融家國情懷教育于小學數(shù)學課堂教學中的策略

曹 晶

（長春市朝陽區(qū)解放大路小學，吉林 長春 130000）

家國情懷教育是培養(yǎng)學生愛國主義情感、民族自豪感和社會責任感的重要途徑，而數(shù)學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，將家國情懷教育融入小學數(shù)學課堂教學，不僅可以提高學生對數(shù)學的興趣和學習動力，還可以培養(yǎng)他們的家國情懷意識和社會責任感。

一、家國情懷教育與數(shù)學教學的關系

家國情懷教育是培養(yǎng)學生對家庭和國家的熱愛、責任感和認同感的教育，通過教育方式和途徑，促使學生形成積極的家國情感和家國意識，具備為家庭和國家做出貢獻的意識和行動能力。數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力的過程，具有抽象性、邏輯性和普遍性的特點，要求學生具備嚴密的邏輯思維和抽象思維能力，目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括數(shù)學知識的掌握、數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學方法的運用。家國情懷教育與數(shù)學教學緊密關聯(lián)。

首先，數(shù)學是普遍存在于各國家和文化中的學科，數(shù)學教學讓學生了解數(shù)學在不同國家和文化中的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對數(shù)學的敬畏和熱愛；其次，數(shù)學教學通過選取具有家國情懷內涵的內容，激發(fā)學生對家國的認同感和責任感；最后，數(shù)學教學也可以通過引入國家地理、人物故事等元素，將數(shù)學與實際問題相結合，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維。將家國情懷教育與數(shù)學教學有機結合，能培養(yǎng)學生的家國情懷和數(shù)學素養(yǎng)，促使他們成為有責任感、有創(chuàng)新精神的國家棟梁。

二、融家國情懷教育于小學數(shù)學教學的策略

（一）選取具有家國情懷內涵的數(shù)學教學內容

1.選擇與國家歷史文化相關的數(shù)學題目

在數(shù)學教學中，選擇與國家歷史文化相關的數(shù)學題目，可以幫助學生了解和感受國家的歷史文化底蘊。秦始皇陵及兵馬俑坑被譽為“世界第八大奇跡”，同時也是中國首批列入聯(lián)合國教科文組織《世界遺產名錄》的遺產地之一。在教學“長方形面積”時，教師出示關于秦始皇陵及兵馬俑坑的相關視頻，使學生感受學習數(shù)學的重要性，感興趣的同學還可以在課后了解一下每個俑坑中不同的結構或是秦俑的制作工藝，通過數(shù)學的角度探究和解決相關問題，在學習數(shù)學的過程中體會中國古代人民的智慧。

2.引入國家地理等元素進行數(shù)學教學

將國家地理等元素引入數(shù)學教學中，可以幫助學生將數(shù)學與國家相關的實際問題相結合。教師選擇與國家地理相關的數(shù)學題目，讓學生在解決問題的過程中了解國家的地理特點和地理知識。小學生對于地理的知識了解得不是很多，在“認識更大的數(shù)”的教學中出示長江的長度，高原或者盆地的面積，也可以是各個省市的面積等，通過觀察國家地圖等形式，讓學生感受認識更大的數(shù)的必要性，在對比的過程中體會祖國的幅員遼闊、資源豐富，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。

3.利用數(shù)學問題探索國家發(fā)展與社會進步的關系

利用數(shù)學問題探索國家發(fā)展與社會進步的關系，可以幫助學生認識到數(shù)學在社會發(fā)展中的重要作用。教師選擇與國家發(fā)展相關的數(shù)學問題，讓學生通過分析和解決問題，了解數(shù)學在科技、經濟、環(huán)境等方面的應用和影響。在日常生活中，很多問題都需要用數(shù)學知識來解決，教師要讓學生用數(shù)學的眼光看現(xiàn)實世界。如生活中的綠化問題，可以設計如何提高園區(qū)內綠化面積的問題，讓學生通過數(shù)學方法解決實際問題，感受數(shù)學與環(huán)境的關系。

（二）運用情境教學法

1.設計情境化的數(shù)學問題

將數(shù)學知識與真實生活情境相結合，使學生在具體情境中解決數(shù)學問題。教師設計與學生生活相關的情境，讓學生能將抽象的數(shù)學概念與實際問題相聯(lián)系，從而增強學習的實用性和可操作性。例如北師版三年級上冊數(shù)學“搭配中的學問”一課，教師設計讓學生實際動手搭配的情境。實際的操作更容易讓學生理解搭配的方案及有序思考的重要性，在掌握了方法后再抽象成符號，讓學生用符號代替實物，體現(xiàn)數(shù)學的本質。

2.利用真實生活中的情境

運用情境教學法的關鍵在于將數(shù)學與真實生活中的情境相結合。教師利用日常生活中的場景，讓學生體會到數(shù)學在生活中的重要性。例如教學百分數(shù)的應用時，創(chuàng)設商場中打折促銷的營銷情境。這樣的設計，能讓學生將數(shù)學知識應用到實際生活中，理解數(shù)學在解決實際問題中的作用。同時，學生也能體驗到數(shù)學在日常生活中的實際應用，增強對數(shù)學的興趣和學習動力。

3.培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力

情境教學法不僅是將數(shù)學與實際問題相結合，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。教師引導學生提出問題，并指導他們通過數(shù)學方法進行解決。同時，教師還可以鼓勵學生合作探究，通過小組討論和合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

（三）開展活動與實踐

1.組織數(shù)學競賽激發(fā)學生的學習興趣

競賽可以讓學生在競爭中展示自己的數(shù)學才能，同時也可以從他人的優(yōu)秀表現(xiàn)中獲得啟發(fā)和學習?！叭て雌咔砂濉薄翱谒愦蟊绕础薄皵?shù)獨我最強”等數(shù)學競賽讓學生在學習的過程中尋找緊張、刺激的感覺，體會到學習帶給自己的成功感；“24 點”“華容道”“制作莫比烏斯環(huán)”等數(shù)學游戲則將抽象的數(shù)學概念與趣味性結合，讓學生在游戲中體驗到數(shù)學的樂趣，從而增強對數(shù)學的興趣和積極性。

2.利用實際場景進行數(shù)學實踐

將數(shù)學知識應用于實際場景中的數(shù)學實踐活動，可以幫助學生理解數(shù)學的實際意義，并將抽象的概念轉化為具體的應用。在學習統(tǒng)計圖表的內容時，如果把數(shù)據(jù)賦予現(xiàn)實意義，會讓學生更能理解數(shù)據(jù)表示的含義。教師也可以鍛煉學生的調查設計和數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)他們的實際問題解決能力。

3.鼓勵學生參與數(shù)學建?；顒?/p>

數(shù)學建模是將數(shù)學知識應用于實際問題解決的過程，鼓勵學生參與數(shù)學建?；顒?，培養(yǎng)他們的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維。如在研學活動中，同學和老師怎樣坐車更節(jié)省？在住宿時有二人間和四人間，怎樣合理安排才能做到最省錢？鼓勵學生用數(shù)學方法進行建模和分析，并提出解決方案。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.提供開放性的數(shù)學問題

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師提供開放性的數(shù)學問題，激發(fā)學生主動思考和探索的欲望。這些問題沒有固定答案，鼓勵學生從不同角度和方法嘗試解決。如媽媽買回來一些糖果，淘氣拿到了這些糖果的二分之一；爸爸也買了一些糖果，笑笑拿到了這些糖果的三分之一；淘氣拿到的糖果一定比笑笑多嗎？通過這樣的實踐，學生將逐漸培養(yǎng)出多元思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.引導學生進行數(shù)學探究和研究性學習

教師應引導學生進行數(shù)學探究和研究性學習。教師可以提出開放性的數(shù)學問題，讓學生主動調查、觀察、實驗。如早上在校門口統(tǒng)計每個時間段走進校門的學生人數(shù)，分析這些數(shù)據(jù)，提出解決交通擁堵的可行性方案。這樣的問題與學生的生活實際相關聯(lián)，他們參與的積極性很高，教師要在這個過程中，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵學生提出自己的數(shù)學問題

教師要鼓勵學生提出數(shù)學問題并嘗試解決。教師可以提供指導和支持，明確問題的目標和方法，鼓勵學生嘗試和探索。解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、邏輯推理和解決問題的能力，讓學生用數(shù)學的眼光看現(xiàn)實世界。同時，教師要給予學生認可和鼓勵，讓他們相信提出的問題和解決方法有價值，激發(fā)持續(xù)提出和解決問題的動力。