基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

王鳳

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生吸收并消化課堂所學(xué)知識的重要手段。因此，教師要明確作業(yè)設(shè)計的原則，確保布置的作業(yè)對學(xué)生來說難度適宜。而借助信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行作業(yè)設(shè)計，能夠有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文就“雙減”背景下如何利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計談?wù)勛约旱目捶?，以供同行參考?/p>

一、“雙減”背景下進行作業(yè)設(shè)計的意義

1.促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，還能夠在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過完成優(yōu)化后的作業(yè)，會改變對教師的看法，感受到來自教師的關(guān)注和理解，這有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，同時有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展

教師利用好“雙減”契機，基于學(xué)生學(xué)情合理優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，踐行針對性、多樣性及趣味性教學(xué)原則，選擇難度適宜的作業(yè)題型，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓他們以更加積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中完成課后作業(yè)，取得進步，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計的策略

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)的前提保障，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，抓牢學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其能緊跟教師的教學(xué)步伐，完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，大部分教師在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計時，并沒有建立起完整的課堂教學(xué)體系。為了解決這一問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前進行試講，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，利用在線答題、線上動手實踐等新型作業(yè)形式鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如教學(xué)完“平行四邊形”一課后，教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固對平行四邊形的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，反饋對平行四邊形性質(zhì)和判定方法的理解程度。教師可以利用在線作業(yè)評價系統(tǒng)布置作業(yè)，學(xué)生提交完作業(yè)之后，由系統(tǒng)進行自主反饋，同時出示正確的解題思路和解題方法，強化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

除此之外，初中數(shù)學(xué)有很多概念十分復(fù)雜抽象，部分學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識進行合理串聯(lián)，所以教師在進行作業(yè)設(shè)計時還應(yīng)該結(jié)合課本教學(xué)大綱做到因材施教，定期組織作業(yè)設(shè)計效果反思會議，由學(xué)生作為主要宣講人，指出平時作業(yè)中出現(xiàn)的問題，完成對學(xué)生邏輯思維能力和主觀想象能力的培養(yǎng)。

2.完善作業(yè)細(xì)節(jié)，實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)盡量完善相關(guān)細(xì)節(jié)，從而達(dá)成作業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)的核心。因此，教師在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該設(shè)立明確的目標(biāo)，為學(xué)生指明教學(xué)活動的發(fā)展方向，借助信息化互動平臺對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行指導(dǎo)，保證作業(yè)的高效、精確傳輸，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。

例如在教學(xué)完“勾股定理”的內(nèi)容后，教師可以依據(jù)學(xué)生自身水平差異將課后作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)題、能力題和素養(yǎng)題三種不同的題型，讓學(xué)生借助實際問題提高學(xué)習(xí)能力。如課后練習(xí)中有一題：“一棵大樹在暴風(fēng)雨中被臺風(fēng)刮倒在離地面3米處折斷，測得樹頂端距離樹根4米，已知大樹垂直于地面，則大樹折斷部分長多少米？”給學(xué)生布置完實踐性的課堂作業(yè)之后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生畫出本題的大致模型，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，最終得出答案：大樹折斷部分長約5米。

此外，在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如教學(xué)完“圖形的運動”后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和總結(jié)之前所接觸過的圖形旋轉(zhuǎn)的知識內(nèi)容，增強學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由于本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生依照題目對圖形進行平移和軸對稱的變換，所以在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以橫向?qū)Ρ炔煌姹镜慕滩?，?zhǔn)確定位整個單元的知識點，把握作業(yè)設(shè)計方向。如布置動手探究式作業(yè)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)制作小陀螺，說出陀螺是圍繞什么旋轉(zhuǎn)的，且旋轉(zhuǎn)前后圖形的大小和形狀有著什么樣的變化等，以此逐步改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

3.拉近師生距離，豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用在線交流、數(shù)字化互動等形式拉近與學(xué)生之間的距離，第一時間回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)完“有理數(shù)的加減乘除混合運算”之后，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生布置實踐性作業(yè)時，可以拓寬作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供視頻動畫的作業(yè)演示，增強作業(yè)的趣味性和互動性。如使用動畫演示習(xí)題“某冷凍廠的冷庫溫度是-4℃，現(xiàn)有一批食品需要在-28℃保存，如果冷庫每小時降溫6℃，問幾小時能達(dá)到所需求的溫度？”通過動畫演示將學(xué)生難以察覺到的數(shù)學(xué)信息進行有效整理和歸納，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成規(guī)范做題的好習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)計時，首先應(yīng)該豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生從大量重復(fù)、機械性的題目中解放出來，貫徹落實“雙減”政策中“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，進一步強化作業(yè)評價的效果，借助移動端設(shè)備與學(xué)生進行互動溝通和交流，實時接收和批改學(xué)生作業(yè)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性，為提高學(xué)生解決問題的能力和促進學(xué)生全面發(fā)展拓寬思路。