淺談愛國主義教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的滲透

王立娜 都百麗

（農(nóng)安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 長春 130200）

愛國主義教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族自豪感、自信心和責(zé)任感具有重要意義。在中國的教育體系中，語文作文教學(xué)一直被視為重要的部分，然而許多教師在教授學(xué)生寫作技巧和文章構(gòu)造時，忽略了作文教學(xué)中融入愛國主義教育的重要性。如何將愛國主義教育與作文教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中值得關(guān)注和亟待解決的問題。

一、愛國主義教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）愛國主義教育的定義和內(nèi)涵

愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對自己的國家充滿熱愛、忠誠和責(zé)任感的教育，它旨在通過教育活動，引導(dǎo)學(xué)生了解國家歷史、文化和價值觀，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國家認(rèn)同感，引導(dǎo)他們?yōu)閲业姆睒s和發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感，使他們成為有志氣、有擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任感的國家公民。愛國主義精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族歷久不衰的原因，也是維護(hù)各族人民共同生活的紐帶，對整個國家和民族的生存和發(fā)展至關(guān)重要。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)的意義和目標(biāo)

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑。在這個過程中，滲透愛國主義教育具有重要意義。首先，愛國主義教育可以增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同和熱愛。通過教學(xué)活動，學(xué)生可以了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、優(yōu)良的傳統(tǒng)、偉大的民族精神，從而激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。其次，愛國主義教育可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在教育過程中，學(xué)生會逐漸意識到自己是國家未來的建設(shè)者，逐漸懂得擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而努力學(xué)習(xí)，立志為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，愛國主義教育還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。作文是學(xué)生展示自己思想和創(chuàng)造力的重要方式，通過愛國主義教育的滲透，學(xué)生可以在作文中表達(dá)對國家的熱愛和關(guān)注，激發(fā)創(chuàng)造力，形成獨(dú)特的思維方式和表達(dá)風(fēng)格。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀

（一）教師對愛國主義教育的重視程度不足

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師對愛國主義教育的重視程度不足是一個普遍存在的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，過多地注重作文技巧，忽視了在文章中融入愛國主義情感的表達(dá)。一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，雖然有意識地融入了愛國主義教育內(nèi)容，但往往缺乏深度和廣度。很多教師在講解作文題目時，只從文字表面進(jìn)行解讀，沒有深入挖掘其中蘊(yùn)含的民族精神和國家意識。諸多原因?qū)е略诮虒W(xué)過程中，愛國主義教育的內(nèi)容和目標(biāo)沒有得到充分體現(xiàn)和落實(shí)。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要側(cè)重于教師的講解，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，難以行之有效地滲透愛國主義教育內(nèi)容。教師在教學(xué)中要探索多種教學(xué)方法，如討論、合作學(xué)習(xí)、情境模擬等，并配合學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

由于小學(xué)語文課程的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的安排相對緊湊，教師在教學(xué)過程中往往更加注重語文基礎(chǔ)知識和技能的傳授，忽視了愛國主義教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法形成連貫的愛國主義情感表達(dá)，也無法在作文中充分體現(xiàn)其對祖國的熱愛和自豪。

（四）學(xué)生缺乏興趣，參與度不高

作文教學(xué)不僅是教師頭疼的問題，也是眾多學(xué)生和家長頭疼的問題。特別是有關(guān)愛國主義教育方面的寫作，大多數(shù)學(xué)生會感覺距離自己的生活較遠(yuǎn)，對內(nèi)容缺乏興趣，總覺得無話可說，無處著筆。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透愛國主義教育的教學(xué)策略和方法

（一）結(jié)合教材進(jìn)行愛國主義教育

1.結(jié)合課文教學(xué)，進(jìn)行愛國主義思想的滲透

例如：講解《長城》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生了解長城的歷史和文化價值，感受中華民族的智慧和勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感；教學(xué)《圓明園的毀滅》一文后，教師組織學(xué)生開展主題活動，比如參觀圓明園遺址、觀看紀(jì)錄片，寫讀后感、觀后感等，讓學(xué)生深入了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古代勞動人民精湛的技藝，了解圓明園燦爛、輝煌的歷史和被摧毀的遺跡，使學(xué)生深刻認(rèn)識到祖國的榮耀和屈辱，激發(fā)他們的愛國情感和責(zé)任感。

2.結(jié)合習(xí)作教學(xué)，進(jìn)行愛國主義思想滲透

例如：在以“我的家鄉(xiāng)”為主題的寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的歷史、文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化、社會的進(jìn)步等，讓學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)，讓他們在觀察中感受祖國的繁榮昌盛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生只有認(rèn)真思考和具體分析家鄉(xiāng)的所見所聞，在寫作中才能把自己的真情實(shí)感表達(dá)得淋漓盡致，此時，教師將愛國教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，學(xué)生便能更好地領(lǐng)略中華民族文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對本地文化的認(rèn)同。

3.課中反復(fù)閱讀，進(jìn)行愛國主義思想滲透

以《為中華之崛起而讀書》為例：

(1)抓關(guān)鍵詞句，朗讀感悟。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、思考和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生思考；“為什么小小年紀(jì)的周恩來有如此遠(yuǎn)大的志向？找出相關(guān)詞句，寫寫自己的理解和體會?！边@是在探尋周恩來立志的原因。學(xué)生能在一步步挖掘中深度品讀，品出周恩來內(nèi)心的變化和立志的原因，品出文本的語言以及人物感情。學(xué)生完成這一系列步驟后再讀課文，能更深刻地認(rèn)知文本，感受其中洋溢著的愛國主義情懷。

(2)角色體驗(yàn)，小組合作揣摩。文章中數(shù)次出現(xiàn)“為中華之崛起而讀書”這句話，深悟文章內(nèi)容后進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就不再止于淺層的朗讀，而是學(xué)生在揣摩“言”的基礎(chǔ)上領(lǐng)會“意”，通過朗讀以及角色扮演的方式，使文章形象化、具體化，甚至打破時間和空間的限制，與文中人物形成心靈“共振”，這種情境中寫作更能達(dá)到水到渠成的境界。

4.結(jié)合關(guān)鍵節(jié)日，進(jìn)行愛國主義思想滲透

“春節(jié)”是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是全國人民共同歡慶的時刻。教師可以讓學(xué)生講述春節(jié)的由來、傳統(tǒng)風(fēng)俗和家庭團(tuán)聚的重要性。同時，教師結(jié)合歷史事件和文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和價值觀，加深對愛國主義精神的理解。再如，積極組織學(xué)生講紅色故事、唱紅歌曲、看紅色電影、讀紅色經(jīng)典、走紅色道路，激勵學(xué)生傳承紅色基因，爭做時代新人。學(xué)校把家國情懷融入校園文化，通過活動體驗(yàn)、環(huán)境滲透等，營造家國情懷的濃郁文化氛圍，更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國心。

（二）組織學(xué)生參加愛國主義主題實(shí)踐活動

教師組織學(xué)生參觀國家的重要紀(jì)念地和文化遺址，這不僅是一種富有教育意義的實(shí)踐活動，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的重要方式。親身感受國家歷史的厚重和文化底蘊(yùn)，學(xué)生會深入了解國家的過去、現(xiàn)在和未來，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。在參觀過程中，學(xué)生走進(jìn)紀(jì)念館，了解國家英雄事跡和奮斗精神，這種直觀體驗(yàn)和親身感受，不僅可以激發(fā)他們的愛國情感，增強(qiáng)他們的民族自信，更能加深對人物以及紅色精神的理解，將紅色精神根植于心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，這樣的文章才會妙筆生花。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，是進(jìn)行愛國主義教育滲透的辦法之一，教師要鼓勵他們經(jīng)常收看《新聞聯(lián)播》，主動關(guān)注國內(nèi)外重大事件。學(xué)生通過分析重大事件的背景、原因和影響，能更深入地理解國家的發(fā)展歷程以及自己在其中的角色，這種思辨能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解世界，提高他們的社會責(zé)任感。教師在課堂上設(shè)置一些相關(guān)主題，引發(fā)學(xué)生思考，促使他們更加關(guān)注國家大事，同時幫助他們形成自己的觀點(diǎn)和看法。比如，教師定期組織討論班級、學(xué)?；驀鴥?nèi)外發(fā)生的重大事件，如關(guān)注烏克蘭、俄羅斯、敘利亞等國家的戰(zhàn)況，讓他們深刻體會作為一名中國人的幸福；關(guān)注日本排放核污水的事件，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的教育；寫關(guān)于生態(tài)環(huán)境的作文時，引入中國在環(huán)境保護(hù)方面的政策和成果，讓學(xué)生感受祖國的強(qiáng)大和擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略“少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的真諦。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對文化的自信心。如通過課堂教學(xué)和課外閱讀等方式，向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)文化，如詩詞、書法、繪畫、音樂、戲曲等，加深學(xué)生對文化傳統(tǒng)的認(rèn)知和理解，使其感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。為了提升學(xué)生的文化自信，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動，這些傳統(tǒng)文化活動可以涵蓋詩詞比賽、書法展覽、繪畫比賽、傳統(tǒng)樂器演奏等。親身參與這些活動，學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并有機(jī)會展示自己的才藝，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。學(xué)校在這方面可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，定期組織各類豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，并提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生踴躍參與。同時，學(xué)校還可以邀請專業(yè)人士或文化名人來校講座、演出等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。這些講座和演出可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵以及在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用價值，這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。以上活動將有助于他們在寫作中更好地運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采。

四、小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透愛國主義教育的評價體系

（一）制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

有效評價學(xué)生的作文，需要制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括內(nèi)容、語言表達(dá)、情感的表達(dá)、寫作技巧等方面。內(nèi)容方面，評價學(xué)生作文內(nèi)容是否真實(shí)反映出祖國的文化、歷史和現(xiàn)狀，是否符合社會主義核心價值觀；情感表達(dá)方面，評價學(xué)生在作文中表達(dá)的愛國情感是否真摯、深刻，是否能打動人心；寫作技巧運(yùn)用方面，評價學(xué)生在作文中運(yùn)用寫作技巧的能力，如修辭手法、描寫方法等是否得當(dāng)、熟練；創(chuàng)新性思考方面，評價學(xué)生在作文中是否能獨(dú)立思考，提出有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和建議。總之，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性和可衡量性，以便教師能準(zhǔn)確評估學(xué)生的作文水平。

（二）制定合理的評價方法

1.教師評價：教師根據(jù)評價目標(biāo)對每個學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和評價，給出具體的評語和建議。

2.學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價對方的作文，通過交流和討論，相互學(xué)習(xí)和提高。

3.家長評價：家長參與評價過程，了解孩子的寫作情況和愛國情感表達(dá)，促進(jìn)家校合作。

4.社會評價：鼓勵學(xué)生參加各種征文大賽，使學(xué)生的作文得以在社會范圍內(nèi)進(jìn)行展示，接受社會的評價和監(jiān)督。

（三）捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)

在評價學(xué)生的作文時，除了關(guān)注問題和不足外，教師還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。教師通過對比學(xué)生之前的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在愛國主義教育方面的進(jìn)步和提升。對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

（四）實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查

為進(jìn)一步評估小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透愛國主義教育的效果，教師可以進(jìn)行多校調(diào)研和問卷調(diào)查。多地調(diào)研可以觀察教學(xué)過程中更多學(xué)生的參與情況、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)等，同時收集同行教師的教學(xué)反饋和意見，集思廣益，取長補(bǔ)短，讓小學(xué)作文教學(xué)平臺為滲透愛國主義思想教育發(fā)揮出更大作用。