新工科背景下信號(hào)與控制課程群思政建設(shè)與實(shí)踐

王 艷

（西南石油大學(xué) 電氣信息學(xué)院，四川 成都 610500）

我校自動(dòng)化專業(yè)是國家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)，本?！叭恕笔痉秾I(yè)。自動(dòng)化專業(yè)以立德樹人為根本，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，以新工科建設(shè)內(nèi)涵為指引，定位于培養(yǎng)素質(zhì)﹑知識(shí)和能力全面發(fā)展，掌握自動(dòng)化領(lǐng)域基本理論知識(shí)和專業(yè)技能的自動(dòng)化工程科技人才［1-2］。

自動(dòng)化專業(yè)信號(hào)與控制課程群包括“信號(hào)與系統(tǒng)”“自動(dòng)控制原理”“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“現(xiàn)代控制論”四門課程?！白詣?dòng)控制原理”和“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是自動(dòng)化專業(yè)控制類的兩門核心專業(yè)課程，而“信號(hào)與系統(tǒng)”作為學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“現(xiàn)代控制論”課程的工具，目的在于為學(xué)生奠定信號(hào)與控制系統(tǒng)分析的理論基礎(chǔ)。課程群四門課程是先修后續(xù)的關(guān)系，課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，為自動(dòng)化專業(yè)信號(hào)與控制類最核心的四門課程。專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)該堅(jiān)持以立德樹人為根本，把素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。而課程組集中打造思政示范，四門課程同向同行﹑齊心聚力，易于產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)［3-4］，能為專業(yè)的“三全育人”建設(shè)和國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)提供有力的支撐。

一、課程群思政教學(xué)體系的構(gòu)建

以控制理論發(fā)展為主線，根據(jù)每門課程的具體內(nèi)容，持續(xù)挖掘四門課程的思政落腳點(diǎn)，建立每門課程核心支撐的思政點(diǎn)及輔助思政點(diǎn)，使各門課程形成協(xié)同效應(yīng)。使學(xué)生通過課程群的學(xué)習(xí)，從愛國情懷﹑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)﹑工匠精神﹑工程倫理意識(shí)﹑實(shí)踐精神﹑職業(yè)操守與規(guī)范﹑科學(xué)思維﹑創(chuàng)新意識(shí)等方面達(dá)成全方位的素質(zhì)提升［5］。

通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，“信號(hào)與系統(tǒng)”融入思政教育主要體現(xiàn)在融入馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育，融入科學(xué)精神﹑科學(xué)倫理與工程倫理的教育﹑激發(fā)愛國熱情﹑培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)層面。結(jié)合“自動(dòng)控制原理”的課程內(nèi)容，主要通過引入學(xué)科前沿﹑設(shè)計(jì)工程案例﹑實(shí)踐環(huán)節(jié)及科研項(xiàng)目﹑問題導(dǎo)向四方面進(jìn)行思政探索?！坝?jì)算機(jī)控制技術(shù)”是“自動(dòng)控制原理”的后續(xù)課程，比“自動(dòng)控制原理”更結(jié)合實(shí)際。因此，從我國科技事業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面進(jìn)行思政設(shè)計(jì)?！艾F(xiàn)代控制論”與“自動(dòng)控制原理”共同組成了控制理論的基本框架，主要結(jié)合控制理論發(fā)展史和具體控制案例的講解兩方面融入思政教育。

二、課程思政與課堂教學(xué)的融合舉措

基于思政落腳點(diǎn)，針對(duì)性地修訂各門課程大綱和教案，革新知識(shí)﹑能力﹑素質(zhì)融合的三維教學(xué)目標(biāo)，挖掘具體的教學(xué)思政案例（見表1），將課程思政元素貫穿于課堂講授﹑教學(xué)研討﹑實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)﹑作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

表1 課程思政融合途徑

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方式方法，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。具體舉措如下。

從三個(gè)維度（課堂+課內(nèi)實(shí)踐+課外開放性項(xiàng)目與科研）建設(shè)“三位一體”的課程群思政教育，強(qiáng)化新工科背景下實(shí)踐育人的重要地位。

建設(shè)課程思政示范課程群教學(xué)案例庫，包括設(shè)計(jì)案例﹑思政元素﹑實(shí)施過程﹑實(shí)施效果的思政育人典型教學(xué)案例，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)示范效果。

基于OBE教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，堅(jiān)持問題引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察﹑發(fā)現(xiàn)﹑思考社會(huì)實(shí)際問題并結(jié)合專業(yè)所學(xué)提出解決方案的能力；鍛煉學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象到社會(huì)問題，再到科學(xué)問題的梳理歸納及凝練能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國企業(yè)創(chuàng)新歷程的關(guān)注。

配合多種信息化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心，在課前預(yù)習(xí)﹑課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)﹑課后延伸等方面全方位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的牽引﹑思想意識(shí)的引導(dǎo)。更加注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑發(fā)現(xiàn)問題并積極討論的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)提升教育實(shí)效。

三、教師課程思政建設(shè)的意識(shí)培養(yǎng)和能力提升

以國家級(jí)一流和“三全育人”示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，深入組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，全方位提升對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)與把握，堅(jiān)持立德樹人。加強(qiáng)思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期組織團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討和交流活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)新進(jìn)教師加入課程群思政示范團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)中來，做到有傳承與延續(xù)。

持續(xù)關(guān)注控制熱點(diǎn)問題并結(jié)合教師科研進(jìn)展，不斷更新課程群組教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)結(jié)合國家重大發(fā)展計(jì)劃，持續(xù)更新課程群思政元素，進(jìn)一步豐富課程案例庫，做到與時(shí)俱進(jìn)。

主動(dòng)與其他高校進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)其他高校在課程思政內(nèi)容建設(shè)﹑教學(xué)方法的實(shí)施等方面的建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）結(jié)合課程群授課的四個(gè)學(xué)期，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式

在課程群結(jié)課考核中增加形成性評(píng)價(jià)﹑非測(cè)試性評(píng)價(jià)﹑表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方法。不斷延伸評(píng)價(jià)考核的鏈條，將考核評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突出考核評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性。將課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展﹑教師個(gè)人發(fā)展﹑學(xué)生個(gè)人發(fā)展等作為考核評(píng)價(jià)的對(duì)象，確?？己嗽u(píng)價(jià)方法多樣化﹑有效化，將考核評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)模式改革和師生個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）建立統(tǒng)一高效的思政教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)包括來自思政課教師﹑專家學(xué)者﹑同行﹑學(xué)生﹑家長(zhǎng)和用人單位代表等的評(píng)價(jià)。通過由多方面構(gòu)成的考核評(píng)價(jià)來避免考核評(píng)價(jià)主體單一化﹑專業(yè)素質(zhì)不高等問題，同時(shí)探索引進(jìn)社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、教學(xué)成效

（一）學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人素養(yǎng)有效提升

專業(yè)學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)的數(shù)量和級(jí)別明顯提高。近三年學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)課外科創(chuàng)項(xiàng)目累計(jì)80余項(xiàng)，獲“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)等省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)300余人次。

近三年，學(xué)生赴艱苦地區(qū)就業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，學(xué)生要求進(jìn)一步深造繼續(xù)學(xué)術(shù)研究的熱情高漲，考研率持續(xù)增高。同時(shí)，本專業(yè)學(xué)生積極投身社會(huì)服務(wù)，獲評(píng)了省社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀個(gè)人﹑全國向上向善好青年候選人等榮譽(yù)。

（二）教師教學(xué)能力顯著提升、教研教改成績(jī)凸顯

近三年來，作者獲得第二屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等國家級(jí)或省部級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)九項(xiàng)，在教學(xué)改革實(shí)踐與教學(xué)競(jìng)賽的過程中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)﹑案例建設(shè)﹑實(shí)驗(yàn)改革﹑模式創(chuàng)新等方面有質(zhì)的提升。

課程經(jīng)過創(chuàng)新探索與實(shí)踐，在達(dá)成學(xué)生知識(shí)﹑能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，有效提升了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，助力團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展。