高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫劍波

（河南省南陽市第十完全學(xué)校高中部，河南 南陽 473000）

在我國教育教學(xué)體制持續(xù)改革的大環(huán)境下，高中英語課程的教學(xué)形態(tài)與教育目標均發(fā)生了一系列創(chuàng)新變動，同時對于高中英語課堂教學(xué)也提出了更加多元、復(fù)雜的新要求和新標準，要求教師在系統(tǒng)、全面講解英語教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取多種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)快速找到適合自身的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生能夠在未來競爭激烈的社會中更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會。但就目前的情況來看，許多教師往往只注重學(xué)生對英語詞匯、語法知識的短期記憶，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，因而并未給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機會和空間。因此，加強對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策研究意義重大。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義

相較于傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式而言，自主學(xué)習(xí)作為高中英語課堂教學(xué)中比較常見的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，更加強調(diào)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)、主動分析和探索實踐中快速掌握更多的英語知識和技能，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力的全方位發(fā)展。正因如此，在我國教育教學(xué)體制改革的大環(huán)境下，高中英語課堂教學(xué)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一方面可以幫助學(xué)生清晰認識自己的英語知識狀況，引領(lǐng)學(xué)生主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定符合自身認知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)計劃和目標，使其在掌握更多英語知識和技能的過程中逐步形成良好的英語核心素養(yǎng)；另一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，在滿足學(xué)生自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題，以達到增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的目的。由此可見，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)已成為新時期高中英語教師必須深入思考和亟待解決的首要研究課題。

二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

在素質(zhì)教育理念與新課程改革不斷深入的背景下，越來越多的高中英語教師已經(jīng)逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及必要性，并開始嘗試利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語課堂教學(xué)環(huán)境。在正式授課之前，部分英語教師會準備豐富的多媒體課件資源，以打破以往枯燥、乏味的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)整體氛圍趨于輕松、和諧，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。但就實際的執(zhí)行情況來看，高中生的自主學(xué)習(xí)能力依然相對較為欠缺，在英語課堂教學(xué)中也依然存在以下幾個方面的問題，嚴重限制了高中英語課堂教學(xué)提質(zhì)增效目標的順利實現(xiàn)。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)動力不足

目前，高中英語課堂教學(xué)中多以教師系統(tǒng)講解教材內(nèi)容為主，并通過英語測試、課堂提問等方式來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生正確性不高的題目進行總結(jié)，或者直接在課堂上進行不同章節(jié)知識內(nèi)容的階段性總結(jié)，沒有給予學(xué)生自主反思和總結(jié)的機會。長此以往，勢必會打消學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。不僅如此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很大程度上會受學(xué)習(xí)動機和動力的影響，在傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式下，部分學(xué)生難免會喪失對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)動力嚴重不足。久而久之，學(xué)生的英語思維也會受到限制，因而很難實現(xiàn)高效化的英語課堂教學(xué)。

（二）高中英語課堂教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新

隨著信息化時代的到來，各種先進的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在高中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，不僅極大地豐富了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生知識視野也起到不容忽視的積極作用。但是，受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)體制的禁錮，部分高中英語教師對信息技術(shù)的應(yīng)用存在誤區(qū)，片面地認為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會影響學(xué)生對教材內(nèi)容的重視，因而在課堂教學(xué)中依然采用說教式、灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容還是根據(jù)高考大綱來選擇，要求學(xué)生死記硬背不同章節(jié)的英語詞匯、短語和重難點語法，或者直接給學(xué)生指定閱讀材料與寫作題目，很少鼓勵學(xué)生在課后進行自主探究學(xué)習(xí)，加之教師沒有及時了解學(xué)生的興趣點，所選用的教學(xué)方式和內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生的英語知識積累較少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）教師與學(xué)生缺乏有效的課堂溝通交流

事實上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一段漫長的過程，加之高中英語學(xué)科所涉及的知識點比較冗雜，語法結(jié)構(gòu)較多，要想幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力，需要教師主動保持與學(xué)生的密切溝通，及時了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的各類難題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，以達到增強學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使其逐步成長為滿足新時代社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。然而，就實際情況來看，絕大多數(shù)高中英語教師并未意識到與學(xué)生進行溝通交流的重要性及必要性，在課堂教學(xué)中仍一味地要求學(xué)生死記硬背教材知識內(nèi)容，忽視了在聽、說、讀、寫等方面的整體推進，再加上教師并未綜合考慮班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同類型的探究性問題，也沒有立足不同層面創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，這就使得學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣與自我認知水平較差。若不能對這一現(xiàn)象進行科學(xué)化處理，不僅會嚴重影響高中英語課堂教學(xué)的整體效果，還會阻礙學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

（一）合理設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新時期，要想在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須基于班級學(xué)生的實際情況和英語基礎(chǔ)能力水平，合理設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)和熟悉課文內(nèi)容，由此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)活動中，高中英語教師應(yīng)主動摒棄傳統(tǒng)、滯后的教育理念和教學(xué)思維，明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及必要性，并從多個維度出發(fā)進行英語拓展教學(xué)，通過設(shè)置具有針對性的英語預(yù)習(xí)任務(wù)，改變以往學(xué)生只能在課堂上被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中形成對教材知識內(nèi)容的初步了解和認識，不斷豐富學(xué)生的英語知識體系，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展規(guī)律的英語學(xué)習(xí)方法，進而為學(xué)生今后的英語深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“Our Body and Healthy Habits”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，要想幫助學(xué)生快速掌握本單元的重難點詞匯和語法，學(xué)會用英語表達自己對健康習(xí)慣的看法，必須綜合考慮高中生的身心發(fā)展特點、認知差異、興趣愛好等因素，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標為學(xué)生布置具有層次性、針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)教材文本中出現(xiàn)的陌生詞匯并準確地拼讀單詞。2.借助英語詞典、教輔材料等工具書嘗試翻譯本單元的閱讀文本內(nèi)容，并劃出重點語法與主要句型。3.結(jié)合自身的生活實際，構(gòu)思一段與自身健康習(xí)慣有關(guān)的自我演講。通過設(shè)計這種綜合性預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在滿足學(xué)生好奇心與探索欲望的前提下，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主思考和發(fā)散思維的空間，以便更好地發(fā)展學(xué)生的英語思維，盡可能達到實現(xiàn)英語課堂預(yù)期教學(xué)目標的效果。

（二）積極引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種類型的移動客戶端設(shè)備已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂和交流的重要途徑。正因如此，在高中英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)緊跟當(dāng)今時代發(fā)展潮流，充分利用各種先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，消除英語課堂教學(xué)的時間、空間限制，合理采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，以達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)動機的目的。一方面，教師可通過創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多元化的教學(xué)方式，將高中英語教材中晦澀難懂的重難點詞匯和語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的具體場景，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大運用效能，有效降低英語課堂的教學(xué)難度，并深化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的深刻認識，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語表達能力的快速提升。另一方面，教師可通過釘釘、智慧課堂、微信、QQ 等信息軟件，有針對性地向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課件和視頻，并鼓勵學(xué)生利用電子詞典開展線下課外閱讀，借此來增加學(xué)生的英語知識儲備，不斷鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀過程中可以認識到世界的多元化。

例如，在講解“A new start”這部分內(nèi)容的過程中，要想幫助學(xué)生快速掌握本章節(jié)的重難點知識和詞匯，教師應(yīng)先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過設(shè)計科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生展開對教材內(nèi)容的初步了解。然后，教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標和重點知識，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺全面整合與本單元相關(guān)的教學(xué)資源，并提前將其匯總、整理成完整的微課視頻課件，在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備予以呈現(xiàn)，這樣不僅有利于降低高中英語課堂教學(xué)難度，方便學(xué)生清晰掌握本單元的重點、難點知識，還能夠?qū)⒔滩闹谢逎y懂的英語語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的具體情境，有利于更好地拓寬學(xué)生的思維和眼界，使其強化對本單元知識內(nèi)容的深刻認識和理解。在完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還可以借助手機APP、自媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等各種形式的線上或線下教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)方法，使其在獲得英語學(xué)習(xí)和創(chuàng)造靈感的基礎(chǔ)上，積極參與到對英語知識的自主學(xué)習(xí)活動中，并切實感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，促使學(xué)生高效完成英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元趣味教學(xué)情境，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式下，高中英語課堂教學(xué)的主動權(quán)普遍集中在教師手中，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，加之一些教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，沒有正確認識到學(xué)生個體之間的認知能力差異，這就導(dǎo)致高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)效差強人意，自然也很難促進學(xué)生英語綜合能力的快速發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，高中英語教師必須主動摒棄灌輸式、填鴨式教學(xué)，綜合考慮學(xué)生的英語知識掌握程度、認知差異和理解能力，通過創(chuàng)設(shè)多元化的趣味教學(xué)情境，如問題教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同單元的知識點，使其逐步在腦海中建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，以便更好地促進學(xué)生獨立探索能力的大幅度提升。

例如，在進行高中英語人教版必修二“Unit 2 Wildlife protection”這一單元的課堂教學(xué)活動時，教師必須明確本模塊的活動主題，即“學(xué)習(xí)保護瀕危動物”，主要講述的內(nèi)容是我國保護珍稀物種藏羚羊的措施和取得的成就，使學(xué)生在掌握本單元重難點知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成保護野生動植物的意識。首先，教師應(yīng)先借助多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，并通過提出以下問題：1.What kind of wildlife do you know？2.What is being done to help them？3.What on earth mainly cause these wild animals in danger or disappearing？將學(xué)生帶到本單元“保護野生動植物”的課堂主題中，借此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。其次，教師應(yīng)通過展示和輔助講解本單元的新授詞匯、短語、語法等內(nèi)容，幫助學(xué)生初步形成對教材文本內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵學(xué)生帶著問題進行快速閱讀，使其快速瀏覽中抓住文章大意，以達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與合作探究空間，只有這樣才能讓學(xué)生對文章進行更深層次的分析和研究，進一步強化對文章內(nèi)容的深刻理解。最后，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋與文章相呼應(yīng)的知識內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生說一說自己對于野生動植物保護問題的看法和感想，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也起到不容忽視的積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著極其深遠的現(xiàn)實意義，是新時期有效激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。因此，高中英語教師必須高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策研究，結(jié)合班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和實際學(xué)情，通過合理設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、積極引入網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多元化趣味教學(xué)情境等對策，積極構(gòu)建高效化的英語課堂教學(xué)環(huán)境，以充分激發(fā)所有學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其始終保持對英語知識的學(xué)習(xí)、探究欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和英語思維，更好地增強學(xué)生的英語綜合能力，從而順利實現(xiàn)高中英語課程教學(xué)的提質(zhì)增效目標。