也選好了，就要對(duì)本課的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題之前要想好，通過(guò)本次教學(xué)過(guò)程希望學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，要巧妙的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，在“立意篇——卒章顯志”這一節(jié)課中，我希望學(xué)生通過(guò)幾篇文章的學(xué)習(xí)，知道“卒章顯志”的概念，所處的位置、特點(diǎn)，“卒章顯志”的方法及注意事項(xiàng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：用勾畫(huà)關(guān)鍵詞、寫(xiě)批注的方法，比較閱讀 《紫藤蘿瀑布》《桃花心木》《 荔枝蜜 》 ，完成表格，思考在散文類文章中篇末點(diǎn)題的方法和作用。任務(wù)二：填空，通過(guò)任務(wù)一表格的填寫(xiě)，你一定發(fā)現(xiàn)了結(jié)尾點(diǎn)題的方法是????? ，具體地說(shuō)就是：先用性的語(yǔ)言寫(xiě)幾筆，再用性或多或性的語(yǔ)言寫(xiě)幾筆。任務(wù)三：使用這種方法還要注意什么？

綜上所述，初中階段的寫(xiě)作教學(xué)十分重要，老師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技法的指導(dǎo)十分有必要，僅靠單篇文本的“榜樣”作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過(guò)群文薦讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀精美豐富的文本，不斷注入“源頭活水”，才能在閱讀中積累素材、習(xí)得技法，遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，老師巧選議題、巧妙組文、巧設(shè)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中掌握寫(xiě)作技法，提升寫(xiě)作能力。巧借群文閱讀助力寫(xiě)作教學(xué)，在群文閱讀中提升學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 邱? 麗