小學(xué)綜合實踐活動課堂構(gòu)建策略探討

【摘要】在教育改革背景下，構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)綜合實踐活動課堂，有助于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，發(fā)展綜合能力。基于此，文章在總結(jié)當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動存在問題的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)設(shè)生活情境、巧妙設(shè)計問題、組織合作學(xué)習(xí)、分享實踐成果、完善總結(jié)反饋等小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略，以期營造良好的活動氛圍，促進學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實踐活動；策略

作者簡介：蘆丹（1993—），女，江蘇省宜興市新芳小學(xué)。

義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與綜合實踐活動，能形成有助于個人發(fā)展的關(guān)鍵品格與必備能力。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在組織綜合實踐活動時，只是簡單地按照教材提示內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式難以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，會影響綜合實踐活動的開展質(zhì)量。因此，廣大教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探尋優(yōu)化路徑，遵循以生為本的教育理念，充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，更好地落實立德樹人根本教育任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生參與興趣不足

興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要動力。在當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動中，部分學(xué)生存在活動參與積極性不足的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因有以下兩個。第一，小學(xué)綜合實踐活動雖然對學(xué)生具有一定的吸引力，但部分難度較高的活動給學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失對實踐活動的興趣。第二，部分教師仍舊認為開展實踐活動無非是為完成教學(xué)任務(wù)，因此并未兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展需求，而以統(tǒng)一、雷同的形式組織實踐活動，缺乏新鮮感，從而逐漸使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意［1］。

（二）缺乏合作交流環(huán)節(jié)

小學(xué)綜合實踐活動種類繁多，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。在組織綜合實踐活動時，部分教師存在為追趕教學(xué)進度而忽視與學(xué)生進行交流互動的問題。這使學(xué)生的主體地位得不到凸顯，參與積極性自然也難以有所提升。除此之外，部分實踐活動還需要以小組為單位開展。由于缺乏教師的有效引導(dǎo)，大部分學(xué)生的合作意識不強，難以與同伴建立良性合作關(guān)系，從而造成活動中爭執(zhí)、吵鬧的現(xiàn)象頻發(fā)，進而影響到活動秩序以及完成質(zhì)量。

（三）教學(xué)評存在脫節(jié)

在新課標背景下，評價成為課堂教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅具有評價反饋作用，同時還有助于促進教與學(xué)的及時改進。但是，許多教師并未意識到評價對教與學(xué)的促進作用，只是單純地針對學(xué)生的活動完成情況進行評價。這種單一化、機械化的評價模式，是“教—學(xué)—評”脫節(jié)的體現(xiàn)，既無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也無法發(fā)揮促進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進學(xué)習(xí)方法的作用，最終會影響綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)綜合實踐活動課堂構(gòu)建策略探討

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)質(zhì)量的主要原因有三個。為提高教學(xué)活動的有效性，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高活動的互動性，保障“教—學(xué)—評”的一體化發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，實現(xiàn)學(xué)科育人目標。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的參與動力

小學(xué)綜合實踐活動包含了諸多與生活相關(guān)的內(nèi)容，意在使學(xué)生通過實踐的方式積累經(jīng)驗，更好地運用所學(xué)知識解決實際問題。為激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合實踐活動主題，融入與生活實際相關(guān)的案例，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，助其建立學(xué)科知識與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及觀察生活的意識［2］。

以蘇教版小學(xué)綜合實踐活動“找個崗位去體驗”的教學(xué)為例。本課教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生了解社會的基本崗位，了解勞動的重要價值，并通過實踐的方式了解不同崗位的工作職能，鍛煉學(xué)生的基本勞動能力。在教學(xué)活動開始前，為充分激發(fā)學(xué)生的活動參與熱情，教師從自身出發(fā)，播放教師的授課視頻，向?qū)W生介紹教師這一崗位的日常工作以及職責(zé)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生被教師提供的短視頻所吸引，進一步加深對教師這一職業(yè)的了解。

接下來，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，在班級中分享自己父母的崗位及其主要的工作方式、工作任務(wù)等，營造良好的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，幫助學(xué)生認識不同崗位在社會中發(fā)揮的重要作用。

當(dāng)學(xué)生的參與興趣被充分調(diào)動后，教師順勢引出本課實踐活動的主題，引導(dǎo)學(xué)生按照教材中的提示，選擇自己所感興趣的崗位完成實踐任務(wù)，采訪身邊從事此項工作的勞動者，從而促使學(xué)生通過參與實踐活動樹立正確的職業(yè)觀。

（二）巧妙設(shè)計問題，提升學(xué)生的思維能力

因小學(xué)生的認知能力有限，所以部分學(xué)生在參與實踐活動時，并不關(guān)注活動的具體價值，而按照自己的想法特立獨行地開展活動［3］。為保障活動質(zhì)量，教師可采用問題驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向展開實踐探究，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣既能避免學(xué)生出現(xiàn)無效參與的情況，還能拉近師生之間的距離。

以蘇教版小學(xué)綜合實踐活動“給爸爸媽媽過生日”的教學(xué)為例。本課內(nèi)容要求學(xué)生詢問并記下爸爸媽媽的生日，根據(jù)他們的喜好，為其挑選合適的生日禮物或完成力所能及的小事，以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。大部分學(xué)生對爸爸媽媽生日的印象較為模糊，也沒怎么給爸爸媽媽送過禮物。因此，在組織活動前，教師先運用提問的方式考查學(xué)生對生日以及生日禮物的理解，傾聽學(xué)生的想法。

面對教師的提問，大部分學(xué)生表示，生日十分珍貴，生日禮物要富有新意，要根據(jù)對方的需求或愛好挑選，這樣才能凸顯禮物的價值。接下來，教師繼續(xù)追問：“既然生日禮物具有特殊的意義，那么大家知道自己的爸爸媽媽喜歡什么嗎？你打算怎樣為他們慶祝生日呢？”通過問題的驅(qū)動，學(xué)生能順利梳理為爸爸媽媽慶生的思路，并嘗試設(shè)計慶生活動的方案，挑選合適的禮物。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力

合作能力是學(xué)生的必備素養(yǎng)之一。小學(xué)綜合實踐活動可以有效鍛煉學(xué)生的合作能力與溝通能力［4］。因此，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與實踐，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

以蘇教版小學(xué)綜合實踐活動“‘紅領(lǐng)巾愛心義賣活動”的教學(xué)為例。在本課活動中，學(xué)生需要搜集有關(guān)希望工程的資料，了解貧困地區(qū)孩子艱苦的學(xué)習(xí)條件，開展義賣活動，并將義賣善款捐獻給希望工程。

首先，教師根據(jù)學(xué)生在過往實踐活動中的表現(xiàn)對學(xué)生進行分組。接著，指導(dǎo)各組成員搜集關(guān)于希望工程的資料，表達自己的感受與想法，順勢引出“義賣”這一主題。隨后，教師讓各組成員搜集義賣品，并通過合作討論的方式確定義賣品價格清單，對義賣品進行合理估價，使學(xué)生初步建立正確的消費觀念。為激發(fā)各組成員的參與積極性，教師采取獎勵的方式，根據(jù)各小組的義賣金額，為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組提供相應(yīng)的獎勵。這一活動既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貧困山區(qū)的同齡學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心與感恩之心，落實德育工作。

（四）分享實踐成果，增強學(xué)生的情感體驗

綜合實踐活動的目的是幫助學(xué)生通過參與實踐活動積累豐富經(jīng)驗，發(fā)展綜合能力。當(dāng)學(xué)生完成活動任務(wù)后，教師需要提供分享交流的平臺，讓學(xué)生分享和交流自己的活動經(jīng)驗和感想。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能豐富情感體驗，還能從他人的成果中吸收經(jīng)驗，不斷完善自我。

以蘇教版小學(xué)綜合實踐活動“我是電腦小畫家”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生掌握電腦制圖的基本操作方法，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力與審美意識。

在這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生以環(huán)保為主題展示了自己設(shè)計的綠色生活標語，有學(xué)生則設(shè)計了自己的自畫像，還有學(xué)生綜合近期所學(xué)的其他學(xué)科知識設(shè)計手抄報……豐富的作品內(nèi)容充分反映了學(xué)生的知識掌握情況。

待學(xué)生完成任務(wù)之后，教師利用10—15分鐘時間邀請學(xué)生到講臺上進行作品展示，分享自己的設(shè)計理念與創(chuàng)作心得。最后，教師邀請學(xué)生對作品進行打分，選出優(yōu)秀作品，并為學(xué)生頒發(fā)獎勵。在和諧的交互氛圍中，學(xué)生能進一步感受到實踐活動的價值，掌握更多技能，樹立學(xué)習(xí)自信，不斷完善自我、提升自我。

（五）完善總結(jié)反饋，提高實踐活動價值

課程標準指出，教師的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。為保障“教—學(xué)—評”的一體化發(fā)展，教師要對學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)進行分析和評價，利用多元化的評價方式指導(dǎo)學(xué)生自我反思，總結(jié)活動經(jīng)驗，分析存在的問題，從而助推學(xué)生全面發(fā)展，確保綜合實踐活動的質(zhì)量［5］。

以蘇教版小學(xué)綜合實踐活動“我是校園小主人”的教學(xué)為例。在本課教學(xué)中，為使學(xué)生增強愛護校園、維護校園環(huán)境的責(zé)任意識，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了優(yōu)化校園環(huán)境的實踐活動，為維護校園環(huán)境貢獻力量。

活動結(jié)束后，教師針對學(xué)生在活動中的合作情況、動手操作能力、思維能力、創(chuàng)新意識等多方面表現(xiàn)作出評價，在肯定學(xué)生良好表現(xiàn)的同時，提出部分學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行改進和完善。

為保障教學(xué)評價的真實性與可靠性，教師邀請學(xué)生以自我評價的方式進行回顧和總結(jié)。有學(xué)生指出，通過參與活動，其主人翁意識得到增強，深刻地認識到維護校園環(huán)境的重要性。還有學(xué)生提出，希望后續(xù)實踐活動能夠加入游戲元素，提高活動的趣味性。最后，教師進行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的訴求完善后續(xù)活動計劃。

為發(fā)揮評價導(dǎo)學(xué)、助教的積極作用，教師還將每一次實踐活動的流程、學(xué)生作品、評價內(nèi)容等梳理整合，裝訂成冊，在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一組織學(xué)生進行回顧，幫助學(xué)生從點滴中感受成長、取得進步。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師需要不斷探索和優(yōu)化綜合實踐教學(xué)策略，增強活動內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際水平與興趣愛好合理設(shè)計活動方案，并通過評價環(huán)節(jié)升華教學(xué)活動，使小學(xué)綜合實踐活動質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

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［3］蔣素娟.小學(xué)綜合實踐活動螺旋式課程設(shè)計與實施的研究［J］.學(xué)苑教育，2021（16）：55-56.

［4］李樹蘭.立足實際 貼近生活：小學(xué)綜合實踐活動的嘗試與探索［J］.山東教育，2021（19）：61.

［5］王夢.淺談小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化的實施策略［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（8）：138.