鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”現(xiàn)狀觀察與發(fā)展建議

聶 鑫 （河南省濮陽市文化館）

鄉(xiāng)村少年兒童的美育培養(yǎng)，是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容，不僅有助于提升少年兒童的審美認(rèn)知與審美素養(yǎng)，更有助于拓展和深化少年兒童的精神世界和健全人格。從“堅(jiān)定文化自信、鑄造民族之魂”的高度來看，只有認(rèn)識到美育對個體發(fā)展的重要性、對鄉(xiāng)村振興的必要性，才能讓美育真正扎根鄉(xiāng)村。

2020 年以來，伴隨《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》等政策的相繼頒布與貫徹落實(shí)，美育啟蒙在小學(xué)教育階段的意義與作用得到了廣泛關(guān)注和高度重視。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的慣性影響，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)對美育啟蒙長期忽視，不僅造成美育定位認(rèn)識不足、美育課程開展不力、美育師資力量不足等一系列問題的產(chǎn)生，更在很大程度上阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)美育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

一、美育啟蒙在小學(xué)教育中的意義和價(jià)值

1.有利于幫助學(xué)生樹立正確三觀

小學(xué)階段的美育啟蒙主要是依托藝術(shù)課程與實(shí)際生活相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生“提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。一方面，藝術(shù)教育是立足于小學(xué)教育基礎(chǔ)之上。另一方面，藝術(shù)教育具備“以美樹德、以美增智、以美強(qiáng)體、以美創(chuàng)新”的功能價(jià)值，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界的方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，借助科學(xué)合理的方法構(gòu)建小學(xué)藝術(shù)教育模式，借助抽象化概念反映客觀世界。另一方面，依托藝術(shù)方法，通過具體化觀念幫助學(xué)生感知生動形象的世界。美育啟蒙在小學(xué)教育階段中具有重要的地位和價(jià)值。借助美育啟蒙可以更好提升學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造活力

美育啟蒙是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑和關(guān)鍵抓手。美育教育“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的鮮明特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力方面，有著獨(dú)特地位和優(yōu)勢。

以美術(shù)教學(xué)為例，其作為智慧與美的化身，是學(xué)生美育啟蒙的重要方式之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程教學(xué)內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值，教師可以通過美術(shù)教學(xué)所具備的藝術(shù)價(jià)值讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知真、善、美，通過美育啟蒙引導(dǎo)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、藝術(shù)觀和價(jià)值觀。

同時，美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠促進(jìn)提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造美的能力。除此以外，美術(shù)教學(xué)主張自由和創(chuàng)意，通過知識傳授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，學(xué)生能夠在腦海中逐漸形成美術(shù)思維能力，并能夠?qū)⒆约旱乃妓胪ㄟ^動手繪畫的方式展現(xiàn)在畫紙之上，這便是學(xué)生所具備“美的創(chuàng)造力”的重要體現(xiàn)之一。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”的現(xiàn)狀與問題觀察

1.美育定位認(rèn)識不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性影響，至今仍有很多鄉(xiāng)村教師以及學(xué)生家長把音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯┑人囆g(shù)課看成“副科”。這種誤讀、窄化甚至異化的錯誤認(rèn)識及錯誤態(tài)度，嚴(yán)重影響了美育在鄉(xiāng)村小學(xué)中的發(fā)展，從而造成鄉(xiāng)村小學(xué)對美育工作的長期忽視。從學(xué)校教師到學(xué)生家長，對學(xué)生的美育素養(yǎng)認(rèn)識不足、定位不清，導(dǎo)致從課堂到生活，都不重視學(xué)生美育素養(yǎng)的培育和提升。

2.美育課程開展不力

“美育課程的開發(fā)和建設(shè)，既要包含音樂、舞蹈、繪畫、影視、戲劇、戲曲、文學(xué)等藝術(shù)類美育課程，還要囊括以風(fēng)景、園林、山水等為感知對象的自然類美育課程，又要覆蓋物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)、數(shù)學(xué)規(guī)律等理性之美的科技類美育課程，及體察生活、志愿服務(wù)的社會類美育課程等?！保攥摤?，中央美術(shù)學(xué)院）

而在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，面對“生源分散且教師偏少”“有課程無專教”等實(shí)際問題，藝術(shù)課程的“開齊開足”尚且“吃力”，“全課程育美”“跨學(xué)科協(xié)同”等更是困難重重、任重道遠(yuǎn)。

3.美育師資相對匱乏

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、鄉(xiāng)村學(xué)校美育教師缺乏的情況，依舊阻礙著鄉(xiāng)村小學(xué)的美育工作。鄉(xiāng)村小學(xué)美育師資仍然存在較大缺口。即使是按藝術(shù)課程最低標(biāo)準(zhǔn)課時開課，“缺口”依然很大，其中鄉(xiāng)村小學(xué)的師資缺乏更為嚴(yán)重。

比如，很多鄉(xiāng)村地區(qū)因?yàn)闂l件落后，只能由語文教師、數(shù)學(xué)教師兼任美術(shù)、音樂等教師。筆者曾看到，在一些鄉(xiāng)村小學(xué)，幾乎“一師包一班”，即一名教師“包攬”一個班級的語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等課程教學(xué)。這些兼任教師因缺乏專業(yè)素養(yǎng)，自身知識和實(shí)際能力不夠，對學(xué)生的教學(xué)只能是僅限于教材，或僅限于傳授知識，無法實(shí)現(xiàn)“提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”的美育目標(biāo)。

4.美育資源保障不足

伴隨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備正逐步改善、持續(xù)完善。但由于對美育資源的投入和保障仍然不足，無法滿足鄉(xiāng)村小學(xué)美育工作開展的實(shí)際需求。比如美術(shù)課，有些鄉(xiāng)村小學(xué)沒有固定的美術(shù)教學(xué)活動室，且教學(xué)所需要的水彩筆、毛筆、墨汁、粉顏料、油畫棒、素描紙等基本繪畫材料也無法保障。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”的優(yōu)化與改進(jìn)建議

1.進(jìn)一步落實(shí)政策保障

鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”需要頂層設(shè)計(jì)和政策保障。政策保障，是提升學(xué)校關(guān)注度、促進(jìn)美育課程開發(fā)、保證師資力量、增加資源投入的首要關(guān)鍵。學(xué)校要充分借力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和教育領(lǐng)域系列改革政策的“東風(fēng)”，整合區(qū)域資源、善用社會資源，探索建立鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”協(xié)同服務(wù)機(jī)制和實(shí)踐行動機(jī)制，打造鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”資源共享平臺，助力鄉(xiāng)村教育“美育傳承”。

比如，為緩解美育教師不足的難題，2017 年以來，《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》（教育部）、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳）、《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（教育部）等政策文件先后出臺，為進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)美育教師隊(duì)伍提供了政策保障。鄉(xiāng)村小學(xué)要在政策扶持下，一手將優(yōu)質(zhì)支教資源引進(jìn)學(xué)校，一手將豐富培訓(xùn)資源送給教師，加快學(xué)校美育教師隊(duì)伍的自我發(fā)展與自我提升。

2.進(jìn)一步加大資金支持

合理的資金支持，是鄉(xiāng)村小學(xué)高質(zhì)量持續(xù)開展美育工作的關(guān)鍵。資金支持的來源，可以是政府部門撥款、學(xué)校內(nèi)部專項(xiàng)資金以及來自社會方面的捐贈資金、合作資金、項(xiàng)目資金等。比如，鼓勵社會機(jī)構(gòu)、組織、個人捐贈，設(shè)立美育設(shè)施建設(shè)基金。通過資金支持，政府部門可以完善鄉(xiāng)村小學(xué)美育設(shè)備，提高鄉(xiāng)村小學(xué)美育教師待遇，從而讓鄉(xiāng)村小學(xué)美育工作得到可持續(xù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目引領(lǐng)

教育改革一線實(shí)踐中，項(xiàng)目是載體、是抓手，具有支撐引領(lǐng)作用，帶動示范意義明顯。鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”工作的開展亦是如此。

以濮陽市為例。近年來，濮陽市文化館大力推進(jìn)鄉(xiāng)村兒童“美育啟蒙”項(xiàng)目，就以自己的方式探索鄉(xiāng)村美育的發(fā)展。2016 年，濮陽市文化館依據(jù)實(shí)際情況，在結(jié)合自身優(yōu)勢的背景下，啟動濮陽市鄉(xiāng)村兒童“美育啟蒙”公益項(xiàng)目。每周的周六日，志愿者們?yōu)猷l(xiāng)村兒童開展各種美育課程，如美術(shù)課、書法課、舞蹈課、音樂課、戲曲課等。

截至2023 年，濮陽市鄉(xiāng)村兒童“美育啟蒙”公益項(xiàng)目志愿團(tuán)隊(duì)，從剛組建時的七八個人，已經(jīng)發(fā)展到150 人；培訓(xùn)基地遍及全市各縣區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校12 所；志愿團(tuán)隊(duì)累計(jì)服務(wù)時長2000 多個小時，受益人數(shù)達(dá)到20000 多人。美育承載著“立德樹人”的時代重任，濮陽市鄉(xiāng)村兒童“美育啟蒙”公益項(xiàng)目，就是為了讓鄉(xiāng)村孩子能接受平等的藝術(shù)教育，讓國家教育政策能夠惠及到每個角落。

4.進(jìn)一步完善評價(jià)考核

完善的考核機(jī)制，可以促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”工作的良性循環(huán)。建議教育等相關(guān)部門，能夠把鄉(xiāng)村小學(xué)“美育啟蒙”工作納入進(jìn)相關(guān)考核之中，把學(xué)期末舉辦的文藝匯演、美術(shù)展覽等學(xué)生美育活動等，都作為鄉(xiāng)村小學(xué)綜合考評的重要內(nèi)容，從而進(jìn)一步推動鄉(xiāng)村美育的蓬勃開展。

一方面，學(xué)校要把學(xué)生的美育評價(jià)放在重要位置。比如，把小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的美育實(shí)踐活動，等等，都納入學(xué)業(yè)要求，做好學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評、學(xué)校美育工作評估等工作。

另一方面，學(xué)校要對美育教師有一定的考核、評估。如將美育教師承擔(dān)的藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)、課外活動、課后服務(wù)等計(jì)入工作量，確保美育教師在晉升等方面與其他學(xué)科教師享受同等待遇，將美育教師在美育方面取得的業(yè)績視同為教學(xué)科研業(yè)績，以此激發(fā)美育教師的專業(yè)熱情，提升他們的職業(yè)幸福感。

5.進(jìn)一步凝聚教育合力

在新時代、新背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)可以借助信息技術(shù)，充分享受科技發(fā)展“紅利”，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)美育資源差距。鄉(xiāng)村小學(xué)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，建立公益的鄉(xiāng)村美育課程資源庫，實(shí)踐“線上+線下”藝術(shù)教育新模式，通過線上專業(yè)教師與線下教師聯(lián)動，打破美育工作的地域限制、時間限制，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓孩子在“云端”感受美育魅力。

與此同時，鄉(xiāng)村小學(xué)還可以探索聯(lián)合相關(guān)兄弟學(xué)校，建立校際教師共享和城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”幫扶機(jī)制，通過優(yōu)質(zhì)資源共享，統(tǒng)籌優(yōu)秀音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校開展走教、支教、送教活動。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)也應(yīng)該充分利用自身獨(dú)特的優(yōu)勢，就地取材、因地制宜，開展接地氣、有生命力的美育。如鄉(xiāng)村小學(xué)在開設(shè)音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等課程的基礎(chǔ)上，還可以開發(fā)富有當(dāng)?shù)靥厣膽蚯⒓艏?、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等美育課程。