樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的再提升

李華

（武漢傳媒學(xué)院）

樂理與視唱練耳是音樂教育中不可或缺的重要組成部分，對于音樂學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)和表演能力的提升具有重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)樂理與視唱練耳教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐訓(xùn)練等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，如何提升樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域中亟待解決的問題，本文將展開對其進(jìn)行探討。

一、樂理與視唱練耳的概念和重要性

樂理與視唱練耳是音樂教育中不可或缺的兩大組成部分。樂理是音樂的基礎(chǔ)理論，包括音高、音程、節(jié)奏、和弦、調(diào)性等內(nèi)容，它是音樂創(chuàng)作、演奏、欣賞的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他音樂課程的前提和基礎(chǔ)。而視唱練耳則是通過視唱樂譜和聽唱旋律節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂表達(dá)能力，是音樂學(xué)習(xí)中非常重要的訓(xùn)練項目[1]。

樂理是音樂創(chuàng)作、演奏和理解的基礎(chǔ)，音樂作品的創(chuàng)作需要遵循樂理規(guī)律，演奏音樂作品也需要對樂理有深入的理解。樂理知識也是學(xué)習(xí)其他音樂課程的前提，比如和聲、作曲、音樂分析等課程都需要建立在扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)上。再者，視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知和表達(dá)能力的重要手段。通過視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對音樂旋律、節(jié)奏、和聲的敏感度，培養(yǎng)音樂表達(dá)能力，提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)。樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，提高他們對音樂的理解和欣賞能力，從而提高整個社會的音樂素養(yǎng)水平。在音樂教育中，樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí)不可或缺，它們對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂表達(dá)能力和音樂欣賞能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，提高樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前音樂教育中亟待解決的問題。通過深入理解樂理與視唱練耳的概念和重要性，可以更好地探討如何提升樂理與視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對樂理知識的理解不夠深入

在樂理教學(xué)中，學(xué)生對樂理知識的理解往往不夠深入是一個普遍存在的問題[2]。樂理教學(xué)通常停留在基本的音高、節(jié)奏、音符記號等方面，缺乏對和聲、調(diào)式、音程更深層次的理解。學(xué)生只是簡單地記住了一些規(guī)則和定義，沒有真正理解其內(nèi)在原理和應(yīng)用。這種表面性的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對樂理知識的應(yīng)用能力不強(qiáng)，無法靈活運(yùn)用于實(shí)際音樂創(chuàng)作和演奏中。和聲是音樂中非常重要的概念，它涉及到不同音符之間的音程關(guān)系、和弦的構(gòu)成和進(jìn)行等。然而，在樂理教學(xué)中，往往只是簡單地介紹和聲的基本概念，而沒有深入探討和聲的實(shí)際應(yīng)用和演奏技巧。學(xué)生可能只是記住了一些和弦的名字和構(gòu)成，但缺乏對和聲的理解和感知。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際演奏中無法靈活運(yùn)用和聲知識，無法進(jìn)行和聲的即興創(chuàng)作和變化。此外，學(xué)生對調(diào)式的理解也常常存在問題。調(diào)式是音樂中的基本音樂系統(tǒng)，決定了音樂的基本音高和音符組合。然而，在樂理教學(xué)中，學(xué)生往往只是簡單地記住了一些調(diào)式的名稱和音階構(gòu)成，而沒有深入理解調(diào)式的內(nèi)在原理和音樂表達(dá)。學(xué)生可能只是機(jī)械地按照調(diào)式的規(guī)則進(jìn)行音樂創(chuàng)作和演奏，而缺乏對調(diào)式的感知和理解。這導(dǎo)致學(xué)生在音樂表達(dá)上缺乏個性和創(chuàng)造力，無法靈活運(yùn)用不同調(diào)式進(jìn)行音樂創(chuàng)作和演奏。

（二）視唱練耳適應(yīng)度低

視唱練耳是指學(xué)生根據(jù)五線譜上的音符，能夠準(zhǔn)確地唱出所聽到的音樂。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在視唱練耳的過程中往往遇到困難。這主要是因為教學(xué)中的視唱練耳難度沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致一些學(xué)生感到無法適應(yīng)。一些學(xué)生可能覺得樂曲的節(jié)奏太快，音程太高或太低，或者樂曲的復(fù)雜程度超出了他們的能力范圍。這種情況下，學(xué)生會感到挫敗和失望，從而影響到他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）樂理與視唱練耳教學(xué)脫節(jié)

樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而視唱練耳則是將樂理知識應(yīng)用到實(shí)際音樂中的重要環(huán)節(jié)。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時，往往沒有很好地將其與視唱練耳相結(jié)合，導(dǎo)致了樂理與視唱練耳教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。樂理教學(xué)往往停留在紙面知識的傳授，而缺乏實(shí)際音樂的實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識時，往往只是被要求記憶音符、音程、節(jié)奏等理論知識，而缺乏實(shí)際的音樂實(shí)踐。這導(dǎo)致了學(xué)生對于樂理知識的理解停留在表面，難以將其應(yīng)用到實(shí)際的音樂演唱中。教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，往往只是簡單地要求學(xué)生模仿音樂，缺乏對樂理知識的引導(dǎo)和應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳時，難以將所學(xué)的樂理知識運(yùn)用到實(shí)際的音樂演唱中，導(dǎo)致了樂理與視唱練耳教學(xué)的脫節(jié)。

（四）缺乏實(shí)際應(yīng)用

樂理與視唱練耳是音樂教育中非常重要的兩個方面，它們相互依存，相互促進(jìn)。然而，在樂理與視唱練耳教學(xué)中存在著缺乏實(shí)際應(yīng)用的問題。樂理知識的學(xué)習(xí)往往停留在理論層面，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)音階、音程、和弦等樂理知識時，往往只是單純地記住定義和規(guī)則，而沒有真正理解其在實(shí)際音樂中的運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生在視唱練耳中遇到實(shí)際音樂時，往往無法準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)的樂理知識，無法理解和分析音樂的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。視唱練耳教學(xué)中缺乏與樂理知識的有機(jī)結(jié)合，視唱練耳是將樂理知識應(yīng)用到實(shí)際音樂中的重要環(huán)節(jié)，通過視唱練耳可以加深對樂理知識的理解和掌握。然而，在實(shí)際教學(xué)中，視唱練耳往往被孤立地講授，缺乏與樂理知識的機(jī)結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳時，往往只是機(jī)械地模仿教師的演唱，缺乏對音樂結(jié)構(gòu)、和聲關(guān)系等樂理知識的理解和運(yùn)用。

三、提高樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

（一）制定個性化教學(xué)計劃

為了提高樂理與視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，制定個性化教學(xué)計劃至關(guān)重要。個性化教學(xué)計劃需要進(jìn)行學(xué)生音樂能力評估，在教學(xué)開始前，對學(xué)生進(jìn)行音樂能力評估，包括音高、音程、節(jié)奏感等方面。通過評估，可以確定每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和水平，為制定個性化教學(xué)計劃提供依據(jù)。在此之后，根據(jù)學(xué)生的音樂能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計差異化的教學(xué)計劃。在樂理方面，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每個學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)乃缴线M(jìn)行學(xué)習(xí)。在視唱練耳方面，根據(jù)學(xué)生的聽覺感知能力，設(shè)置不同的練習(xí)曲目和難度，讓學(xué)生逐步提高聽覺分辨能力和音樂記憶能力[3]。個性化教學(xué)計劃還需要結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，了解學(xué)生對音樂的興趣和喜好，根據(jù)學(xué)生的個人喜好選擇教學(xué)材料和曲目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生達(dá)到自己的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。個性化教學(xué)計劃還需要注重教學(xué)方法和教學(xué)資源的多樣化，采用多種教學(xué)方法，如示范演奏、互動討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。利用豐富的教學(xué)資源，如音樂軟件、樂理教材、視唱練耳練習(xí)冊等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和練習(xí)機(jī)會。

（二）引入現(xiàn)代科技手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了許多創(chuàng)新的工具和資源，可以幫助學(xué)生好地理解和掌握樂理知識，提高視唱練耳的水平。利用音樂軟件和應(yīng)用程序可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，這些軟件和應(yīng)用程序可以模擬樂器的聲音、演奏技巧和樂曲演示，幫助學(xué)生更好地理解樂理知識和技巧。例如，學(xué)生可以使用音樂理論軟件來學(xué)習(xí)音階、和弦、節(jié)奏等基本樂理知識，并通過模擬樂器演奏來加深對音樂元素的理解。還可以使用視唱練耳應(yīng)用程序來進(jìn)行聽音辨音和視唱練習(xí)，提高學(xué)生的音樂聽覺能力和視唱技巧。借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過在線音樂課程、樂譜庫、音樂論壇等獲取豐富的樂理與視唱練耳學(xué)習(xí)資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬音樂知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。教師還可以利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行樂理與視唱練耳的遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)時交流和互動，提供個性化的指導(dǎo)和反饋。另外，利用音樂軟件和設(shè)備可以進(jìn)行實(shí)時的音樂創(chuàng)作和演奏實(shí)踐。學(xué)生可以使用音樂制作軟件來進(jìn)行作曲和編曲，通過實(shí)際操作加深對樂理知識的理解。同時，利用電子樂器、MIDI鍵盤等設(shè)備進(jìn)行演奏實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀地感受樂理知識在音樂創(chuàng)作和演奏中的應(yīng)用。引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)可以創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過VR和AR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與音樂演奏、觀看音樂表演和參觀音樂場所，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。例如，學(xué)生可以通過VR設(shè)備參觀交響樂團(tuán)排練現(xiàn)場，感受樂團(tuán)演奏的氛圍，了解不同器的特點(diǎn)和演奏技巧。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí)效果。

（三）融合其他學(xué)科知識

樂理與視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量可以通過融合其他學(xué)科知識來提升。樂理的音符長度、節(jié)拍、節(jié)奏等元素與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，通過解釋音符的時值、拍子的分割、節(jié)奏的計算等方式，將數(shù)學(xué)的概念與樂理知識結(jié)合起來。例如，教授學(xué)生如何將音符的時值轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，或者如何計算不同音符長度的比例關(guān)系。這樣的融合可以幫助學(xué)生更好地理解樂理知識，并提高他們的數(shù)學(xué)能力。音樂作品往往與文學(xué)作品有著緊密的聯(lián)系，通過介紹音樂作品的背景故事、歌詞的意義以及音樂與情感的表達(dá)等，將文學(xué)知識與樂理知識相結(jié)合。這樣的融合可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的情感和意義，并提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。音樂的聲音產(chǎn)生和傳播都與科學(xué)原理密切相關(guān)，通過講解聲音的產(chǎn)生原理、音樂的諧波結(jié)構(gòu)、樂器的工作原理等，將科學(xué)知識與樂理知識相結(jié)合。這樣的融合可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的物理特性，并培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和探索精神。樂理是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，而音樂藝術(shù)本身也是一個綜合性的學(xué)科。通過引入音樂欣賞、音樂歷史、音樂表演等內(nèi)容，將藝術(shù)知識與樂理知識相融合。例如，教師可以讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和時期的音樂作品，了解不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和背景，從而更好地理解樂理知識的應(yīng)用和意義。通過融合其他學(xué)科知識，樂理與視唱練耳教學(xué)可以更加豐富和有趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用樂理知識，提高他們的視唱練耳能力，并培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

（四）提供實(shí)踐機(jī)會

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，教師可以采取一些策略來提供實(shí)踐機(jī)會。以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀音樂廳、觀賞音樂會或合唱團(tuán)的演出。這樣的實(shí)踐機(jī)會可以讓學(xué)生親身感受到音樂的魅力，激發(fā)他們對音樂的興趣，同時也能讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。鼓勵學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和表演，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作曲、編曲或合唱表演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用樂理知識，提高他們的音樂表達(dá)能力和視唱練耳技能。這樣的實(shí)踐機(jī)會不僅可以加深學(xué)生對樂理知識的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表演能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參與音樂比賽或演出活動。通過參加比賽或演出，學(xué)生可以將樂理知識與實(shí)際演奏相結(jié)合，提高他們的視唱練耳能力和音樂表演技巧。比賽和演出也可以為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（五）鼓勵創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和批判性思維的重要手段，需要予以高度重視。教師可以設(shè)計啟發(fā)式的樂理與視唱練耳教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生從不同角度思考和解決問題。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同音樂作品的和聲結(jié)構(gòu)、旋律走向和節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)作能力。鼓勵學(xué)生嘗試用新的方式演繹樂理知識，如通過創(chuàng)作音樂作品或編曲來鞏固所學(xué)的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的合作項目，將樂理與視唱練耳知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合。例如，教師可以組織學(xué)生與文學(xué)、繪畫或舞蹈等專業(yè)的學(xué)生合作，共同創(chuàng)作一部跨藝術(shù)形式的作品。通過與其他學(xué)科的交叉融合，學(xué)生不僅能夠拓展對音樂的理解，還能夠培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與音樂比賽、作曲比賽或音樂節(jié)等活動，提供展現(xiàn)自己創(chuàng)新成果的機(jī)會。通過參與此類活動，學(xué)生可以將所學(xué)的樂理知識與視唱練耳技能應(yīng)用到實(shí)際的音樂創(chuàng)作和演唱中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的再提升是當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域中亟待解決的問題。通過提供實(shí)踐機(jī)會、融合其他學(xué)科知識、充分利用科技手段等方法和策略，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)者，助力我國音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。