學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

劉金忠

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。初中信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，必須要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不光要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且還應(yīng)不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，學(xué)以致用。如果教師只是在給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而壓抑了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)是不符合的。因此，在信息技術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好的不同來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄魏痛胧┓e極地去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的前提

新課程中的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，師生關(guān)系融洽，才能“親其師，信其道”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。教師要把真摯的情感投入自己的工作中，把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，努力構(gòu)建一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到教師是他的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)充分自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自身的觀點(diǎn)，盡顯所思所想，達(dá)到“知無(wú)不言”，教師的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的支持和配合。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)積極幫助引導(dǎo)，不過(guò)份地批評(píng)指責(zé)，而要給他們改正的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”。哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要真誠(chéng)地稱(chēng)贊他們或摸摸他們的頭，拍拍他們的肩。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，體會(huì)到自己的價(jià)值，樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心。反之，如果師生關(guān)系緊張、有敵意，學(xué)生就不會(huì)喜歡你這個(gè)人，更不會(huì)喜歡上你的課。因此，融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自主意識(shí)的前提。

二、借助多彩生活內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的源泉

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心。教育的根本意義是生活的變化，教育是為了生活，離開(kāi)了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教師要從課堂和書(shū)本走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。“教師教活書(shū)，學(xué)生用活書(shū)”、“人生需要什么，我們就教什么”的以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。社會(huì)生活是信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的大舞臺(tái)，在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，不僅來(lái)源教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自突發(fā)事件，來(lái)自學(xué)生。比如：教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上E-mail 送給老師。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，知識(shí)點(diǎn)會(huì)更闊，內(nèi)容會(huì)更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自主精神會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。因此，豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生自主意識(shí)、健康成長(zhǎng)的肥田沃土。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的方法

教師要注意創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上主動(dòng)、積極地思維，學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善和超越自己。如：在講《Powerpoint背景設(shè)置》時(shí)，我先展示“自己的照片”和“我的家”幻燈片，讓學(xué)生在幻燈片中看到老師的照片和老師的家人，真實(shí)的人物照片和簡(jiǎn)介，美麗的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果，再加上背景音樂(lè)，無(wú)一不引起同學(xué)的贊美，同學(xué)們都想為自己的家也做一個(gè)幻燈片。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還觸發(fā)了學(xué)生探索：“是用什么軟件制作的？”“里面的照片是怎么放進(jìn)去的？”“里面的音樂(lè)怎么放的？”……等問(wèn)題，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)?、真?shí)的教學(xué)情境能夠大大提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在活躍的師生教學(xué)氛圍中，在寬松、參與、協(xié)作的過(guò)程中，最終激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的根本

把學(xué)生放在主體的地位，探索"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成"教學(xué)做合一"的過(guò)程。的確，信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以前邊講邊練的教學(xué)學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要應(yīng)用一些科學(xué)的指導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如我在教學(xué)藝術(shù)字設(shè)計(jì)時(shí)，我就自行制作了一個(gè)生動(dòng)有趣的課件，里面有設(shè)計(jì)的步驟，還有一些設(shè)計(jì)了的藝術(shù)字效果。我將這個(gè)課件發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)照去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，再自主地去設(shè)計(jì)出更漂亮的的藝術(shù)字。在這節(jié)課中，重要的是沒(méi)有教師的幫助下能夠自已去設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)字都很漂亮，而且有的很新穎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)能力起到了良好的效果。

五、多元評(píng)價(jià)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的催化劑

課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，信息技術(shù)教師要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，我們要改變那種一味批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，提倡多元評(píng)價(jià)，用多種尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，用激勵(lì)贊美來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。在課堂評(píng)價(jià)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式、自我式、師生換位式等多種評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)注意要分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過(guò)程與結(jié)果并重，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。如對(duì)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及生活態(tài)度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等方面，通過(guò)和諧的評(píng)價(jià)，師生之間產(chǎn)生心靈世界的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生思想的火花、智慧的火花，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)課堂回歸真實(shí)的生活世界，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，穩(wěn)步的提升信息素養(yǎng)。使評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生的探究熱情，樹(shù)立信心，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

總之，作為信息技術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的能力是我們的教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們教師要用心去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，多想出一些好點(diǎn)子來(lái)吸引學(xué)生的注意。給學(xué)生一片自主的天空，我們的信息技術(shù)課堂就不再是枯燥、乏味的場(chǎng)所，而是一片充滿(mǎn)著濃郁情感的“動(dòng)感地帶”，是一個(gè)充盈著旺盛生命活力的舞臺(tái)。