“物理化學(xué)”課程思政元素的挖掘及推進(jìn)策略研究

盧 青

黨的十八大以來(lái)，教育部對(duì)加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)做出了一系列重大部署.在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中談到“教師要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果”［1］.目前，課程思政建設(shè)在高校教學(xué)中已經(jīng)取得了一系列重大研究成果“.物理化學(xué)”課程作為高?；瘜W(xué)專業(yè)的主干課程，以介紹化學(xué)變化規(guī)律為主線，以豐富的化學(xué)現(xiàn)象和體系為對(duì)象［2］，在“物理化學(xué)”課堂上掌握思想政治教育的內(nèi)涵，將思政元素融入到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)充分發(fā)揮課程的育人功能和形成協(xié)同效應(yīng)有重大作用.因此，本文以“物理化學(xué)”課程為研究對(duì)象，對(duì)“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素及教學(xué)實(shí)施作出實(shí)踐探索.

1 “物理化學(xué)”課程思政元素的挖掘

“物理化學(xué)”課程的主要特點(diǎn)是受眾廣，理論性、邏輯性強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的課程思政素材及科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)案例.因此，教師要根據(jù)物理化學(xué)課程的基本特點(diǎn)，從課程的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的課程思政資源，明確其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思辨、家國(guó)情懷與生態(tài)意識(shí)等思政內(nèi)容.

1.1 哲學(xué)思辨課程思政元素

“物理化學(xué)”課程的理論性和科學(xué)性較強(qiáng)，被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”，在其知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量哲學(xué)思辨的課程思政元素.在緒論部分的學(xué)科發(fā)展演變過(guò)程中涉及到多種哲學(xué)世界觀和方法論，如世界的物質(zhì)性、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律及量變質(zhì)變規(guī)律等，他們隱含在科學(xué)方法的總結(jié)和科學(xué)規(guī)律的升華等過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思辨思維和能力.在熱力學(xué)第一定律和第二定律章節(jié)中，通過(guò)“熱死論”荒謬性的呈現(xiàn)使學(xué)生明確其錯(cuò)誤根源在于未考慮定律使用的限制，使他們意識(shí)到任何真理都是絕對(duì)真理和相對(duì)真理的統(tǒng)一，要根據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律不斷探求客觀世界的真理；同時(shí)通過(guò)第一類永動(dòng)機(jī)和第二類永動(dòng)機(jī)的案例告訴學(xué)生不勞而獲和一勞永逸是不可取的［3］，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在追求真理的路上要保持實(shí)事求是的精神，不要違背自然和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和批判意識(shí).在“化學(xué)平衡”知識(shí)體系中通過(guò)呈現(xiàn)不同化學(xué)反應(yīng)引出化學(xué)式的平衡是相對(duì)的、有條件的，條件改變，平衡也會(huì)改變，需要重新調(diào)整系統(tǒng)狀態(tài)以建立新的平衡，由此體現(xiàn)出辯證唯物主義的矛盾觀和歷史唯物主義的社會(huì)發(fā)展觀，要善于注重事物變化發(fā)展的條件，有效化解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的矛盾，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，站在哲學(xué)的高度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和歷史觀.總之，在“物理化學(xué)”課程的諸多知識(shí)內(nèi)容中，大部分定理、定律和理論都是馬克思主義唯物論和辯證法的生動(dòng)展現(xiàn).因此，在“物理化學(xué)”課程教學(xué)中通過(guò)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容中的哲學(xué)元素，有助于幫助學(xué)生拓寬理論視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，不斷提升學(xué)生的哲學(xué)思辨能力，進(jìn)而作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇.

1.2 家國(guó)情懷課程思政元素

當(dāng)今世界正歷經(jīng)百年未有之大變局，中華民族偉大復(fù)興正處在關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神是當(dāng)前課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一.在“物理化學(xué)”課程中蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷元素.一方面，“物理化學(xué)”課程包含許多科學(xué)家堅(jiān)持不懈、恪盡職守、可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事.在介紹物理化學(xué)的原理定律時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)在艱苦的科研環(huán)境和生活條件下，我國(guó)眾多科學(xué)家在各自領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性探索和研究的案例，自然融入理想信念層面的精神引領(lǐng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和為全人類謀幸福的奮斗精神.同時(shí)通過(guò)呈現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家為我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升作出的巨大貢獻(xiàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)他們投身科學(xué)、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感，在潛移默化中強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)理想和信念.另一方面，“物理化學(xué)”課程包含豐富的現(xiàn)實(shí)科技發(fā)展和研究現(xiàn)狀等相關(guān)思政素材.通過(guò)東西方國(guó)家在物理化學(xué)科技領(lǐng)域兩百多年發(fā)展的對(duì)比，呈現(xiàn)我國(guó)科技過(guò)去發(fā)展的落后情況及現(xiàn)在的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”和“科教興國(guó)”的重要性.可以自然引入當(dāng)今我國(guó)高鐵技術(shù)的卓越成就，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、忠于人民的高尚道德情操.同時(shí)通過(guò)呈現(xiàn)物理化學(xué)研究探索的不斷更新及當(dāng)前我國(guó)部分薄弱的科技領(lǐng)域現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值理念，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈、奮斗不息的精神，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更加努力，為推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)物理化學(xué)研究的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，以科研助力中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè).

1.3 生態(tài)文明課程思政元素

“物理化學(xué)”課程中蘊(yùn)含可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生、綠水青山就是金山銀山等有關(guān)生態(tài)文明的課程思政元素，因此在“物理化學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程中與生態(tài)文明理念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使生態(tài)文明思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和責(zé)任感的提升.物理化學(xué)的研究極大地推動(dòng)了近代科學(xué)的迅速發(fā)展，但與此同時(shí)無(wú)節(jié)制的探索實(shí)驗(yàn)也給自然生態(tài)環(huán)境造成了極大破壞，而實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡發(fā)展是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探索物理化學(xué)知識(shí)與生態(tài)文明建設(shè)之間的聯(lián)系.在此過(guò)程中不斷提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，促使他們將生態(tài)文明理念外化為自身的價(jià)值實(shí)踐.在“相平衡”“隔離系統(tǒng)”等內(nèi)容中，讓學(xué)生思考“世界上任何事物都不是一座孤島，都必然有相互關(guān)聯(lián)”，并引申到人與自然界.自然界為人類提供了必不可少的生產(chǎn)生活資源，人類也在改變自然界，而自然生態(tài)的失衡給人類社會(huì)帶來(lái)不可挽回的傷害，由此啟發(fā)學(xué)生要遵循自然界發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)守人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀，在保護(hù)自然生態(tài)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和改造世界，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的正確價(jià)值觀.同時(shí)通過(guò)熱機(jī)效率、節(jié)能減排、低碳環(huán)保等化工領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)能守恒，物質(zhì)和能源不可再生，進(jìn)而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的責(zé)任感和使命感，潛移默化地將生態(tài)文明理念化為學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)同并自覺(jué)實(shí)踐的價(jià)值觀和生產(chǎn)生活方式；并通過(guò)介紹綠色新能源相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)人文價(jià)值和自然價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一.

2 “物理化學(xué)”課程思政的推進(jìn)策略

“物理化學(xué)”課程思政的建設(shè)不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容思政元素的挖掘，更體現(xiàn)在課程教學(xué)中的有效實(shí)施.該課程主要圍繞高校課程思政建設(shè)的根本任務(wù)和目標(biāo)，在保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟物理化學(xué)專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上推進(jìn)課程思政的實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的全面提升，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果.

2.1 聚焦課程目標(biāo)，貫徹立德樹(shù)人總目標(biāo)

辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，既要理直氣壯地上好思政課，也要讓其他各門(mén)課都“守好一段渠、種好責(zé)任田”［4］，上出“思政味”.而要真正在其他專業(yè)課程中彰顯思政特色，首先必須設(shè)立課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).課程思政以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮不同學(xué)科課程的德育功能，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人“.物理化學(xué)”課程思政建設(shè)的目標(biāo)就是根據(jù)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，在專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)中融入豐富的課程思政資源，促使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，樹(shù)立開(kāi)創(chuàng)性的科學(xué)思維和批判意識(shí)，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，為推動(dòng)我國(guó)科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)提供源源不斷的青春力量.為此，“物理化學(xué)”課程在原有課程教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)基礎(chǔ)上，順應(yīng)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)提出的更高要求，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富的思政教學(xué)環(huán)節(jié)、制定了詳細(xì)的思政教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要以立德樹(shù)人為根本宗旨，強(qiáng)化課程教學(xué)的育人功能，助力學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升，在“物理化學(xué)”專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的根本目的和任務(wù).同時(shí)在該課程教學(xué)大綱中，教師以“理解”“運(yùn)用”“綜合”等不同層次要求促使學(xué)生明確該課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)指標(biāo)生成本門(mén)課程教學(xué)的具體目標(biāo)，促使該課程教學(xué)在達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生追求真理、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神，做到知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值觀塑造的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具備高度科學(xué)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的時(shí)代新人.

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以專業(yè)問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在鉆研課程教學(xué)內(nèi)容、挖掘課程思政元素、確立課程思政建設(shè)目標(biāo)后，還需創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，通過(guò)建立良好師生關(guān)系提升課程思政教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性.在“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí).學(xué)生作為受教育者具有高度的主體性和可塑性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以更加積極理性的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在與教育者的良性互動(dòng)中達(dá)到課程思政建設(shè)的目標(biāo).如“如何看待熱寂論”“霧霾中的物理化學(xué)”等研討項(xiàng)目，由學(xué)生自主研討和講述，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生親身感受“物理化學(xué)”課程與社會(huì)生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而將研討從課程知識(shí)層面上升到社會(huì)和國(guó)家發(fā)展層面，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，提高學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的使命感和責(zé)任感.在以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.因?yàn)榻逃呤墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著教育教學(xué)和課程管理的重要職能“.物理化學(xué)”課程知識(shí)體系龐大、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度指數(shù)高，要在“物理化學(xué)”專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，需要教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，掌握教學(xué)的主動(dòng)性.為此，在該課程教學(xué)中，教師一方面應(yīng)采取專題式教學(xué)，聚焦教學(xué)主題，有針對(duì)性地把握“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，在不增加教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思政元素的融入；另一方面可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳播載體，挖掘優(yōu)質(zhì)在線教育資源并將其有效融入課程教學(xué)中，拓展育人空間，使學(xué)生接收思政元素更為親和、便捷、智能化，進(jìn)而提升該課程思政建設(shè)的融洽度和實(shí)效性.

2.3 改進(jìn)課程教學(xué)方法，以物理化學(xué)應(yīng)用案例塑造學(xué)生工匠精神

推進(jìn)“物理化學(xué)”課程思政的建設(shè)，不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，還要注重教學(xué)方法的把握.在“物理化學(xué)”課程中單純運(yùn)用一些常見(jiàn)的理論灌輸法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“物理化學(xué)”課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，還需要注重課外實(shí)踐的開(kāi)展和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用.課程思政背景下，專業(yè)課教師把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打造為德育重要陣地，將思政元素有機(jī)融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，不僅能夠有效強(qiáng)化理論教育的效果，提高受教育者的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，而且能夠幫助他們形成和鞏固良好的思想品德和行為習(xí)慣.因此，在“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，延續(xù)和深化課程思政建設(shè)目標(biāo).例如，在“物理化學(xué)”課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度及治學(xué)作風(fēng)；通過(guò)分組合作實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力；通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?除此之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣推動(dòng)他們參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì).由此，在“物理化學(xué)”課程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的方法，不僅深化了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，提升了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和能力，而且落實(shí)了思政建設(shè)的要求，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成具備良好科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，進(jìn)而更好地承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任.

2.4 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，以過(guò)程考核強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力

課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在進(jìn)行教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)該單純地以結(jié)果為導(dǎo)向，要注重學(xué)生素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)［5］.在“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)采取分階段、多批次的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在考核中注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核.由于“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)難度大，教師要更加注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升，并根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體性差異記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和思想的變化狀態(tài)，更好地開(kāi)展因材施教工作，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求.其次，為促進(jìn)“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)效果的提升，教師在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要融入對(duì)學(xué)生的思政考核.在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且要注重學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面的表現(xiàn).為此，教師在期末課程考核中應(yīng)設(shè)計(jì)部分結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)和思政元素的開(kāi)放性試題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)思政元素融入課程內(nèi)容的掌握程度，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想品德的價(jià)值引領(lǐng).最后，教師要采取多種評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng).課程思政的評(píng)價(jià)與學(xué)生思想變化及個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作.為此，教師可根據(jù)課程思政定性評(píng)價(jià)和隱形評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)，堅(jiān)持發(fā)展性和開(kāi)放性的評(píng)價(jià)原則，將課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)最終落實(shí)在對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，更好地實(shí)現(xiàn)“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求.

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探索“物理化學(xué)”專業(yè)課程與課程思政之間的契合點(diǎn)，在傳授專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的物理化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)化為自身科學(xué)的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，外化為良好的品德行為習(xí)慣，真正培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、良好道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念的自由全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.從理論層面研究專業(yè)課程思政建設(shè)，是當(dāng)前課程思政研究領(lǐng)域的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn).