幼兒園“情景式”戶外體育活動課程的建設(shè)與實施

□福建省晉江市安海鎮(zhèn)中心學(xué)校 蔡小真

在雙減政策的督促下，教師自覺提升幼兒活動的設(shè)計性、體驗化、實效性，積極打造高品質(zhì)、高價值的人文環(huán)境，助力幼兒的快樂生活、健康成長。為了優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，教師深度考量“情景式”戶外體育活動課程的簡介，全面總結(jié)“情景式”戶外體育活動課程的活動特點、設(shè)計原則以及育人價值，科學(xué)闡述“情景式”戶外體育活動課程的實施策略。因此，“情景式”戶外體育活動課程能夠為幼兒提供主體式、設(shè)計性、能動化以及素養(yǎng)型的生命成長空間，以教師的育人智慧與職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)幼兒的快樂生活、友好交互、多維集聚、健康成長。

園內(nèi)活動是幼兒進(jìn)行信息獲取、常識汲取、能力訓(xùn)練、方法集聚的成長空間，是教師促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境、拓展視野、提升能力、素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了加速幼兒的快樂成長，教師開始精心研究“情景式”戶外體育活動課程的設(shè)計方法與活動原則，努力為幼兒提供高品質(zhì)的人文啟迪、活動體驗、認(rèn)知導(dǎo)引，助力幼兒教學(xué)活動走向人文進(jìn)階、高端定位、提質(zhì)增效。所以，“情景式”戶外體育活動課程能夠為幼兒提供高水平、高體驗、高價值的生命成長平臺。

一、“情景式”戶外體育活動課程的簡介

“情景式”戶外體育活動課程是指教師立足“陽光體育運(yùn)動”理念，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情景式、戶外、能動性、體驗化的快樂運(yùn)動項目，助力幼兒的體育鍛煉、強(qiáng)身健體、豐富見聞、知識積累、素質(zhì)發(fā)展。由此可見，“情景式”戶外體育活動課程能夠幫助幼兒獲得高層次、高價值的親近自然的機(jī)會，讓幼兒享受陽光空間，呼吸新鮮空氣，推動幼兒的快樂運(yùn)動、健康成長。因此，“情景式”戶外體育活動課程具有非常高的時代性和科學(xué)性，能夠打造高水平的育人空間，自然能夠助力幼兒的開心奔跑、自由表現(xiàn)、多維交互、方法共享、互助成長。

二、“情景式”戶外體育活動課程的活動特點

第一，“情景式”戶外體育活動課程擁有較強(qiáng)的情景化，能夠為幼兒提供豐富多彩的投放材料與游戲環(huán)境，為幼兒帶來高品質(zhì)的感官刺激、情緒感染、心理暗示。這樣，幼兒能夠在“情景式”戶外體育活動課程中獲得強(qiáng)烈的快樂體驗、深刻的認(rèn)知印記、良好的活動效果，創(chuàng)造高水平、高價值的育人環(huán)境。

第二，“情景式”戶外體育活動課程具備優(yōu)秀的主體式，為幼兒量身定做出人性化、趣味性、新奇式的體育運(yùn)動平臺，以快樂體驗為生命動力指引幼兒進(jìn)行快樂奔跑、愉快健身、社會交往與能力訓(xùn)練。因此，“情景式”戶外體育活動課程能夠充滿生命活力與認(rèn)知靈動，充分展示幼兒的生命律動與個性品質(zhì)。

第三，“情景式”戶外體育活動課程具有良好的品質(zhì)性，立足生本教育理念與建構(gòu)主義理論為幼兒量身定做有設(shè)計、趣味化、參與式、表現(xiàn)型的游戲活動平臺。由此可見，幼兒能夠在情景感染下進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，并釋放出強(qiáng)大的主觀能動性，自然能夠在豐富多彩的趣味游戲活動中快樂運(yùn)動、強(qiáng)身健體、愉悅身心。

第四，“情景式”戶外體育活動課程蘊(yùn)含突出的實效性，不僅承載著教師的設(shè)計智慧、育人能力與職業(yè)素養(yǎng)，還擁有人性化、趣味性的情景支持，更能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的全面參與和全程體驗。所以，幼兒能夠收獲快樂的游戲活動、興奮的運(yùn)動體驗、健康的陽光空氣、高效的健身效果、優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

三、“情景式”戶外體育活動課程的設(shè)計原則

第一，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動課程中遵循趣味化的設(shè)計原則。教師應(yīng)為“情景式”戶外體育活動課程提供趣味性的游戲材料、新奇性的活動過程、體驗性的設(shè)計定位，有效提升“情景式”戶外體育活動課程的吸引力與體驗化，有效夯實體育游戲活動的主體支持與能動基礎(chǔ)。因此，“情景式”戶外體育活動課程應(yīng)充滿趣味元素與新奇吸引，激發(fā)幼兒的獵奇心理、參與意識。

第二，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動課程中遵循人性化的設(shè)計原則。教師應(yīng)深度考量幼兒的能力水平、興趣愛好、運(yùn)動需求與個性品質(zhì)，為幼兒量身定做出娛樂性、運(yùn)動化、技能式、素養(yǎng)型的體育游戲活動平臺，實現(xiàn)幼兒的全面參與、開心表現(xiàn)、自主交互、兼收并蓄。由此可見，“情景式”戶外體育活動課程應(yīng)充滿生命活力與認(rèn)知靈光，推動幼兒在張揚(yáng)個性中充分展示獨(dú)特技能。

第三，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動課程中遵循品質(zhì)化的設(shè)計原則。教師應(yīng)以教育建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想提升體育游戲活動的情景性、體驗化、吸引力與實效性，既要實現(xiàn)強(qiáng)身健體、愉悅身心與社會交往，又能夠有效培養(yǎng)幼兒的體育技能、項目愛好以及鍛煉習(xí)慣。所以，“情景式”戶外體育活動課程應(yīng)具備高層次的品質(zhì)性，才能有效促進(jìn)幼兒的意識提升、方法積累、習(xí)慣形成、素質(zhì)發(fā)展。

四、“情景式”戶外體育活動課程的育人價值

首先，教師精心設(shè)計與科學(xué)實施“情景式”戶外體育活動課程，有助于幼兒獲得高位設(shè)計、情景支持、趣味吸引、快樂體驗的高品質(zhì)游戲活動平臺，推動幼兒在參與快樂游戲、呼吸新鮮空氣、沐浴明媚陽光、表現(xiàn)自我才能獲得快樂體驗。讓幼兒能夠在“情景式”戶外體育活動課程中獲得深刻的認(rèn)知印記、快樂的活動體驗、高效的活動成果，科學(xué)加速幼兒的開心運(yùn)動、健康成長。因此，“情景式”戶外體育活動課程能夠打造高水平、高體驗、高價值的生命樂園。

其次，教師精心設(shè)計與科學(xué)實施“情景式”戶外體育活動課程，能夠幫助教師更好地理解幼兒教育活動的特殊性，掌握科學(xué)設(shè)計游戲活動的好方法與好途徑，推動幼兒教育提質(zhì)增效。教師能夠在“情景式”戶外體育活動課程中積累教學(xué)經(jīng)驗、提高業(yè)務(wù)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)，推動教師進(jìn)入崗位能力發(fā)展的良性軌道，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。由此可見，“情景式”戶外體育活動課程有助于建構(gòu)高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍，為幼兒教育活動實現(xiàn)與時俱進(jìn)提供人力資源支持。

最后，教師精心設(shè)計與科學(xué)實施“情景式”戶外體育活動課程，能夠為幼兒提供高層次的活動情景、情緒感染、體驗驅(qū)動、表現(xiàn)刺激，從而生動詮釋幼兒的主觀能動性，加速科學(xué)育人觀與幼兒游戲活動的深層次融合?！扒榫笆健睉敉怏w育活動課程還能夠推動幼兒教育走向與時俱進(jìn)、游戲優(yōu)化、體驗強(qiáng)化、提質(zhì)增效，滿足雙減政策對于幼兒教育活動的實施要求。所以，“情景式”戶外體育活動課程能夠成為時代創(chuàng)新理念與現(xiàn)代教育理論融入幼兒教育范疇的有效媒介。

五、“情景式”戶外體育活動課程的實施策略

“情景式”戶外體育活動課程能夠讓幼兒沐浴陽光，體驗游戲的快樂，懂得人際交往，提升幼兒教育發(fā)展的層次性與品質(zhì)化。

（一）架構(gòu)趣味性“情景式”戶外體育活動課程

在“情景式”戶外體育活動課程中，教師應(yīng)為幼兒提供強(qiáng)烈的趣味吸引與新奇誘導(dǎo)，以豐富多彩的投放材料給予幼兒強(qiáng)烈的感官刺激和情緒感染，吸引幼兒的注意力。這樣，幼兒就會慢慢融入游戲材料創(chuàng)設(shè)的趣味環(huán)境之中，有效夯實“情景式”戶外體育活動課程的群眾基礎(chǔ)與能動支持。因此，融入趣味元素是教師開展“情景式”戶外體育活動課程的重要策略，能夠有效提升游戲的參與率。

例如，在“滑沙”游戲活動中，教師不僅要為幼兒提供具有一定高度的沙堆以及滑板，還要為幼兒播放一些兒童歌曲，創(chuàng)設(shè)出快樂的愉悅氛圍。另外，教師還要在沙堆周圍插上一些五顏六色的小彩旗，將沙堆打扮成“游樂園”，以此給予幼兒強(qiáng)烈的視覺刺激。而且，微風(fēng)吹來，小彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的快樂情景與情緒感染，提升幼兒的興奮程度與活動體驗。讓幼兒在滑沙活動中能夠集聚更多更好的感官沖擊與心理暗示，自然能夠快速融入滑沙活動之中，樂此不疲地沉浸其中。并且，趣味性活動情景還能夠激發(fā)幼兒的拓展力與想象力，幼兒能夠前后相連地進(jìn)行“火車式滑沙活動”，或橫著排成一排進(jìn)行滑沙，開心快樂地體驗著多種多樣的滑沙方式。所以，趣味性“情景式”戶外體育活動課程能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，展示幼兒的主觀能動性。

（二）架構(gòu)互助性“情景式”戶外體育活動課程

在“情景式”戶外體育活動課程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)互幫互助、齊心協(xié)力的合作機(jī)會，實現(xiàn)幼兒的共同參與、快樂體驗、結(jié)伴成長。互助性游戲活動能夠為幼兒提供開心快樂的娛樂機(jī)會，推動幼兒進(jìn)入高度興奮、歡欣鼓舞的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，釋放出幼兒良好的主觀能動性。因此，互助游戲與共同娛樂能夠成為教師開展“情景式”戶外體育活動課程的有效方法，強(qiáng)化活動的體驗性。

例如，在“二人三足跑”活動中，教師可以推動幼兒進(jìn)行互助性體育游戲活動，引導(dǎo)幼兒切身感受互助類體育游戲活動的快樂。這樣，幼兒在綁好腿以后需要在節(jié)奏一致、步調(diào)相反中實現(xiàn)和諧相處、齊心協(xié)力，以較高的行進(jìn)速度完成游戲活動過程。為了提升“二人三足跑”活動的情景性與刺激性，教師可以安排一些暫時不參與游戲活動的幼兒擔(dān)當(dāng)起“啦啦隊”角色，借助“啦啦隊”的氛圍渲染刺激參賽幼兒的神經(jīng)，提升幼兒的興奮程度?？梢姡袄怖碴牎钡娜谌爰饶軌蛱嵘變旱男羞M(jìn)速度，起到正面促進(jìn)作用，也能夠?qū)е掠變焊淖児?jié)奏、步調(diào)失衡、速度下降、活動失敗，起到負(fù)面誤導(dǎo)作用。然而，“啦啦隊”能夠提升“二人三足跑”活動的刺激性、變化性與體驗性，推動幼兒更加斗志昂揚(yáng)地參與游戲活動，享受開心快樂的戶外體育活動。所以，“啦啦隊”能夠為“二人三足跑”活動提供情景支持，豐富互助性游戲活動的多變性與體驗性。

（三）架構(gòu)競爭性“情景式”戶外體育活動課程

在“情景式”戶外體育活動課程中，教師應(yīng)為幼兒開設(shè)有競爭的表現(xiàn)型體育活動方式，允許幼兒張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我、塑造形象。競爭活動能夠為幼兒提供展示才能、求異思維、大膽創(chuàng)新的好機(jī)會，展示出生命活力的能動跨越，更好地培養(yǎng)幼兒的體育技能與文化素養(yǎng)。因此，競爭活動與表現(xiàn)機(jī)會能夠成為教師開展“情景式”戶外體育活動課程的架構(gòu)基點，激發(fā)生命的差異性。

例如，在“推小車”游戲比賽活動中，幼兒可以兩人一組參與比賽，并在角色輪換中合理輸出運(yùn)動體能，確保本組“推小車”活動的最高速開展。在“推小車”活動中，前面的幼兒上肢著地，以上肢力量支持體重并前進(jìn)，后面的幼兒抓住前面幼兒的腳踝部位，并抬起前面幼兒的下肢，進(jìn)行負(fù)重前進(jìn)。由此可見，“推小車”活動屬于力量型的體育游戲活動內(nèi)容，能夠幫助幼兒增強(qiáng)機(jī)體力量、提升體能儲備、加強(qiáng)配合意識、合理輸出體能。所以，幼兒就會在同伴們的歡呼中獲得強(qiáng)烈的情景感染與心理暗示，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)訴求與競爭動機(jī)，充分展示“情景式”戶外體育活動課程中的競爭樂趣。

（四）架構(gòu)創(chuàng)意性“情景式”戶外體育活動課程

在“情景式”戶外體育活動課程中，教師應(yīng)為幼兒融入拓展性、創(chuàng)新型的設(shè)計方法，以教師的創(chuàng)意性思維活動激發(fā)幼兒的奇思妙想，提升幼兒的思維活動高度以及主體探究效度。創(chuàng)意性活動能夠提升“情景式”戶外體育活動課程的品質(zhì)性與價值化，為幼兒提供高層次的思維啟迪與方法誘導(dǎo)。因此，創(chuàng)意思維是教師推動“情景式”戶外體育活動課程走向提質(zhì)增效的智慧支持與能動保障。

例如，在廢舊輪胎活動中，幼兒獲得了較大的自主空間，能夠進(jìn)行翻輪胎活動，有效鍛煉上肢力量與腰部力量。幼兒還能夠在滾輪胎活動中訓(xùn)練控制能力、協(xié)調(diào)能力與平衡能力，將廢輪胎快速向前滾動。幼兒還能夠?qū)⒋笮〔灰坏膹U輪胎平放在地上，進(jìn)行立體化的“蹦房子”活動。幼兒也可以將大輪胎按照一定次序排列起來，疊加出“輪胎山”與“輪胎洞”，盡情體驗創(chuàng)意性體育活動的快樂。所以，創(chuàng)意性“情景式”戶外體育活動課程具有更高的體驗價值。

六、結(jié)語

綜上所述，“情景式”戶外體育活動課程能夠為幼兒提供設(shè)計性、情景化、高體驗、素養(yǎng)型的快樂健身平臺，為幼兒搭建高層次的興趣激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展的生命樂園。因此，教師以“情景式”戶外體育活動課程為研究內(nèi)容，努力為幼兒架構(gòu)趣味性、互助性、競爭性、創(chuàng)意性的體育游戲活動空間，打造高水平、高體驗、高價值的成長空間。這樣，幼兒能夠擁有強(qiáng)烈的新奇吸引、快樂體驗、環(huán)境感染，科學(xué)促進(jìn)幼兒成為體育游戲的活動主體。