放飛想象是童詩(shī)創(chuàng)編的必經(jīng)之路

李經(jīng)強(qiáng)?王先云

【摘要】通過觀察體驗(yàn)激活想象源泉、誦讀品味體悟想象奧妙、仿寫創(chuàng)編放飛想象翅膀、評(píng)改展示助力想象高飛四個(gè)層次八個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，逐漸深入，形成閉環(huán)，讓想象不斷經(jīng)歷激發(fā)、感悟、放飛的過程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】放飛想象；童詩(shī)創(chuàng)編；評(píng)改展示

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，童詩(shī)音韻和諧，想象豐富，充滿童真童趣。統(tǒng)編版教材選編了很多有趣的童詩(shī)，四年級(jí)下冊(cè)第三單元“輕叩詩(shī)歌大門”則是以詩(shī)歌為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元。可見，童詩(shī)閱讀與創(chuàng)編在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，進(jìn)行文化傳承以及呵護(hù)兒童天性等方面發(fā)揮著重要的作用，而放飛想象是童詩(shī)創(chuàng)編的必經(jīng)路徑。孩子是天生的詩(shī)人，但需要呵護(hù)，需要滋養(yǎng)。放飛想象是釋放詩(shī)性不可缺少的條件之一，需要在觀察體驗(yàn)、誦讀品味、仿寫創(chuàng)編、評(píng)改展評(píng)四層次八環(huán)節(jié)中一以貫之，步步深入。

一、觀察體驗(yàn)，激活想象源泉

“想象和構(gòu)思，也絕不僅僅是技巧的問題，首先要對(duì)生活有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，然后才觸發(fā)聯(lián)想和想象，對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工，并從新的角度去表現(xiàn)。”想象總要依托于一定的事物，這個(gè)事物從哪里來？從生活中來。生活是藝術(shù)的源泉，是創(chuàng)作的源泉，也是想象力激發(fā)的源泉。

1.日常生活

善于觀察周圍的事物，從中看到、感受到新鮮的東西，才能激發(fā)想象和表達(dá)的欲望。例如小朋友的詩(shī)：“噼噼啪啪，雨點(diǎn)打在/我家的窗戶上，我豎起耳朵，聽著雨點(diǎn)，對(duì)我/訴說他的快樂。聽著聽著，我也開始/對(duì)雨點(diǎn)，訴說著/我的快樂。”這是小朋友細(xì)心觀察生活，有了新的、獨(dú)特的感受后的想象。還有一個(gè)小朋友，疫情期間養(yǎng)了綠植，每天澆水，細(xì)心呵護(hù)，對(duì)所種綠植充滿感情，展開想象創(chuàng)作了一首《春天的花朵》?！白蛱?，我的向日葵/開花了，嫩黃的臉蛋，向著太陽(yáng)。今天，我的牽?；?也開了，一上一下，吹起了小喇叭。一旁的辣椒花，著急地說—你們等等我呀，明天，我也穿上/白色的裙子，跟你們/一起玩?！睕]有細(xì)心觀察，沒有用心感受，就不可能有這樣的情感體驗(yàn)，也不能觸發(fā)想象，寫出這樣充滿生活氣息，充滿童真童趣的詩(shī)歌。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

以任務(wù)群的方式助力學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象、表達(dá)。例如寒假期間開展以“春天”為主題的童詩(shī)誦讀、創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生在家里誦讀春天的童詩(shī)，走出家門，來到小區(qū)、公園等“尋找春天”，親身體驗(yàn)大自然的變化。有了閱讀積累，有了生活經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生的想象，一首首春天的童詩(shī)就創(chuàng)作出來了。《春天的約會(huì)》：“雷公公/敲響了大鼓，云小姐/化成雨/輕撫著大地，小嫩苗/冒出頭來了，小花/在風(fēng)里跳舞；睡醒的小熊/開心地，跟大雁打招呼/來吧，讓我們/赴一場(chǎng)/春天的約會(huì)?！?/p>

3.情感表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，善于表達(dá)和抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，就為學(xué)生童詩(shī)創(chuàng)編找到了情感抒發(fā)的源頭和想象騰飛的落腳點(diǎn)。實(shí)習(xí)教師與學(xué)生相處一個(gè)多月了，即將分別，孩子們戀戀不舍。那天午餐后，實(shí)習(xí)老師給班里每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一根棒棒糖，小作者情之所至，寫下一首小詩(shī)，其中有這樣的詩(shī)句：“一根棒棒糖/可以甜一下自己/可是/永遠(yuǎn)也甜不了/離開老師的悲傷……”用一根棒棒糖的甜來反襯孩子對(duì)離別的淡淡憂傷，真情自然流露，真實(shí)而感人。

二、誦讀品味，體悟想象奧妙

“閱讀詩(shī)歌無疑是保護(hù)孩子想象力和創(chuàng)造力的有識(shí)之舉。”詩(shī)歌可以默讀、聽讀、表演讀、共讀，可以在班里讀，也可以在學(xué)習(xí)群里進(jìn)行誦讀分享……在讀中展開想象，讀中感悟，讀中積累。

1.教材選文

部編教材編排的童詩(shī)，作品精，數(shù)量多，成體系。例如一二年級(jí)編排了大量童詩(shī)，分布在課文、識(shí)字、我愛閱讀、日積月累等不同板塊。一年級(jí)上冊(cè)編排了38首童詩(shī)，下冊(cè)編排了22首；二年級(jí)上、下冊(cè)各編排了15首。三年級(jí)上冊(cè)寓言詩(shī)《池子與河流》，三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》。四年級(jí)上冊(cè)有現(xiàn)代詩(shī)2首，編排了劉大白的《秋晚的江上》，徐志摩的《花牛歌》，下冊(cè)是詩(shī)歌綜合性學(xué)習(xí)單元“輕叩詩(shī)歌的大門”等。課外閱讀方面，一年級(jí)下冊(cè)快樂讀書吧推薦讀童謠和兒歌。也可以推薦與課文相關(guān)的冰心奶奶的《繁星·春水》等。這些經(jīng)過編者精心挑選的童詩(shī)，都充滿趣味，有利于激發(fā)學(xué)生想象力。例如一年級(jí)上冊(cè)的課文《小小的船》“彎彎的/月兒/小小的船，小小的/船兒/兩頭尖，我在/小小的/船里/坐，只看見/閃閃的/星星/藍(lán)藍(lán)的/天?！弊髡叩南胂蠖嗝瓷衿妫强站拖褚黄?，月兒就是小小的船，小朋友就坐在上面，把想象寫得多么神奇，有趣又合理，要引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊誦讀把感受表達(dá)出來。

2.自選推薦

自己挑選，或與老師、父母、同學(xué)等相互之間推薦優(yōu)秀童詩(shī)?？梢詥为?dú)推薦一首，也可以就某個(gè)主題大家相互推薦，并說說推薦的理由。例如臺(tái)灣詩(shī)人洪志明《晚風(fēng)》中的詩(shī)句“滿院子的花香，被驚擾了以后，卻再也不肯停止洶涌”?；ㄏ阋材軟坝?，這就是詩(shī)的語(yǔ)言，這就是詩(shī)意的表達(dá)。學(xué)生要在讀中展開聯(lián)想，讀中體會(huì)想象的奧妙。

三、仿寫創(chuàng)編，放飛想象翅膀

有了生活的體驗(yàn)，誦讀多，積累足，就有表達(dá)的欲望。詩(shī)人樹才說“寫詩(shī)最有效的方式，就是自己動(dòng)筆寫。”要讓詩(shī)歌想象飛起來，模仿是繞不開的一個(gè)環(huán)節(jié)。從模仿到自由創(chuàng)編，遵循了創(chuàng)作的規(guī)律，但都離不開作者獨(dú)特的感受，離不開想象。

1.仿寫遷移，習(xí)得方法

例如夏天到了，不同的水果陸續(xù)上市，我給學(xué)生推薦譚旭東的《夏天的水果夢(mèng)》：“我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己走進(jìn)了森林，森林里有許多小朋友，他們?cè)趯ふ抑?水果，我也和他們/一起尋找著。啊，我找到了/一顆紅紅的草莓；啊，我找到了/一粒紫紫的葡萄；啊，我找到了/一把黃黃的/香蕉；啊，我找到了/一個(gè)大大的/水蜜桃。一個(gè)又一個(gè)水果，直往我手里跳，小朋友們/羨慕的目光，讓水果夢(mèng)的味道，飄啊，飄啊，飄……”作者把自己的夢(mèng)境寫得很神奇，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊誦讀，臉上也充滿了喜悅之情。我便讓學(xué)生也學(xué)著把自己好玩的夢(mèng)境寫下來。學(xué)生頓時(shí)興趣盎然?！洞禾斓孽r花們》《夏天的冰淇淋夢(mèng)》等佳作不一會(huì)兒就誕生了。其中一個(gè)學(xué)生寫了《夏天的游園夢(mèng)》：“我夢(mèng)見/自己闖進(jìn)了/夏天的游樂園，游樂園里/有好多快樂的小朋友，他們一起/快樂地玩耍，我也興奮地/跑過去。哈哈，我們/在西瓜型的泳池里/游泳；哈哈，我們/在雪白的冰激淋山上/攀登；哈哈，我們/在棉花糖充氣城堡里/跳動(dòng)；哈哈，我們/在/巧克力音樂噴泉邊上/歡唱。一項(xiàng)又一項(xiàng)的活動(dòng)，在奇妙的游樂園里/進(jìn)行著，我們開心地笑呀，笑呀，笑……”孩子們?cè)诜聦懼辛?xí)得了方法。還有一次，我給孩子們誦讀了任小霞的《彩色的街道》，“藍(lán)色的爸爸，黃色的媽媽，紅色的我，彩色的人群是街道里，閃動(dòng)的音符。幸福的旋律，一支接一支，不停地，在街道錄音機(jī)里，播放著?！蔽乙沧寣W(xué)生模仿著寫一寫?！镀嫣氐膭?dòng)物園》《神奇的海洋》等作品不斷地從學(xué)生筆端蹦出?！岸嘧硕嗖实纳汉?五光十色的貝殼/銀光閃閃的魚兒/彩色的海底生物/是海洋里/優(yōu)美的舞蹈家/美麗的舞蹈/一支接一支/不停地/在海洋的舞臺(tái)上/跳動(dòng)著?！辈灰欢?，精彩紛呈。

2.自由創(chuàng)編，放飛想象

寫詩(shī)重在思路，妙在想象。想象貴在新奇，詩(shī)歌的想象具有獨(dú)創(chuàng)性。例如劉饒民的《大海睡了》：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”把潮聲想象成大海的鼾聲，多么奇妙，又在情理之中。再看看一位小朋友寫的《陽(yáng)光》：“陽(yáng)光/透進(jìn)窗子/照著我眼睛/偷偷看了/我的秘密?！毖劬κ切撵`的窗戶。運(yùn)用擬人的修辭手法，把陽(yáng)光當(dāng)做一個(gè)人，并且是照進(jìn)我的眼睛，看了我的秘密。多奇妙的想象！

想象要有趣味。這個(gè)趣味要符合兒童特點(diǎn)。孩童式的想象是“天真、活潑的，表現(xiàn)了孩子爽朗樂觀的感情。”這是切合兒童的審美特點(diǎn)。例如一首短詩(shī)《會(huì)哭的云》：“白云/難過了，黑著臉/哇哇大哭，太陽(yáng)媽媽/抱一抱，它就/燦爛地/笑了?！边\(yùn)用擬人的修辭，圍繞一件小事，白云哭了，太陽(yáng)媽媽抱，是燦爛地笑。多么符合當(dāng)時(shí)的情境，全班小朋友讀后也都笑了。有一位小朋友很少寫詩(shī)，不過在看到大家踴躍寫詩(shī)后，也創(chuàng)作了一首“太陽(yáng)/像一個(gè)氣球/每天在云朵這張大床上/滾來滾去?！背錆M童真童趣！

四、評(píng)改展示，助力想象高飛

1.及時(shí)修改講評(píng)

“好文章是改出來的”，好詩(shī)也一樣需要修改。修改時(shí)，要珍視兒童獨(dú)特的感受，以鼓勵(lì)為主，但要精確。四年級(jí)下冊(cè)《短詩(shī)三首》節(jié)選自冰心奶奶的《繁星》，教學(xué)第一首后，學(xué)生紛紛仿寫，“這些事—是永不漫滅的回憶：美麗的花園，紛飛的蝴蝶，媽媽的手心。”其中的“美麗”色彩感不強(qiáng)，也感受不到氣味與聲音，我讓學(xué)生換個(gè)詞語(yǔ)。于是，她把“美麗”改為“飄香”，讓人聯(lián)想到滿園五彩繽紛，花香四溢的園子?！斑@些事—是永不漫滅的回憶：金黃的沙灘，挺拔的椰樹，爸爸的肩上?！痹诳隙ǖ耐瑫r(shí)，我建議把“挺拔的椰樹”改為“椰樹的葉下”，感覺畫面的鏡頭逐漸拉近。……這些仿寫，雖然稚嫩，可是都源于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)選取素材，想象恰切。在相互交流中，學(xué)生提高了創(chuàng)編的興趣，也學(xué)會(huì)了創(chuàng)編的技巧。

2.搭建分享平臺(tái)

讓童詩(shī)創(chuàng)編與學(xué)校的讀書節(jié)等活動(dòng)融合為一體，安排讀詩(shī)、寫詩(shī)的活動(dòng)。成立詩(shī)社，建立詩(shī)社群；在校報(bào)設(shè)置童詩(shī)專欄，校園開辟童詩(shī)展示墻，刊登師生的童詩(shī)作品；開設(shè)童詩(shī)創(chuàng)編校本課程，開發(fā)融美術(shù)、書法為一體的詩(shī)畫扇等，讓學(xué)生享受讀詩(shī)、寫詩(shī)的快樂。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生寫出更多更好的詩(shī)歌作品。

放飛想象是童詩(shī)創(chuàng)編的必經(jīng)之路。觀察體驗(yàn)激活想象源泉，誦讀品味體悟想象奧妙，仿寫創(chuàng)編放飛想象翅膀，評(píng)改展評(píng)助力高飛，注重創(chuàng)新與童趣。“四層次八環(huán)節(jié)”彼此獨(dú)立，環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)，形成了一個(gè)閉環(huán)；共同助力學(xué)生在童詩(shī)創(chuàng)編，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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[2]樹才.寫詩(shī)真好玩[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)出版社，2021.