為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)

□ 宋元元 江蘇省南通市晨苑幼兒園

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步。在課程游戲化推進(jìn)的今天，廣大幼教工作者已經(jīng)更新教育理念，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不斷地向創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境、讓幼兒自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。園長(zhǎng)作為整個(gè)幼兒園的管理者，需要立足本園實(shí)際，將先進(jìn)的教育理念引入園所，通過(guò)教研活動(dòng)、園本課程、主題活動(dòng)、課程游戲等方式，使得園內(nèi)教師能夠緊跟時(shí)代的步伐，端正教育態(tài)度，在獲得家長(zhǎng)認(rèn)可的同時(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

以發(fā)展的眼光看待教師，給教師鍛煉的機(jī)會(huì)

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂，園長(zhǎng)做事公平公正，不僅能使幼兒園凝聚力強(qiáng)，還能使各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)完成上傳下達(dá)，提高整個(gè)園所的辦事效率。幼兒教師則是一所幼兒園對(duì)外的名片，教師素質(zhì)的高低直接影響到招生、教學(xué)質(zhì)量，以及家長(zhǎng)對(duì)園所的印象。因此，作為園長(zhǎng)，必須時(shí)時(shí)刻刻以發(fā)展的眼光看待教師，通過(guò)多種活動(dòng)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

指導(dǎo)方向，鼓勵(lì)教師制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展是硬道理，對(duì)于教師的發(fā)展方向，園長(zhǎng)可以給予一定的指導(dǎo)，讓年輕教師根據(jù)自身?xiàng)l件與水平，制訂出三年或五年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己制訂的發(fā)展規(guī)劃，努力提高專(zhuān)業(yè)水平，并注重平時(shí)教學(xué)中的積累，厚積薄發(fā)，在各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽中脫穎而出，用自己的實(shí)際行動(dòng)，見(jiàn)證自身成長(zhǎng)。

給予壓力，讓新教師提高班級(jí)管理能力。教師的管理能力很重要，一個(gè)班級(jí)中，教師有管理智慧，幼兒能實(shí)現(xiàn)自我管理，那教師的工作就相對(duì)輕松。但若一個(gè)班級(jí)管理混亂，教師就需要投入更多的精力去維持秩序，這極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)新教師提出要求，告訴他們不要怕當(dāng)班主任，遇到困難，要及時(shí)向有管理經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，努力提高自身的管理水平。當(dāng)然，園長(zhǎng)也可以利用教研會(huì)議，進(jìn)行“班級(jí)管理優(yōu)秀案例”分享。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)，讓新教師掌握更多的管理技巧，在應(yīng)對(duì)相似的班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，有更多的方法可以選擇。

促進(jìn)家園溝通，鼓勵(lì)教師用實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)工作是考驗(yàn)幼兒教師能力的一項(xiàng)重要舉措。有些教師對(duì)家長(zhǎng)十分尊重、理解，對(duì)孩子無(wú)微不至地關(guān)心與愛(ài)護(hù)，免除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，家長(zhǎng)看在眼里、記在心里，會(huì)從心底里認(rèn)可老師。但也有些教師經(jīng)常引起家園糾紛，與人溝通的技巧有待提高。為此，園長(zhǎng)要利用幼兒來(lái)園與放學(xué)時(shí)間，適時(shí)實(shí)地地深入家長(zhǎng)中進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)教師的看法，掌握第一手資料，并利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，點(diǎn)撥教師，讓教師重視與家長(zhǎng)的談話(huà)態(tài)度，使得家園關(guān)系趨于和諧。

用多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在日常的教育教學(xué)中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)積累中。作為園長(zhǎng)，要重視園所教育科研的發(fā)展，用多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓每一位教師都能在教科研活動(dòng)中有所進(jìn)步，獲得成就感，找到職業(yè)幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，教師之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三人行，必有我?guī)煛Ｃ恳晃唤處煻加凶约旱慕逃龑?zhuān)長(zhǎng)，有的教師善于與幼兒互動(dòng)，有的教師善于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有的教師對(duì)游戲活動(dòng)有想法，有的教師能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。作為園長(zhǎng)，要鼓勵(lì)教師們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思維，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。比如，在課程游戲化推進(jìn)的過(guò)程中，有些教師不知道如何開(kāi)展自主簽到活動(dòng)，他們就到其他班級(jí)去參觀學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自主簽到可以設(shè)計(jì)成“點(diǎn)亮明燈”的方式，讓幼兒親手按亮屬于自己的明燈，還可以借助圖片、刷臉、語(yǔ)音提示等方式，讓幼兒進(jìn)行自主簽到，將信息化技術(shù)滲透到幼兒游戲中。教師們參觀學(xué)習(xí)之后，深有體會(huì)，結(jié)合自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)出了符合本班幼兒的自主簽到游戲活動(dòng)，讓自主簽到不再呆板無(wú)趣，反而變得富有趣味性。

在課堂教學(xué)方面，教師們既可以針對(duì)同樣的課題進(jìn)行集體備課，也可以同年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行同課異構(gòu)，相互聽(tīng)課，相互評(píng)課，做到虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷在實(shí)踐中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

教科研活動(dòng)中，教師之間應(yīng)共同競(jìng)爭(zhēng)與成長(zhǎng)。作為園長(zhǎng)，要緊抓園所的教學(xué)科研，通過(guò)多種多樣的教科研活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師思想、技能等方面的成長(zhǎng)。比如，在建構(gòu)游戲案例評(píng)比期間，園長(zhǎng)可以提醒教師，注意搜集幼兒日常參與建構(gòu)游戲的素材，制作成建構(gòu)游戲視頻案例，并結(jié)合幼教方面的理論，進(jìn)行具體的文字解說(shuō)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，使得視頻案例解說(shuō)具有專(zhuān)業(yè)視角，內(nèi)容真實(shí)且有實(shí)踐價(jià)值。案例評(píng)比過(guò)程中，教師們各顯身手、各展其才，對(duì)于案例的評(píng)價(jià)也是大家投票選出，公平公正，具有說(shuō)服力。

集體活動(dòng)同樣是教師們互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，園長(zhǎng)可以通過(guò)說(shuō)課、磨課等方式，讓年輕的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。特別是磨課環(huán)節(jié)，在教研園長(zhǎng)、骨干教師、教研組長(zhǎng)以及同行的建議提醒下，年輕教師應(yīng)不斷地完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與幼兒溝通交流的技巧，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況，學(xué)習(xí)如何把控課堂。在教研氣氛濃厚的園所環(huán)境中，年輕教師的成長(zhǎng)是肉眼可見(jiàn)的?？焖俚某砷L(zhǎng)進(jìn)步也讓年輕教師不再迷茫，不再恐懼，能專(zhuān)心留在學(xué)前教育領(lǐng)域，深耕學(xué)前教育事業(yè)。

鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)文章，在反思中獲得發(fā)展

幼兒教師的工作是繁忙的，他們需要多種技能在身，才能應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。幼兒教師還要會(huì)上課、會(huì)組織教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境，且基本功要扎實(shí)，這些都是對(duì)幼兒教師最基本的要求。除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師還要有撰寫(xiě)文章的能力，要善于反思自己工作上的失誤，找出原因，進(jìn)行整改，要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，不管是幼兒的教育故事、課題研究，還是上級(jí)發(fā)布的各種征文，都要能得心應(yīng)手，圓滿(mǎn)完成。

園長(zhǎng)作為幼兒園的“領(lǐng)頭羊”，不僅要緊抓幼兒的保育教育，還要對(duì)教師施加壓力，讓教師們化壓力為動(dòng)力，用飽滿(mǎn)的精神，迎接工作中的各種挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)用文字或視頻的方式記錄下來(lái)，積極投稿。此外，一些“行知杯”論文比賽、家園共育論文競(jìng)賽等，園長(zhǎng)也要鼓勵(lì)教師踴躍參與。除了教育教學(xué)方面的文章，撰寫(xiě)幼兒園活動(dòng)報(bào)道文章的主力軍也是教師。對(duì)于身邊發(fā)生的事情，教師最有發(fā)言權(quán)。園長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師多撰寫(xiě)報(bào)道文章，向市級(jí)、省級(jí)平臺(tái)投稿，積極擴(kuò)大園所的影響力，這樣教師的寫(xiě)作水平也能不斷提高。

有些教師對(duì)寫(xiě)作有恐懼心理，其實(shí)大可不必，教師可寫(xiě)的內(nèi)容有很多，既可以寫(xiě)一篇觀察記錄，也可以寫(xiě)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的反思，還可以寫(xiě)一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的得與失。教師只要將內(nèi)心真實(shí)的想法用文字的方式表達(dá)出來(lái)，這些文章就都是教師的“真研究”。

園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，應(yīng)給教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每一位教師在幼兒園這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采，找到職業(yè)自信，體驗(yàn)職業(yè)成就感。同時(shí)，園長(zhǎng)作為幼兒園的“領(lǐng)頭羊”，要注重園所的發(fā)展，通過(guò)多種多樣的教科研活動(dòng)，讓教師的教學(xué)能力得到不斷的鍛煉與提高，從而達(dá)到擴(kuò)大校園影響力的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。