微課在中職新能源汽車維修專業(yè)信息化教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

柴啟霞

摘 要：微課是近年來興起的一種新的教學(xué)輔助手段，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作微課，通過微課來輔助教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。文章分析了微課的含義及作用，指出了微課在中職新能源汽車維修專業(yè)信息化教學(xué)中的意義，并從中職新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)實(shí)際對(duì)微課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的想法，即優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、編寫配套教材、制作微課視頻、搭建信教學(xué)云平臺(tái)。應(yīng)用微課作為中職新能源汽車維修專業(yè)信息化教學(xué)輔助手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，對(duì)推動(dòng)中職教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力的發(fā)展也具有積極的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：微課 新能源汽車維修專業(yè) 應(yīng)用與實(shí)踐

1 前言

隨著職業(yè)教育在信息化背景下的不斷深入改革，微課教學(xué)就就變成了一種新型的當(dāng)下比較流行的教學(xué)模式。微課的教學(xué)應(yīng)用改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，使移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)，更符合新時(shí)代中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教育教學(xué)。中職新能源汽車維修專業(yè)利用新興技術(shù)制作各種微課程、微視頻資源，改變了教師的教學(xué)理念，微課教學(xué)逐漸得到廣泛開發(fā)和深入推廣，并取得了一定成效。

2 微課的含義及作用

2.1 什么是微課

微課是依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，以時(shí)間短內(nèi)容精的短視頻為主，主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)專門開展教學(xué)活動(dòng)[1]。一份設(shè)計(jì)完備的微課資源應(yīng)該包含有教師備課階段使用的微教案、微課件，課后學(xué)生使用的微習(xí)題，教師課后小結(jié)使用的微反思和學(xué)生全程學(xué)習(xí)使用的微視頻等多種教學(xué)文件。微課程的制作必須首先制訂適合微課教學(xué)使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，按照中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作微教案及微課件、編寫微習(xí)題，錄制微課視頻，微課實(shí)施結(jié)束后進(jìn)行微教學(xué)反思，完成一個(gè)完整的教學(xué)過程閉環(huán)。從泛在學(xué)習(xí)的角度出發(fā)考慮，微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般都控制在3～15分鐘，最長(zhǎng)不超過20分鐘。面對(duì)目前新時(shí)代信息化教學(xué)的也需要，微課的教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)要少而精，盡可能采用三維動(dòng)畫或者實(shí)操視頻的形式出現(xiàn)，力爭(zhēng)做到形象而且具體。微視頻的最終格式要使用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，比如：mp4、wmv、flv等，方便學(xué)生在手機(jī)微信、抖音等新媒體平臺(tái)上觀看和學(xué)習(xí)。圖1展示了微課完整的設(shè)計(jì)過程。

2.2 微課在信息化教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.2.1 運(yùn)用微課可以顯著提高教學(xué)效果

在目前國(guó)家大力倡導(dǎo)進(jìn)行信息化教學(xué)的背景下，點(diǎn)小精悍，不受空時(shí)空限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式的微課教學(xué)在中職的日常教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。課前教師提前發(fā)布微課形式的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生把晦澀難懂的定義概念提前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)老師就不用在花費(fèi)大量時(shí)間去解釋這些定義，把教學(xué)精力投放到課堂的重點(diǎn)上去。課后學(xué)生借助微課自主復(fù)習(xí)哪些記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)，加深理解。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)，不再收到教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間的限制。學(xué)生可以多次反復(fù)觀看微課，確保自己對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。從這個(gè)意義上來說，微課不僅滿足了信息化教學(xué)中混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的需求，還顯著的提高了教學(xué)效果。

2.2.2 運(yùn)用微課可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足

中職新能源汽車維修專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。國(guó)家近年來對(duì)職業(yè)教育越來越重視，承擔(dān)培養(yǎng)新能源汽車維修人才任務(wù)的中職學(xué)校由于場(chǎng)地和資金的限制，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)更不上新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中職院校大多面臨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)被多次輪換使用的情況，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的完好率下降，單臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量增加，也影響了教學(xué)效果的達(dá)成。借助于微課手段，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)前可以反復(fù)觀看微視頻，提前熟悉實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)鍵步驟。借助于微課的教學(xué)手段采用，幫助學(xué)生提前熟悉設(shè)備和要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，減少了教學(xué)設(shè)備的損壞率。

2.2.3 運(yùn)用微課可以大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性

由于新能源汽車的電壓動(dòng)輒在400V以上，是典型的高壓作業(yè)，雖然我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了高壓絕緣措施，但是作為初學(xué)者的學(xué)生，還是可能因?yàn)椴灰?guī)范的操作導(dǎo)致觸電等安全事故的發(fā)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中通過老師講解和演示，總有部分后排的同學(xué)無法掌握到全部要領(lǐng)。借助于微課教學(xué)，每個(gè)人都可以和實(shí)訓(xùn)演示做到面零距離的學(xué)習(xí)，再借助微考核，達(dá)標(biāo)后才能上機(jī)實(shí)操，確保每一個(gè)動(dòng)手實(shí)操的同學(xué)都掌握了基本的高壓用電安全常識(shí)和實(shí)訓(xùn)的操作要領(lǐng)。在實(shí)操的過程中，由于學(xué)生有了微課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)操的正確率大大提升，這樣不僅保證了實(shí)訓(xùn)的安全性，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，起到了事半功倍的效果。

3 微課在中職新能源汽車維修專業(yè)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于利用微課教學(xué)的成功與否至關(guān)重要。微課的選題要把課程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)作為微課的主要教學(xué)內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)微課有別于傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，獲得學(xué)生持續(xù)的注意力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，建議首先提煉出課程的典型工作任務(wù)，以此作為微課的制作大綱。以純電動(dòng)汽車空調(diào)制冷控制系統(tǒng)檢修的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，可以提煉出兩個(gè)典型工作任務(wù)：純電動(dòng)汽車空調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢測(cè)和純電動(dòng)汽車空調(diào)系統(tǒng)控制線路的檢測(cè)。

3.2 編寫配套教材

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，優(yōu)點(diǎn)多但也有局限性，比如微課的內(nèi)容短而精，但缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，所以微課不能作為教學(xué)的主體，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，微課的教學(xué)內(nèi)容必須與傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容相一致。為了使學(xué)生建立起系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，必須開發(fā)并編寫出能夠適用于微課教學(xué)的新能源汽車教學(xué)一體化教材和任務(wù)工單等體系化的教學(xué)資源。

3.3 制作系列微課視頻

微課“短小”，播放隨意，只有制作精良的微課才能吸引學(xué)生觀看。在制作微課視頻的過程中，教師充當(dāng)導(dǎo)演、編劇和演員的多重角色。微課視頻的錄制場(chǎng)地要布置相關(guān)課題的學(xué)習(xí)情境，環(huán)境整潔明亮，盡量貼合真實(shí)教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)景。以純電動(dòng)汽車空調(diào)制冷控制系統(tǒng)檢修這一課題為例，錄制場(chǎng)地可以選在比亞迪E5車旁，適當(dāng)裸露電動(dòng)空調(diào)壓縮機(jī)及其相關(guān)線束。教師可以通過壓縮機(jī)不制冷故障的案例導(dǎo)入課題，并向?qū)W生講解壓縮機(jī)的控制原理，隨后演示如何檢測(cè)電動(dòng)壓縮機(jī)的控制線路。微課視頻錄制完成后，還需要對(duì)其進(jìn)行后期編輯加工，加上背景音樂和字幕注釋，換場(chǎng)過渡自然、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成一份制作精良的微課視頻。

3.4 搭建信息化教學(xué)云平臺(tái)

新能源汽車維修專業(yè)的各門課程的知識(shí)是相互交叉存在的。例如在學(xué)習(xí)《純電動(dòng)汽車常見故障診斷與排除》這門課程時(shí)可能會(huì)用到先修課程《新能源汽車認(rèn)知與使用安全》《新能源維護(hù)與保養(yǎng)》等的知識(shí)。因此搭建一個(gè)新能源汽車信息化教學(xué)云平臺(tái)，將各門專業(yè)課程的微課視頻等適合信息化的教學(xué)資源上傳到教學(xué)云平臺(tái)，托該平臺(tái)，教師開展理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)。教師和學(xué)生可進(jìn)行線上、線下的教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)云平臺(tái)還可以配套基于移動(dòng)端的APP教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在平臺(tái)和移動(dòng)端的共享。學(xué)生可以借助教學(xué)資源庫平臺(tái)配套的手機(jī)APP查看所有資源，隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職新能源汽車維修專業(yè)的一體化課程的開發(fā)和建設(shè)過程中，應(yīng)用微課作為信息化教學(xué)的重要手段，可以提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)課中的學(xué)習(xí)的成效以及課后的復(fù)習(xí)的知識(shí)鞏固，提高整體的教學(xué)效果。通過搭建的新能源汽車信息化教學(xué)云平臺(tái)給廣大師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。通過微課的制作也可以提升教師信息化教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)推動(dòng)中職教課程建設(shè)能力方面具有積極的實(shí)踐意義。

基金項(xiàng)目：中國(guó)交通教育研究會(huì) 2022-2024 年度教育科學(xué)研究課題“技工院校高技能人才培養(yǎng)方案研究——以新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例”（JT2022YB310）。

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