小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的思考

張現(xiàn)敏

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)方法和技能、養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生交流的橋梁，是數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)就像老師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，只有搭配合理，營(yíng)養(yǎng)均衡，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生“不吃”或“多吃”，老師“不做”以“硬塞”都是不正確的、那么，為了讓學(xué)生“吃的有營(yíng)養(yǎng)”。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)有更好的發(fā)展，我們只有在作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功大，設(shè)計(jì)出多元化的作業(yè)，使得學(xué)生興趣盎然地去完成，才能真正實(shí)現(xiàn)綠色課堂的“減負(fù)增效”。

一、推進(jìn)家庭作業(yè)生活化

隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將書本知識(shí)應(yīng)用到生活中，主要可以通過(guò)兩個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師需要將家庭作業(yè)與日常生活結(jié)合到一起，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的教材中《三角形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課上老師講解之后，學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)容有一定的了解，為了強(qiáng)化這一內(nèi)容，老師可以布置以下兩個(gè)作業(yè)。（1）找出日常生活中帶有三角形的物品;（2）用生活中的物品擺放成三角形，通過(guò)布置這種家庭作業(yè)，使學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。

（二）將布置的作業(yè)生活化，熊夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》之后，教師可以布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)：詢問(wèn)父母每月的手機(jī)通話時(shí)間和每分鐘多少錢，計(jì)算父母每個(gè)月的話費(fèi)情況。通過(guò)這兩種方法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性進(jìn)頁(yè)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、推動(dòng)家庭作業(yè)的綜合化

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新，將多學(xué)科知識(shí)融合設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨向于綜合化。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文、思品、科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能促進(jìn)自身發(fā)散思維的形成，進(jìn)而提升綜合能力。注重形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（一）家庭作業(yè)完成主體多元化

家庭作業(yè)通常是獨(dú)立完成的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但并沒(méi)有體現(xiàn)新課標(biāo)中提到的合作性精神，因此，在新要求下設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作業(yè)，有效引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家庭作業(yè)完成水平多元化

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題的掌握，作業(yè)中會(huì)有一部分單純模仿的練習(xí)內(nèi)容，若學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，是不科學(xué)的，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維過(guò)程中，應(yīng)多布置一些探究性的家庭作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應(yīng)學(xué)生差異化需求

1.作業(yè)內(nèi)容可自選

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人天賦、學(xué)習(xí)程度、家庭環(huán)境等各種影響因素，為了讓每個(gè)學(xué)生都能順利完成作業(yè)，教師有責(zé)任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在完成基本作業(yè)的同時(shí)，制定差異化的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.作業(yè)要求分層次

對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也應(yīng)該有所側(cè)重，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很容易完成家庭作業(yè)，而基礎(chǔ)差的對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性本來(lái)就低，若家庭作業(yè)內(nèi)容過(guò)難，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)出符合不同層次的學(xué)生能力的家庭作業(yè)，使其自己選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）作業(yè)發(fā)布方式多元化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，已成為一種全新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。那么信息技術(shù)也可以用于輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.借助游戲進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們都存在著對(duì)于自己不感興趣的問(wèn)題，注意力難以集中且集中時(shí)間較短等問(wèn)題，尤其是對(duì)于作業(yè)，往往帶有一種抵觸情緒。這時(shí)我們便可以利用小學(xué)生愛(ài)玩電子游戲這一特點(diǎn)，將希沃軟件的課堂活動(dòng)融入課后作業(yè)闖關(guān)游戲活動(dòng)，則既能滿足分層作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣。

2.借助微課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論是在課前、課后作業(yè)設(shè)計(jì)都具有一定的優(yōu)勢(shì)。課前教師可以通過(guò)微課設(shè)置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)掃碼的方式在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，從而更好的突破課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、創(chuàng)新家庭作業(yè)評(píng)價(jià)體系的多元化

（一）評(píng)價(jià)作業(yè)形式的多元化

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變批改學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方式，不能夠用錯(cuò)和對(duì)來(lái)進(jìn)行否定和肯定。小學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，如果總是被否定，就會(huì)傷害到學(xué)生的心理，導(dǎo)致消極的影響，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地降低了。如果利用評(píng)價(jià)多元化的方式積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）家庭評(píng)價(jià)主體的多元化

教師在一人評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)和自評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，從而使多主體的評(píng)價(jià)體系形成。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)當(dāng)中，能夠從各個(gè)角度對(duì)自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法進(jìn)行審視，對(duì)自己的不足能夠深入地進(jìn)行分析，將自己的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)：學(xué)生互評(píng)能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)客觀性得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能夠使家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)地進(jìn)行了解，幫助學(xué)生將作業(yè)的內(nèi)容更好地完成，同時(shí)能夠監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有利，在家庭中將良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。主體評(píng)價(jià)家庭作業(yè)的多元化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)非常有利，從而使學(xué)生能夠全面、均衡的發(fā)展。

綜上所述，設(shè)計(jì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力還是發(fā)散性思維的能力都非常重要，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將適用型和操作型以及綜合型和多元化的作業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與不同層次的學(xué)生相符合，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生綜合的能力得到有效地培養(yǎng)。