三級聯(lián)動教研體系為師訓(xùn)立柱架梁

玉山縣紫湖初級中學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，近三年培養(yǎng)了一批省級骨干教師、縣級名師及名師梯隊(duì)人才，教師參加各級各類競賽，35人次在市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，170多人次在各級業(yè)務(wù)比賽中獲獎，15個省、市級課題順利結(jié)題，60多人次獲省、市、縣表彰，30多人次在市、縣教育教學(xué)研討會上作專題講座或參與名師送教下鄉(xiāng)活動。紫湖初級中學(xué)教師取得的成果只是玉山縣教師快速成長的一個縮影，是玉山縣三級聯(lián)動教研體系催生的碩果。

玉山縣教研部門與縣教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)行無縫對接，積極推進(jìn)“縣級引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動、校本主體”的三級聯(lián)動教研體系建設(shè)，以教研聯(lián)通教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐，將教科研與教師培訓(xùn)融為一體，打破了教師培訓(xùn)與業(yè)務(wù)能力提升的條塊分割壁壘，實(shí)現(xiàn)理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，賦能教師專業(yè)成長，助推縣域教育高質(zhì)量發(fā)展。

縣級教研引領(lǐng)，“三位一體”為教師成長增亮色

近年來，玉山縣實(shí)施千名教師招聘計(jì)劃，一大批師范畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，他們的實(shí)踐成長是縣教研部門必須直面的難題。為做好理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐的有效銜接，玉山以縣級教研為核心，聯(lián)合縣教師進(jìn)修學(xué)校，充分發(fā)揮教研員和學(xué)科名師的示范引領(lǐng)作用，賽、研、訓(xùn)三位一體，積極為教師成長搭建舞臺。

一是以賽促學(xué)，以賽促教?？h教研室積極開展新進(jìn)教師過關(guān)課、青年教師示范課、中老年教師展示課、分管教學(xué)副校長優(yōu)質(zhì)課和學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽、新課標(biāo)知識競賽、教學(xué)基本功大賽等一系列賽事，將教學(xué)競賽融入教師成長日常，將競賽結(jié)果作為評價教師成長的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓全體教師在備賽的過程中提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二是以研促學(xué)，以研促教?？h教研員領(lǐng)銜主題式教研活動，如小學(xué)低段教學(xué)研討會、六年級復(fù)習(xí)研討會、初中學(xué)考復(fù)習(xí)研討會、中小學(xué)暑期教學(xué)研討會、幼小銜接教學(xué)研討會、小初銜接教學(xué)研討會、“聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂”的教學(xué)研討活動等，幫助教師解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題，提高教師駕馭課堂的能力。

三是送教下鄉(xiāng)，送研到校?？h教研員聯(lián)合學(xué)科名師有計(jì)劃、有組織地開展“送教送研下基層”活動，將研討課和示范課相結(jié)合，現(xiàn)場調(diào)研與聽課、議課相結(jié)合，幫助薄弱學(xué)校和年輕教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

四是以訓(xùn)促教，以訓(xùn)促研。借助進(jìn)修學(xué)校的資源，通過“請進(jìn)來”“帶出去”的方式，有計(jì)劃地對新進(jìn)教師、骨干教師、教研組長（主任）、思政課教師、心理健康教師開展培訓(xùn)，提高他們的課堂教學(xué)能力及教科研水平。

區(qū)域教研聯(lián)動，“一軸兩翼”為教師成長提成色

區(qū)域教研是校際教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的一種有效途徑，是放大優(yōu)質(zhì)教育資源、推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的動力源泉，是促進(jìn)教師成長、提升教師教學(xué)成色的有效形式。

以義務(wù)教育階段教研為主軸，以初中、小學(xué)區(qū)域共同體為載體，加強(qiáng)區(qū)域教研聯(lián)動，促進(jìn)區(qū)域教師成長。2011年秋季開學(xué)，玉山縣開始在48所中小學(xué)探索“區(qū)域教研共同體”的教研模式，2016年升級為“中小學(xué)區(qū)域質(zhì)量提升共同體”， 在中小學(xué)組建“初中四大區(qū)域+小學(xué)五大區(qū)域”模式。共同體教研活動，一區(qū)域一主題，每學(xué)年每校承擔(dān)一次區(qū)域主題教研活動。每次活動由負(fù)責(zé)區(qū)域聯(lián)絡(luò)的教研員對活動進(jìn)行過程性評價，從教師的參與度、活動內(nèi)容、活動效果等方面進(jìn)行評估，嚴(yán)抓區(qū)域教研過程的實(shí)效性。在每學(xué)年結(jié)束后，各區(qū)域進(jìn)行集中展評，分享整個學(xué)年的區(qū)域教研活動成果，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)、解決問題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校間的經(jīng)驗(yàn)共享、教研共進(jìn)、教師共長、質(zhì)量共提?？h級每三年集中開展一次區(qū)域質(zhì)量提升共同體教研成果展評活動。區(qū)域教研聯(lián)動12年來，全縣開展區(qū)域教研活動600多次，參加教研活動的教師超過2萬人次。

以學(xué)前教育教研為“左翼”，大膽嘗試學(xué)前教育片區(qū)教研模式。2018 年 9 月開始在學(xué)前教育階段嘗試 “主題+”片區(qū)教研模式改革，將全縣20所公辦幼兒園分成四大片區(qū)，以“城鄉(xiāng)聯(lián)動、片區(qū)互動、整體推動”為發(fā)展思路，制定片區(qū)教研三年活動計(jì)劃，通過“一年一主題、片區(qū)共研討”的教研制度，形成以省級示范園為龍頭、市級示范園為骨干的協(xié)作共進(jìn)、資源共享教研機(jī)制，搭建各片區(qū)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺。5年的實(shí)踐與探索，100多次的片區(qū)教研活動展示，強(qiáng)引領(lǐng)、有質(zhì)量、輻射廣的片區(qū)教研機(jī)制已初顯成效，幼兒園的保教質(zhì)量和教師的專業(yè)素質(zhì)同步提升，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

以高中教育教研為“右翼”，完善高中教育教研形式。為推動新高考改革落地見效，2023年9月，玉山縣在原高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組的基礎(chǔ)上，組建了玉山縣高中學(xué)科教研聯(lián)盟，按照“資源共享、課程共建、研訓(xùn)共聯(lián)、協(xié)同發(fā)展”原則，緊扣新課程、新教材、新高考，以“課堂教學(xué)優(yōu)化”與“教學(xué)常規(guī)建設(shè)”為重點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，著力破解全縣高中教育教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展，推動縣域范圍教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推動玉山縣高中教育質(zhì)量的整體提升。

校本教研主體，“三課兩帶”為教師成長打底色

玉山縣積極探索“基于校本、指向課堂”的教、研、訓(xùn)一體化的教師培養(yǎng)機(jī)制和成長模式，實(shí)現(xiàn)“以課堂促成長、以教研促提升、以培訓(xùn)促發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“三課”錘煉教師課堂教學(xué)能力。從2012年開始全面開展“三課”（新教師過關(guān)課、一線教師匯報(bào)課、骨干教師示范課）活動，明確規(guī)定新教師每學(xué)期要上一節(jié)過關(guān)課，其他教師每學(xué)年要上一節(jié)匯報(bào)課或示范課，每節(jié)課后都必須開展點(diǎn)評互動研討?！叭n”活動的常態(tài)化開展，豐富了學(xué)校的教研內(nèi)容，提升了教師的課堂教學(xué)技能。

以“兩帶”推動教師專業(yè)成長。通過青藍(lán)工程、名師工作室實(shí)現(xiàn)以老帶新、以強(qiáng)帶弱，搭建青年教師學(xué)習(xí)交流平臺，發(fā)揮資深教師傳幫帶作用，以經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)反思、教學(xué)指導(dǎo)和說課、聽課、評課等為基本形式，靈活運(yùn)用開放式、促進(jìn)式、針對式等多種教研方式，幫助青年教師在教學(xué)中成長、在教研中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

玉山縣三級教研體系的建立和完善，為教師成長和質(zhì)量提升提供了有效保障，一大批教師成為省、市、縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人，有效推動了全縣教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。◆（作者單位：江西省玉山縣教育發(fā)展研究中心）