項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使教學(xué)“活”起來

饒燕強(qiáng)

〔摘? ? 要〕? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)背景下創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以整體項(xiàng)目的形式交由學(xué)生負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生自主探究信息科技學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為信息科技學(xué)科教育注入了新的活力，也為學(xué)生提供了更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行探索與實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 082-084

為了有效提升小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并立足于新課標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。在這個(gè)過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)為是一種具有重要意義的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。通過讓學(xué)生參與執(zhí)行項(xiàng)目并進(jìn)行合作探究，為信息科技學(xué)科的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供有力支持，進(jìn)而提高學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)和發(fā)展能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望。傳統(tǒng)的信息科技學(xué)科教學(xué)往往以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生從問題出發(fā)，自主設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，使學(xué)生成為主體，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生在項(xiàng)目中需積極探索、提出問題、尋求解決辦法，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生合作與交流能力的發(fā)展。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，學(xué)生需要與組員進(jìn)行有效合作，分享信息、交流思想。通過與他人的合作，學(xué)生不僅能夠從他人身上學(xué)到新的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。在合作中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，互相協(xié)商解決問題，建立起和諧的人際關(guān)系。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。信息科技是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際情境中。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需結(jié)合實(shí)際問題經(jīng)歷探究、設(shè)計(jì)、制作和展示等過程，通過實(shí)踐中的綜合應(yīng)用，能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提高綜合運(yùn)用能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，在小學(xué)信息科技教學(xué)中具有重要意義。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)性和探究欲望；學(xué)生還將通過與他人合作，建立良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；此外，在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高自己的綜合運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中應(yīng)大力推廣和應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)和發(fā)展能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念及特征

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成項(xiàng)目完整過程的教學(xué)方法，能夠?qū)?shí)踐和理論相結(jié)合，讓項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，把發(fā)展學(xué)生能力作為教學(xué)核心。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備以下特征。

（一）情境性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生與情境進(jìn)行互動(dòng)，通過與實(shí)際情境的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

（二）實(shí)踐性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過實(shí)踐掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，可以直觀地感受知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）開放性

開放性是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一大特征，由于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式不拘一格，融合了小組教學(xué)法、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打破了課堂模式的桎梏，通過靈活多樣、自由公開的教學(xué)活動(dòng)，以自主探究或小組合作的形式充分彰顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開放性。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）以真實(shí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)信息科技課程具有實(shí)踐性、開放性以及創(chuàng)新性等特點(diǎn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用，能夠?qū)⒒谡鎸?shí)任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置以真實(shí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的信息科技實(shí)際操作能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師可以將信息科技知識(shí)融入真實(shí)任務(wù)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D像、音頻、視頻、信息等知識(shí)的加工和處理。

（二）以生活化教學(xué)情境促進(jìn)理解

小學(xué)信息科技課程教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生日常生活接近，例如圖形圖像的處理、音視頻的處理等，都與生活息息相關(guān)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用，能夠通過連接生活的教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)項(xiàng)目的整個(gè)流程，在生活化教學(xué)情境中思考、分析、解決問題，從而促使學(xué)生更好地理解和吸收信息科技學(xué)科知識(shí)。

（三）有助于學(xué)生深度思考問題

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的、可操作的、目標(biāo)明確的項(xiàng)目活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)參與中對(duì)信息科技學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行深度剖析、解決和反思，利于學(xué)生對(duì)教學(xué)問題深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

（一）項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在項(xiàng)目的選擇上遵循是否有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性、是否具有探索性和現(xiàn)實(shí)意義的原則。根據(jù)小學(xué)信息科技學(xué)科課程知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例選擇小學(xué)信息科技學(xué)科教材“修補(bǔ)圖像”這部分內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目探究

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在項(xiàng)目探究過程中的流程如下。

1.目標(biāo)設(shè)立，提出項(xiàng)目主題

在小學(xué)信息科技學(xué)科課程中，修補(bǔ)圖像是重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生接觸到的比較實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用之一。

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的案例可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生使用修補(bǔ)圖像技術(shù)來完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)，設(shè)置了“修補(bǔ)自己的身份證照片”這一項(xiàng)目主題，完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而掌握修補(bǔ)圖像的基本概念和技術(shù)。

2.分工協(xié)作，成立項(xiàng)目小組

由于本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題為“修補(bǔ)一張自己的身份證照片”，需要學(xué)生完成身份證照片的信息處理和制作?？紤]到部分學(xué)生圖像修補(bǔ)能力不足和課堂時(shí)長等原因，故采取分組的形式，讓學(xué)生合作完成項(xiàng)目。按照隨機(jī)分組的方式成立4～6人為一組的小組，明確組員的職責(zé)，通過小組的分工合作完成身份證照片的修補(bǔ)。小組之間確定一人為小組長，由小組長負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目探究進(jìn)度，安排組員任務(wù)分工，在項(xiàng)目小組成員分工協(xié)作、互幫互助下完成此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.活動(dòng)組織，開展項(xiàng)目探究

小組成立之后，教師可以通過以下具體步驟讓學(xué)生完成此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目導(dǎo)入：首先，教師可以向小組成員介紹身份證照片的相關(guān)知識(shí)，如照片尺寸、像素要求等，并引導(dǎo)每個(gè)小組思考如何使用修補(bǔ)圖像技術(shù)制作一張符合要求的身份證照片。

任務(wù)分解：教師可以將項(xiàng)目任務(wù)拆分為幾個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)都有明確的目標(biāo)和要求，有助于學(xué)生更好地理解和掌握修補(bǔ)圖像技術(shù)，進(jìn)而讓小組成員在組長的安排下各自分工完成項(xiàng)目的子任務(wù)。

技術(shù)培訓(xùn)：在小組成員明確任務(wù)目標(biāo)后，教師可以組織一些技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握修補(bǔ)圖像的基本概念和技術(shù)等。

項(xiàng)目實(shí)施：各個(gè)小組根據(jù)任務(wù)要求，使用所學(xué)的修補(bǔ)圖像技術(shù)，逐步完成子任務(wù)，并最終共同合作制作出一張符合要求的身份證照片。在實(shí)施過程中，教師可以適時(shí)提供技術(shù)支持并解答學(xué)生的疑問。

項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，學(xué)生分組展示成果，由其他組員和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)側(cè)重于技術(shù)實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中掌握修補(bǔ)圖像的基本概念和技術(shù)，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

4.互動(dòng)交流，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估

分小組進(jìn)行身份證照片制作后，教師選擇其他組員就小組代表對(duì)整個(gè)修補(bǔ)圖像流程的說明進(jìn)行互動(dòng)交流，例如：讓學(xué)生說一說不同的小組在圖像修補(bǔ)過程中存在哪些問題，圖像修補(bǔ)方式是否正確，是否按照教材和教師要求完成子任務(wù)。接下來再邀請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，通過互動(dòng)交流評(píng)估的方式，讓學(xué)生在增強(qiáng)合作意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化掌握本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用的思考

（一）靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法豐富了教學(xué)形式

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)信息科技學(xué)科課程，能夠通過“項(xiàng)目”的形式將教學(xué)內(nèi)容梳理整合，把課堂交給學(xué)生，通過先學(xué)后教使教學(xué)流程更完整，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和過度范式化的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也使課堂教學(xué)更加開放和多元，學(xué)生的思維變得更活躍，通過自己的思考和實(shí)踐，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富了教學(xué)形式。

（二）系統(tǒng)完整的教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，梳理了課程教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)了完整的項(xiàng)目流程，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，逐步建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教師將課程內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合和排序，使學(xué)生可以按照一定的邏輯順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和探究，深入理解和掌握知識(shí)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和分析，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生理解知識(shí)后嘗試對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重知識(shí)的應(yīng)用和拓展，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，從而學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段是反思與總結(jié)，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)項(xiàng)目具有系統(tǒng)性和完整性，有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。

（三）合作實(shí)踐的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中項(xiàng)目的探究過程也是學(xué)生合作實(shí)踐的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，信息科技課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其信息科技應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息社會(huì)的需求。小學(xué)信息科技課程倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際問題解決能力，也緊密結(jié)合生活實(shí)際。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用也是通過連接生活實(shí)際，以完整項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主實(shí)踐與合作探究并舉，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息科技知識(shí)和技能，形成正確的信息科技價(jià)值觀和信息素養(yǎng)。從嘗試入手，從練習(xí)開始，從探究出發(fā)，在合作實(shí)踐中提升自身的信息科技實(shí)踐操作能力和技巧。

五、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重理論和實(shí)踐并重，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性以及創(chuàng)新性。這種教學(xué)方式以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題與解決問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)完整項(xiàng)目的體驗(yàn)和實(shí)踐，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)信息科技學(xué)科知識(shí)和技能。通過對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式不僅可以使信息科技學(xué)科教學(xué)“活”起來，而且可以有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更有助于推動(dòng)信息科技學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。

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