大數(shù)據(jù)——小學音樂教學中“悅動”的音符

吳琪

摘要：21世紀又被稱為大數(shù)據(jù)時代，因為大數(shù)據(jù)技術(shù)被應用于了各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，其可以有效提升課堂教學效率。而作為教育工作者，應當將各種先進技術(shù)充分利用起來，為教學活動的有效開展提供保障，從而為課堂教學帶來新的可能。所以本文從三個策略方面入手，闡述了基于大數(shù)據(jù)背景的小學音樂課堂教學實踐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? ?小學音樂? 課堂教學

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學音樂教學的有機融合，有利于實現(xiàn)個性化教學、差異化教學，使學生更好的成長與發(fā)展，確保教學活動的實效性得以提升。[1]所以在小學音樂教學中，教師需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用重視起來。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師未形成這一意識，雖然嘗試進行了大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學音樂教學的融合，但存在一定不足，導致教學效率與理想存在一定差異。基于此，本文進行研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學音樂教學中發(fā)揮出最大效用，并提高小學音樂教學的實效性。

一、利用單元教學，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)背景的小學音樂課堂教學

大數(shù)據(jù)技術(shù)要求教師全面關(guān)注學生，重視學生的差異。而開展單元教學，可實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學音樂課堂教學中的有效應用。具體而言，教師需考慮到學生這一階段的特點，并將適合的內(nèi)容引入，采用相應手段激發(fā)學生的學習熱情、調(diào)動學生的學習積極性，并給予學生適當引導，使學生形成相應意識。[2]

例如，在教學三年級的相關(guān)知識時教師便可考慮到這個階段的學生的特點，采用恰當手段開展教學活動。三年級為音樂學習的基礎(chǔ)階段，多注重的是學生的基本演唱能力培養(yǎng)，所以，教師需對教材內(nèi)容進行深入了解，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集一些與其存在一定相同點的音樂，使學生進行演唱。通過這一方式，有利于學生的知識面變得更加豐富，有利于學生的視野變得更加開闊，而且，學生可以對相關(guān)知識的學習產(chǎn)生較大興趣。由此可見，將大數(shù)據(jù)技術(shù)利用起來開展單元教學，有利于學生加深對知識的印象，對音樂產(chǎn)生興趣。

二、充分發(fā)揮教師作為引路人的作用，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的小學音樂課堂教學

課堂教學的本質(zhì)為師生互動、生生互動的過程，新課標要求學生作為教學活動的主體，但是只有教師與學生，學生與學生進行深入互動，才可使小學音樂教學實效性得到提升，因此，在大數(shù)據(jù)背景下的小學音樂教學中，教師需要了解學生的實際情況、明確學生的學習差異，并予以學生適當引導，使其個性化發(fā)展。[3]

在實際教學中，教師需要明確，只有學生真正參與到了教學活動中，才能真正理解知識、感知知識，才可對音樂學習產(chǎn)生較大興趣，從而為教學活動的高效開展提供保障。同時，想要使學生更好地參與到教學活動中，形成相應能力，教師就需考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用適合手段引導學生學習。此外，教師是教學活動的主導者，是學生成長路上的引路人，所以需要充分發(fā)揮自身在教學中的引導作用。

三、完善學校教學設施，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的小學音樂課堂教學

音樂教學與其他教學存在較大差異，其需依托于各種各樣的設施、設備，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的小學音樂課堂更需要教學設施的支持。

就基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的小學音樂課堂教學而言，其重點在于數(shù)據(jù)收集，而數(shù)據(jù)收集依托于軟硬件設備，所以，需要將相關(guān)設備的引入重視起來，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)課在小學音樂教學中發(fā)揮出最大作用。教師需要樹立利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學活動的觀念，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)可在教學活動中發(fā)揮出最大效用，并有效推動學生的成長與發(fā)展。由此可見，完善學校教學設施，有利于在小學音樂課堂教學中發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的最大效用，有利于推動學生的成長與發(fā)展。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下開展小學音樂課堂教學是時代發(fā)展的必然趨勢，是提高學生的學習能力的有效路徑，所以在教學活動中，教師需要重視大數(shù)據(jù)的運用。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學音樂教學中的有效應用需要依托于設備，且需要教師樹立正確意識及觀念，并采用適合手段。如此一來，才可將大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學音樂課堂教學中的應用效用最大限度地發(fā)揮出來，才可促進學生的全面發(fā)展。同時，教師需要結(jié)合實際情況不斷探究、實踐。如此，才可確保大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學音樂教學中發(fā)揮出其效用，才可提高小學音樂教學的實效性。

參考文獻：

[1]王燕.大數(shù)據(jù)背景下小學音樂課堂的教學策略[J].傳播力研究，2019，3（30）：227-229.

[2]肖艷華，鄭立銘，林秀.大數(shù)據(jù)時代中小學音樂課堂的創(chuàng)新模式探討[J].福建教育學院學報，2020，21（11）：29-31.

[3]孫萍鎂.大數(shù)據(jù)時代中小學音樂教學新媒體的應用[J].東西南北，2020（16）：156-157.