基于游戲的幼兒區(qū)域活動實施策略

謝鵬燕

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、活動的重要場所，幼兒園教育可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣并掌握一些基礎(chǔ)知識。幼兒園區(qū)域游戲活動能促進教學(xué)品質(zhì)的提升，幫助幼兒獲得良好的游戲體驗。在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在幼兒喜歡的游戲中開展五大領(lǐng)域的教育，并針對幼兒的個性特征設(shè)計科學(xué)、合理的游戲區(qū)域活動，讓幼兒在玩耍中獲取知識、共享歡樂，推動幼兒的健康發(fā)展。

一、基于游戲的幼兒區(qū)域活動中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計大眾化

有些幼兒園各班級的幼兒人數(shù)較多，若要針對每位幼兒的個性特點開設(shè)不同的游戲課程是非常困難的。另外，幼兒的成長與其自身的智力、思維能力、年齡等都有密切關(guān)系，接受新問題、新知識的能力具有一定的差異性。若教師的教學(xué)設(shè)計缺少了個性化、特色化，將難以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）活動形式固定化

受傳統(tǒng)教育方式的影響，有些幼兒教師在教學(xué)過程中往往采用單一的方式進行教學(xué)，使得幼兒了解知識的形式較為固定化，且在思維、角度上都會有不同程度的局限性。盡管固定化的教學(xué)方式可以達(dá)到傳授知識的效果，卻不利于對幼兒實際操作能力以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，活動形式的固定化難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，無法使幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣與熱情得到提高。

（三）游戲教學(xué)簡單化

由于幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維水平、教科書的版本等各方面的因素，很多教師把重點放在集體教學(xué)的方式上，而非利用分組溝通交流和討論的方式、游戲化方式進行教學(xué)。盡管這種教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但不利于激發(fā)他們通過協(xié)作、溝通和交流來學(xué)習(xí)更多的知識，也不利于增強幼兒的自主探索意識和學(xué)習(xí)能力，對課堂教學(xué)效果帶來一定的不利影響。

二、基于游戲的幼兒區(qū)域活動實施的重要性

（一）是落實幼兒教育目標(biāo)的有效措施

幼兒園教育的目的是發(fā)展幼兒的語言能力、運動能力、人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力。為更好地促進幼兒的全面發(fā)展，教師應(yīng)將游戲區(qū)域活動融入其中，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，并利用區(qū)域游戲活動充實幼兒的實踐經(jīng)驗，進而使幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣與熱情得到顯著提升，達(dá)到幼兒園教育的目的。

（二）是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要舉措

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，幼兒園的游戲課程可以促進幼兒的全面發(fā)展。不同形式、不同規(guī)則的游戲課程可以推動幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒更好地認(rèn)識到規(guī)則的重要性和團隊的重要性，并培養(yǎng)幼兒的注意力及思維應(yīng)變能力。另外，幼兒園是幼兒從家庭教育過渡到學(xué)校教育的一個重要時期，是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，使幼兒能更好地參與到游戲活動中，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲活動，使幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，促使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

三、基于游戲的幼兒區(qū)域活動實施策略

（一）設(shè)置游戲化主題，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

在幼兒園區(qū)域游戲活動的具體實施中，普遍存在的一個問題是幼兒容易從游戲主題中分離開來，對游戲的本質(zhì)了解不透徹，這就造成了區(qū)域游戲活動的教學(xué)效果低下，難以發(fā)揮區(qū)域游戲活動教學(xué)作用。為此，在開展區(qū)域性游戲活動的過程中，教師要將幼兒的個性特征及學(xué)習(xí)情況作為游戲活動創(chuàng)設(shè)的前提，保證發(fā)揮游戲活動的最大效能。此外，在進行區(qū)域游戲活動時，教師要以幼兒的興趣愛好為核心，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計游戲方案，指導(dǎo)幼兒主動地參加到游戲中，保證游戲活動的開展質(zhì)量。

例如，在“環(huán)保”教育中，教師要從“綠色”“低碳”“環(huán)保”三個關(guān)鍵詞入手，讓幼兒在游戲中更加深入地認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。在區(qū)域游戲活動的設(shè)計中，教師可以將幼兒分成不同的小組，設(shè)計一些手工游戲，如利用冰棍、易拉罐、廢紙箱等，讓他們以小組的形式進行手工制作比賽。在游戲之后，幼兒可以向同伴分享、展示自己的作品，并簡單地介紹自己制作的理由、過程、形狀等，也可以邀請其他組進行評分。教師應(yīng)當(dāng)為得分最高的一組給予實物獎勵，并授予“環(huán)保衛(wèi)士”的榮譽稱號，讓幼兒了解環(huán)保的重要意義，增強其環(huán)保意識。

（二）基于游戲教育目的，寓教于樂

在幼兒早期教育中，區(qū)域游戲活動是一種非常重要的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)先選用區(qū)域游戲，使幼兒在游戲中學(xué)到更多知識，并激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。然而，對于教師而言，設(shè)計區(qū)域游戲的過程是比較復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的，在開展區(qū)域游戲活動的過程中，教師要充分理解幼兒的共性，創(chuàng)造一個融洽的活動環(huán)境，讓幼兒參與到區(qū)域游戲活動中，在游戲中獲得知識與樂趣。然而，在區(qū)域游戲教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只讓幼兒玩耍，否則便喪失了對幼兒進行游戲教育的意義，而是在此過程中增加一些知識講解，讓幼兒在游戲中積累經(jīng)驗，促進社會性發(fā)展。

例如，教師可以在區(qū)域游戲教育過程中開展“糖果店”角色扮演游戲，并為幼兒搭建表演區(qū)域。多數(shù)幼兒都有與家長一同到糖果店購物的生活經(jīng)驗，因此他們對這類活動并不陌生。在游戲活動開展之前，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒詢問糖果店布置的格局，讓幼兒進行探討并提出自己的理論依據(jù)，進而培養(yǎng)幼兒的審美能力。之后，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲器具及模型，在糖果商店中布置各式各樣的糖果，使幼兒對該活動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以讓幼兒扮演“小老板”與“小顧客”的角色，讓其他幼兒扮演商店秩序維護人員，并在其中滲透規(guī)則意識教育。教師開展區(qū)域游戲活動教學(xué)，不僅可以使幼兒從中學(xué)習(xí)更多知識，還可以使教學(xué)效果得到顯著提升。

（三）借助生活元素，培養(yǎng)幼兒的自理能力

在幼兒園開展的區(qū)域游戲活動中，有些幼兒的自理能力較弱，不能很好地參加活動，而這部分幼兒對生活中的現(xiàn)象比較熟悉，因此教師可以借助生活元素，開展生活化的區(qū)域游戲活動，提升幼兒的自理能力，使其健康、快樂地成長。

例如，教師可以準(zhǔn)備拉鏈、鞋帶、紐扣等日常物品，用于培養(yǎng)幼兒的自我穿衣能力，讓幼兒通過實踐活動來熟悉這些物品的用法，從而提高幼兒的生活自理能力。另外，教師也可以鼓勵幼兒自己動手實踐，當(dāng)教師的“小助手”，鍛煉其實踐能力，培養(yǎng)其責(zé)任心，如讓幼兒幫助教師分發(fā)餐具或做些打掃衛(wèi)生的勞動。在幼兒做完任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫勝p，鼓勵幼兒繼續(xù)參加適宜的勞動，鍛煉他們的自理能力。

除了利用生活中常見的物品、鼓勵幼兒積極實踐之外，教師也要給予幼兒相應(yīng)的鼓勵，通過不同形式的運動增強幼兒的身體鍛煉能力。在生活化的區(qū)域游戲活動中，教師可以組織多項親子活動，以提高幼兒自我照顧能力。例如，平時在家中，家長可以和幼兒一起整理衣物。教師可以在活動室開設(shè)一個生活區(qū)，先給幼兒做示范，然后讓幼兒學(xué)習(xí)整理衣物。在此期間，家長及教師應(yīng)該對幼兒進行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（四）教學(xué)游戲化，激發(fā)課堂活力

教師基于幼兒的年齡特點和能力情況，利用游戲化的方法對教材教學(xué)內(nèi)容進行改編，能夠使課堂教學(xué)更加有效。在這一過程中，教師將要講解的知識與幼兒的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高，讓基于游戲的個性化教育更好地發(fā)掘幼兒的潛能。因此，教師可以基于皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論，對課程游戲內(nèi)容進行設(shè)計，并將其與區(qū)域活動進行有效結(jié)合，使幼兒在真正有意義的活動中積極地學(xué)習(xí)，并保持一種健康、快樂、向上的心態(tài)，從而推動幼兒身體和精神的全面發(fā)展。

例如，教師可以在上午、中午和下午三個時間安排不同的游戲活動。其中，上午時段，由于幼兒剛睡醒，還處于疲倦、困倦期，針對該現(xiàn)狀，教師可根據(jù)幼兒的性別和年齡設(shè)計早操、晨練舞等游戲。初期，教師先播放舞蹈錄像，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，再通過適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)幼兒練習(xí)。后期，則注重于帶領(lǐng)幼兒以律動為主進行游戲。這樣，教師基于幼兒的特點設(shè)計游戲活動，可以提高幼兒參與游戲的熱情。中午時段，由于部分幼兒經(jīng)常出現(xiàn)睡不醒的狀況，教師可以先播放一些動畫片，用動態(tài)、多樣、豐富的圖像激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和活力。下午時段，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動，如“老鷹捉小雞”和“趕小豬”等。在此過程中，教師應(yīng)為幼兒講解游戲規(guī)則，讓幼兒在奔跑和躲閃的過程中進行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的團隊合作的能力和精神。

（五）營造良好的氛圍

幼兒的年齡尚小，其知識的習(xí)得是建立在視覺思維基礎(chǔ)上的。良好的氛圍對幼兒的學(xué)習(xí)有深刻的影響，并與幼兒的思維發(fā)展特點和認(rèn)知水平相對應(yīng)，教師可以選擇美術(shù)、語言、科學(xué)等學(xué)科，為幼兒營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在活動中都能得到無形的熏陶。例如，在游戲區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒每天的游戲內(nèi)容，在墻壁上設(shè)計出不同色彩的數(shù)字以及與之相對應(yīng)的圓點，讓幼兒在游戲中不知不覺地感知到數(shù)與數(shù)序。同時，教師也可以在階梯上張貼幾何圖形圖案，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與思考能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)與他們生活息息相關(guān)的活動環(huán)境，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)。

例如，在“小鬼當(dāng)家——菜市場買菜”游戲中，教師可以用幼兒在日常生活中經(jīng)常見到的蔬菜、水果來點綴游戲區(qū)，為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活情境，讓幼兒從中掌握一些生活技能，如我們?nèi)绾伪嬲J(rèn)蔬菜與水果是否新鮮。幼兒則可以通過戶外游戲來認(rèn)識蔬菜形狀及顏色特征，在一個充滿生活樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地激發(fā)對生活、游戲、學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提升幼兒的生活技能，增強游戲教育的趣味性、真實性、實踐性。

（六）教師要做好正確的引導(dǎo)

在進行區(qū)域游戲時，教師要細(xì)心地觀察每一個幼兒的行為，隨時觀察幼兒在游戲中的變化并適時地給予指導(dǎo)和幫助，了解幼兒的反應(yīng)和行為，以準(zhǔn)確地掌握幼兒的游戲發(fā)展情況。在游戲剛開始時，大部分幼兒會利用已有經(jīng)驗進行操作，若幼兒在游戲過程中遇到困難不能繼續(xù)游戲時，教師應(yīng)當(dāng)給予及時的引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，而非直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣做。幼兒因年齡小、依賴程度較高，在游戲過程中難免會遇到一些自己難以解決的問題，在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，引導(dǎo)幼兒嘗試自主解決問題，期間給予適時引導(dǎo)，初步培養(yǎng)幼兒的獨立能力。

例如，在玩搭積木游戲時，幼兒容易在玩到一半時產(chǎn)生厭煩情緒，此時教師便可以與幼兒進行平行游戲，向幼兒發(fā)出邀請：“我們一起來搭幼兒園吧！我來搭幼兒園，你來搭滑滑梯，好嗎？”在這種情境中，大部分幼兒會積極地參加游戲，和教師一同搭建。這樣不但可以提升幼兒的合作能力，也可以避免幼兒出現(xiàn)過分依賴教師的心理。

（七）開展戶外游戲

在游戲教學(xué)過程中，戶外游戲是幼兒園常用的一種教育方式，其具有趣味性、游戲性、互動性的特點。戶外自主性游戲是一種以幼兒為主體，以幼兒的興趣和愛好為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在戶外游戲中進行自主探究的一種教育活動。幼兒在戶外自主游戲活動中的成長，有利于提高自身的運動能力、人際交流能力、語言表達(dá)能力。教師應(yīng)基于幼兒的發(fā)展規(guī)律營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、鍛煉、積累經(jīng)驗。在早期教育時期，幼兒的思考能力多處于視覺思考階段，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種戶外游戲活動，讓幼兒從具象思維思考逐步過渡到形象思維思考，提升他們的想象力、模仿力和創(chuàng)造力。

例如，在“老狼老狼幾點了”游戲中，教師可以挑選出一位幼兒來擔(dān)任老狼，而另外的幼兒來扮演小羊，游戲規(guī)則為老狼背對小羊，當(dāng)小羊離開安全區(qū)靠近老狼時喊道：“老狼老狼幾點了？”老狼回答幾點了。當(dāng)老狼喊道“開飯了”的時候，便可轉(zhuǎn)身抓小羊。小羊需要躲避老狼的追捕，快速回到安全區(qū)。此項運動既可以訓(xùn)練幼兒的動作技能，又可以提高幼兒的身體靈敏度、協(xié)調(diào)性，提升幼兒的思維應(yīng)變能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展的區(qū)域游戲活動是一項很有意義的教育活動。幼兒園和教師要不斷地將游戲課程和區(qū)域活動結(jié)合起來，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲開展的形式，在游戲中促進幼兒的全面發(fā)展。教師要積極探討開展區(qū)域游戲活動的有效方式，樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒主動參加區(qū)域游戲活動，在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力，為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。