基于兒童立場的小學(xué)綜合實踐課程建構(gòu)的實踐探析

鄭亞文

本文針對小學(xué)五年級學(xué)生的綜合實踐課程——《我與博物館有個約會》，探討如何精確設(shè)定課程活動的目的，并通過多種多樣的教學(xué)方法逐步達(dá)成這些目標(biāo)，從而提高學(xué)生整體實踐能力，逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課程構(gòu)建——成就兒童的自我

本課程教學(xué)設(shè)計將中山博物館作為綜合實踐活動教育的場所，將學(xué)校小課堂與社會大課堂有機結(jié)合在一起，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，聚焦學(xué)生自主深度探究，激發(fā)兒童自主成長的力量。學(xué)生在博物館中行走，在活動中體驗，在體驗中感悟，掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了綜合實踐能力，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識也得到了發(fā)展。

基于綜合實踐活動課程的目標(biāo)，在本課程里，教師從知識、能力、情感三個維度構(gòu)建了“會規(guī)劃一樂探究”“會發(fā)現(xiàn)一樂實踐”“會評價一樂分享”的發(fā)展目標(biāo)，聚焦學(xué)生自主深度探究，激發(fā)學(xué)生自主成長的力量。共設(shè)計了三個階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時長為一個月。

具體設(shè)計思路如下：

第一階段：博之導(dǎo)（聚焦與思考）

（一）了解博物館，記錄發(fā)現(xiàn)（課前準(zhǔn)備）

（二）選題指導(dǎo)（課堂教學(xué)）

1.激趣導(dǎo)入，生成主題；2.提出問題，歸納小主題；3.尊重意愿，重建小組；4.回顧小結(jié)，拓展延伸。

第二階段：博之約（實踐與探究）

（一）制定方案（課堂教學(xué)）

1.回顧小主題，引出研究方法；2.小組討論，制定活動方案；3.展開評議，修訂完善方案；4.實踐拓展，樂于探究。

（二）走進(jìn)博物館（實地考察）

（三）分工梳理資料（課后活動）

（四）完成調(diào)研作業(yè)

第三階段：博之樂（交流與展示）

（一）自我展示（課前活動）

（二）成果展示（課堂教學(xué)）

1.回顧活動；2.展示成果；3.以評促學(xué)：出示展示要求、依次展示匯報、師生共同評議。

（三）綜合展示（校園活動）

其中，“博之導(dǎo)”用時一周，學(xué)生通過多種方式了解博物館概況，教師講授一節(jié)選題指導(dǎo)課；“博之約”用時兩周，學(xué)生制定活動方案，實地開展調(diào)研活動，教師講授一節(jié)活動方案指導(dǎo)課；“博之樂”用時一周，學(xué)生梳理調(diào)研資料，完成展示作業(yè)，教師組織兩節(jié)交流展示課。

二、課程實施——指向兒童的素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

綜合實踐活動課程對于激發(fā)學(xué)生的問題意識有著更高層次的要求，它構(gòu)成了學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的基石，打開了他們的思維大門，讓他們從懷疑走向理解再到重新質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)了他們的智慧的發(fā)展。

當(dāng)教師在課堂上提出：“中山博物館承載著中山的人文精神和城市印記，有很多值得大家探究的內(nèi)容，你最想了解什么呢？”學(xué)生們先提出自己想了解的問題，接著教師指導(dǎo)學(xué)生使用“提問小錦囊”，從感興趣、多角度、有價值三個角度開展討論，篩選出小組里最想研究的一個問題記在采集卡上。教師又指導(dǎo)學(xué)生使用“歸納問題小錦囊”，從“從屬歸一、同類合并、去難取易”三方面把問題歸類整理，提煉成有代表性的小主題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在綜合實踐活動過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無處不在。綜合實踐的準(zhǔn)備階段、活動操作階段和活動總結(jié)交流階段都有具體活動方法，比如關(guān)于準(zhǔn)備階段的程序性方法，包括提問并拆解問題、設(shè)定活動目標(biāo)和設(shè)計活動計劃、分配小組成員并建立合作關(guān)系等，旨在切實發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力、組織能力和合作能力。

本課例教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集、信息處理、合作及社會交際能力。通過小組重建，從12個主題中篩選出8個，成立8個研究小組，每個小組自命組名、口號和研究小主題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃能力

通過小組合作，組織學(xué)生從活動小主題、分工、準(zhǔn)備工具、困難預(yù)設(shè)、研究方法、活動過程記錄、成果展示方式等方面共同商討制定出小組活動記錄表，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識、安全意識和規(guī)劃能力。

當(dāng)學(xué)生們完成活動規(guī)劃后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論博物館參觀方式——了解歷史，理解空間，解鎖展品，參與行動。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，共同制定了博物館參觀禮儀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

本課程通過師生互動環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法：采訪、實地考察、拍攝記錄、查找資料、參觀、問卷調(diào)查、文字創(chuàng)作（調(diào)查報告、手抄報等）、手工制作（此圖、模型等），為下一活動方案的制定做好鋪墊。學(xué)生運用手機、電腦等移動電子產(chǎn)品，合理使用“問卷星”等軟件完成自主探究的活動內(nèi)容。

在課程的交流展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動過程，通過“你遇到了什么問題”“你是怎么解決的”等開放性問題，鼓勵學(xué)生用自己的方式設(shè)計記錄表，對自己的行為進(jìn)行思考，運用這樣的思維模式引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過問題引領(lǐng)學(xué)生全程參與。首先是各小組長介紹活動方案內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)各小組依據(jù)《活動研究評價標(biāo)準(zhǔn)》，對自己小組積極參與、主動合作、解決問題及樂于分享等方面進(jìn)行自評和互評，最后各小組繼續(xù)完善方案內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。

另外，采取小組高效合作方式，讓學(xué)生自信地展示研究成果，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，施展才能；通過生生互動、師生互動，把對學(xué)生的評價與指導(dǎo)緊密結(jié)合，依照《成果展示評價標(biāo)準(zhǔn)》中研究成果有價值、活動開展有規(guī)劃、內(nèi)容豐富有亮點、大方表述樂融融等要求，激勵學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

責(zé)任編輯? 李少杰