讀春天 品春天 寫春天

王艷萍 陳嘯天 田娟

人物名片：常德市武陵區(qū)第四屆小學(xué)語文骨干教師，常德市田娟小學(xué)語文名師網(wǎng)絡(luò)工作室核心成員，多次參加學(xué)科課堂教學(xué)競賽并獲獎，所錄制的微課、精品課多次獲市級獎勵。

春天，你一定會想起一首兒歌，春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……小朋友眼里的春天是什么樣的呢？讓我們跟隨常德市田娟小學(xué)語文工作室的老師們一起品讀春天，然后，寫下春天的故事——

課本里的春天

常德市武陵區(qū)第六小學(xué) 王艷萍

該怎樣形容春天？它是色彩繽紛的，藍天白云、綠樹紅花繪就美麗的春光，展示出勃勃生機；它是悅耳動聽的，春雷、春雨、春水奏響美妙的旋律，滋潤著萬物生長。當(dāng)我們翻開課本，誦讀春天的文章，一個充滿希望的季節(jié)便呼之欲出，徐徐展現(xiàn)在面前。讓我們一起去尋找課本里的春天吧！

一

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

《找春天》，是部編版語文教材二年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。課文第4 至7 自然段，作者用相同的句式和豐富的想象，描繪了春天的美好?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，“探”“一朵兩朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生機隱隱涌動的早春景象。緊接其后的是靈動的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴聲吧？”在這里，以“眉毛”形容剛剛出土的草芽，以“眼睛”突顯野花的明媚，以小小的“音符”描摹樹木逢春初吐的芽苞，以婉轉(zhuǎn)、悠揚的“琴聲”摹寫初春溪水活潑而不張揚的特點，春天這個“害羞的小姑娘”瞬間眉眼含笑、輕歌曼舞、琴聲飛揚起來。

二

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

鄭振鐸筆下的《燕子》以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。首先，作家用類似速寫的手法，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的外形特點。其次，選取輕風(fēng)、細雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉等春天典型的景物，用錯落有致的語句，描繪了一幅爛漫的春景圖。

三

三月的桃花水，是春天的豎琴。

那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

《三月桃花水》是部編版語文教材四年級下冊第一單元的課文，課文描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。作者用形象的豎琴來引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，從聽覺的角度，用生動、優(yōu)美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。寫春水流動的聲音時，從“拖拉機、莊稼、河岸”三個角度，既寫出了水的靈動，又描繪了春耕繁忙的景象。

翻開課本，跟隨著每一頁文字與插圖，我們可以感受到這些課文不僅是一篇篇優(yōu)美的寫景文章，更是一首首充滿生命力和希望的春天贊歌！

詩詞里的春天

常德市澧縣芙蓉學(xué)校 陳嘯天

人物名片：中小學(xué)一級教師，澧縣第三屆學(xué)科帶頭人，常德市田娟小學(xué)語文名師網(wǎng)絡(luò)工作室核心成員，多次參加各級教學(xué)比武并獲獎，指導(dǎo)學(xué)生參加征文、誦讀、演講比賽并多人次獲獎。

小學(xué)課本中的古詩詞，宛如一扇扇古樸的窗。透過它們，我們能夠窺見古人的情感世界，感受到他們筆下的春天。

我們先來看看唐代詩人孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這兩句詩，簡潔而生動地描繪了春天的早晨。在春天的溫暖中，人們往往睡得深沉，不知不覺間，天已大亮。而四處傳來的鳥鳴聲，又仿佛在訴說著春天的到來，喚醒了沉睡的大地。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！痹姷暮髢删洌謳覀兓氐搅俗蛞沟娘L(fēng)雨中。那一夜的風(fēng)雨，雖然帶走了些許花瓣，但也為大地帶來了新的生機。詩人通過細膩的描繪，讓我們感受到了春天的無常與美好，也讓我們對生命充滿了敬畏與感慨。這首詩，以其簡潔明快的語言，描繪出了一個充滿生機與活力的春天。它讓我們看到了大自然的美麗與神奇，也讓我們感受到了生活的美好與希望。

而杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”贊美了春雨的及時與恰到好處，它滋潤了大地，促進了萬物的生長。緊接著，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！痹娙艘约毮伒墓P觸描繪了春雨悄無聲息地滋養(yǎng)著萬物，如同大自然的慈母，默默給予生命。

還有一首宋代朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边@首詩展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。詩人在一個陽光明媚的日子，來到泗水邊尋找春天的蹤跡。他看到的不僅是新綠的草木、綻放的花朵，更是春天帶來的無限生機與希望。詩中的“等閑識得東風(fēng)面”，表達了詩人對春天的熟悉與親近感，而“萬紫千紅總是春”則是對春天豐富多彩、生機勃勃的最好詮釋。

再來看王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！边@里的“春風(fēng)”不僅帶來了溫暖的氣息，還象征著新年新氣象的開始。而“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！眲t形象地描繪了人們在新春之際掛上桃符、貼上門神的熱鬧場景，充滿了濃厚的節(jié)日氛圍。

這些古詩詞中的春天，或?qū)庫o或熱鬧，或細膩或壯闊，都以其獨特的方式展現(xiàn)了春天的多姿多彩。它們以不同的角度和筆觸，展現(xiàn)了春天的多面性。通過學(xué)習(xí)和品味這些古詩詞，我們不僅能夠感受到春天的美好與生機，更能夠領(lǐng)略到古人的智慧與情感。這些古詩詞就像是一盞盞明燈，照亮了我們探尋春天之路的旅程。

作文里的春天

常德市武陵區(qū)第六小學(xué) 田娟

人物名片：中小學(xué)高級教師，常德市優(yōu)秀青年教師，常德市骨干教師，常德市田娟小學(xué)語文名師網(wǎng)絡(luò)工作室主持人，曾獲湖南省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎、全國本色作文教學(xué)能手選拔賽特等獎。

課本里、詩詞里的春天，不僅是一幅幅美麗的畫卷，更是一段段深沉的情感。它讓我們在欣賞春天美景的同時，也能夠感受到別人的情感世界和人生智慧。

接下來，我們一起尋找春天，描繪春天。

你看！二年級的熊桓小朋友用這種方法找到了

春天：春天藏在媽媽的花盆里。

月季花吐出點點紅芽，那是春天的紅嘴唇吧？

桂樹上面鉆出小小白花，那是春天的香水吧？

小鳥在枝頭唱歌，那是春天的歌曲吧？

我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在大黃狗身上照啊照，在爬山虎的墻上爬啊爬，在被子下面鉆呀鉆，在媽媽臉上笑啊笑。

我們欣喜地看到，熊桓同學(xué)用如此詩意的語言描繪了春天的到來。不僅運用新穎獨特的比喻和擬人化手法，將春天的蹤跡巧妙地融入到“大黃狗身上”“爬山虎的墻上”“被子下面”以及“媽媽臉上”的描繪中，而且通過視覺、嗅覺等多種感官體驗，全方位展示了春天的魅力，我們仿佛置身其中，春天的氣息撲面而來。

你聽！四年級的沈昱含同學(xué)聽見了

春天：春雨，則是春天的歌唱家。

她細膩而溫柔，像是一位羞澀的少女，在低聲吟唱。雨滴落在花瓣上，發(fā)出清脆的聲響，如同珍珠落在玉盤，悅耳動聽。雨水滋潤著大地，讓萬物煥發(fā)出勃勃生機。那雨聲，時而像悠揚的笛聲，時而又如潺潺的小溪，流淌在人們的心田，帶來無盡的歡喜和愉悅。

沈昱含同學(xué)心中的春雨，是羞澀的少女和歌唱家。她成功地捕捉了春天聲音的精髓，通過雨滴落在花瓣上的聲音，讓我們仿佛能夠聽到春雨的吟唱。這種比喻既符合春雨細膩而溫柔的特點，又讓我們在想象中感受到了春雨的美妙。

你猜！三年級的田雨萌同學(xué)發(fā)現(xiàn)了春天的什么動物？

三四月的春天里，微風(fēng)輕輕悠悠地轉(zhuǎn)圈圈，就像媽媽在給大地撓癢癢。一把把細細軟軟的小雨珠，河邊排排站的柳樹姑娘，紅的桃花，白的梨花，黃的迎春花，都像是收到了春姑娘的邀請函，繪成了熱鬧非凡的春日畫卷。此刻，那些喜鵲，那些活潑可愛的小喜鵲，也從遠方翩翩而至，如同五線譜上的音符，躍入這絢麗多姿的春景圖，為盎然春意增添無盡活力。

是的，在田雨萌同學(xué)的眼里，那充滿活力與自由的喜鵲絕對是春天的精靈。而喜鵲出場前，田同學(xué)用了大量筆墨描繪了一幅熱鬧非凡、絢麗多姿的春日畫卷，其間描繪頗有詩意：“一把把細細軟軟的小雨珠，河邊排排站的柳樹姑娘，紅的桃花，白的梨花，黃的迎春花”，通過擬人、排比和色彩對比，生動再現(xiàn)了春天的多彩與生機，對喜鵲及春天景色的贊美之情躍然紙上。

春日無限好。未來的日子里，讓我們帶著這些春天的啟示與感悟，去探尋更多關(guān)于春天的故事與美好。