生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

蔣富祥

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；有效滲透

引言：生命教育是指教會學(xué)生直面生命的一種重要教育活動，應(yīng)涵蓋從出生到死亡的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生正確實現(xiàn)自我的價值，在現(xiàn)代社會中得以穩(wěn)定的發(fā)展。初中生物教學(xué)工作與生命教育的有機結(jié)合，對于學(xué)生身心的健康成長來說，不僅起到一定的促進作用，還會產(chǎn)生積極而深遠的影響。所以，生物教師只有不斷更新自己的教學(xué)觀念，高度重視生命教育的課堂滲透，展開高質(zhì)量的生命教育，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才。

? 一、巧用媒體技術(shù)教學(xué)，有效滲透生命教育

新時代中，初中生物教師必須用好多媒體技術(shù)，以動態(tài)化的教學(xué)方式，推動生命教育的課堂滲透，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物知識，積極感悟生命的價值，積極提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟新一輪的學(xué)習(xí)之旅。多媒體技術(shù)既有動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢，也具有直觀形象、生動具體、引導(dǎo)性強等特點，有了它的大力支持，學(xué)生將更容易理解抽象復(fù)雜的生物知識，將不斷內(nèi)化所學(xué)知識，建立完整的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，順利擺脫學(xué)習(xí)困境，更快達成個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標[1]。另外，多媒體技術(shù)可以不斷拉近師生間的情感距離，可以在很大程度上降低教師的教學(xué)壓力，讓生命教育滲入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮最大化的教學(xué)作用，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)北師大版教材八年級生物上冊第十九章第1節(jié)《人的生殖和發(fā)育》時，直接用視頻演示受精、懷孕、分娩的全過程，刺激學(xué)生的視覺聽覺，詳細介紹胎兒誕生需要的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到生命的來之不易，會比教師一味地灌輸理論知識好得多，學(xué)生對重要知識點的理解記憶將更加深刻。

? 二、充分創(chuàng)新教學(xué)活動，有效滲透生命教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的興趣愛好十分廣泛，要想擴大生物課程的影響力，提升生物教學(xué)的有效性，充分滲透生命教育，實現(xiàn)最大化的教學(xué)效益，學(xué)校方面必須重視對生物教師的專項培訓(xùn)，定期開展專題講座，解答學(xué)生對生命的疑問，列舉各種有趣的生物案例，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，生物教師應(yīng)充分創(chuàng)新教學(xué)活動，組織學(xué)生觀看紀錄片、電影電視劇、名人作品等，多渠道了解人的存在意義，剖析人類起源問題，探究人性的根源，理解人性的本質(zhì)。學(xué)生的知識視野被擴大，學(xué)習(xí)熱情更高漲，在生物課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越好，學(xué)習(xí)質(zhì)量必定更上一層樓。比如，在教學(xué)北師大版教材八年級生物上冊第二十章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》時，筆者會專門利用一節(jié)課的時間，和學(xué)生在線觀看生物學(xué)家的專題講座，正確認識生物之間的密切聯(lián)系。緊接著，筆者會用PPT、思維導(dǎo)圖和電子白板，直觀展示現(xiàn)實生活中那些常見的遺傳變異現(xiàn)象，教育學(xué)生熱愛自然、珍愛生命、尊重科學(xué)。最后，鼓勵學(xué)生以小組為單位，合作探尋身邊存在的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象，學(xué)會運用辯證思維，正確解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認同生命個體的獨特性，給予每個生命應(yīng)有的尊重。

? 三、合理設(shè)置課后作業(yè)，有效滲透生命教育

課后作業(yè)是幫學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，進行知識點查漏補缺，不斷反思學(xué)習(xí)過程，全面總結(jié)重難點和關(guān)鍵點，進一步完善知識體系的有效途徑。所以，初中生物教師更應(yīng)該堅持“合理化教學(xué)”的原則，合理設(shè)置課后的作業(yè)任務(wù)，堅持滲透生命教育，讓學(xué)生從新的角度和新的層面出發(fā)，真正體會到生命的意義[2]。比如，在講解完北師大版教材八年級生物下冊第二十四章第4節(jié)《家居環(huán)境與健康》后，教師就可以分層布置課后作業(yè)，用難度不同的課后作業(yè)，分層考查學(xué)生對教材內(nèi)容的理解情況。如：任務(wù)一，列舉家庭生活中最常見的污染物；任務(wù)二，給自己的家居環(huán)境打分，分析室內(nèi)污染的原因；任務(wù)三，研究有效防治室內(nèi)環(huán)境污染的可行之策，努力維護自己和家人的身體健康。學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生，可以任選一項作業(yè)完成。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，必須完成全部任務(wù)，并自覺改進一些不良的生活習(xí)慣，制定健康生活的具體方案，和自己的家人一起執(zhí)行。

總而言之，在初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育，至關(guān)重要且勢在必行。教師必須用好上述策略，積極探索新路徑、新方法和新舉措，使得新時期的初中生物教育獨具特色，充分展現(xiàn)生命教育的積極作用，讓生物教學(xué)實踐工作走向更大的成功。

參考文獻：

[1]趙鳴明.初中生物教學(xué)中生命教育的理解與實踐途徑[J].中學(xué)課程資源，2022，18（1）：7-8.

[2]廖遠蘭.淺談生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的融合與滲透[J].新課程，2022（15）：40.

（作者單位：湖北省恩施市舞陽中學(xué)）