基于STEAM教育理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討

侯新蕾

［摘 要］STEAM教育不同于單學(xué)科、重教材的傳統(tǒng)教育，而是注重實(shí)踐和各學(xué)科知識(shí)的串聯(lián)，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以STEAM教育理念為準(zhǔn)繩，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課程情境、理清課程教程、推出課程活動(dòng)、延伸課程實(shí)踐等路徑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)主題，組織符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］STEAM教育理念;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;教學(xué)探討

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.9［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）06-0081-03

STEAM教育屬于跨學(xué)科教育，涉及數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科教育。相較于傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)基于STEAM教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)新穎、有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐和合作中完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)課程情境，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)

教師可利用STEAM教育的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.引進(jìn)課程內(nèi)容

新課改背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以多元化的活動(dòng)主題，綜合各學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的深入探究，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能。教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入STEAM教育理念，賦予課程教學(xué)科技性、創(chuàng)新性、時(shí)代性，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)賦能。

以“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)考察、探究等方式，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和風(fēng)俗；搜集相關(guān)的民俗故事、神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦等，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、整合能力；引導(dǎo)學(xué)生在考察、探究活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和責(zé)任感。教師以元宵節(jié)為課題，基于STEAM教育理念，組織學(xué)生開(kāi)展花燈制作的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能鼓勵(lì)學(xué)生了解花燈的基本材料、制作過(guò)程、歷史起源，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花燈用料的計(jì)算，以及如何將花燈裝飾得更加美觀(guān)。在自制花燈的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，增進(jìn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解?；赟TEAM教育理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識(shí)完成花燈的設(shè)計(jì)與制作，使主題綜合實(shí)踐活動(dòng)更具科學(xué)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師基于STEAM教育理念，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，并通過(guò)遷移應(yīng)用的方式將知識(shí)轉(zhuǎn)化成作品的形式呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。學(xué)生的作品可以是一幅畫(huà)、一個(gè)模型或一個(gè)雕塑等，無(wú)論呈現(xiàn)形式是什么，都重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

以“跟著節(jié)氣去探究”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣，并能依據(jù)二十四節(jié)氣堅(jiān)持長(zhǎng)期觀(guān)察、記錄身邊的植物、動(dòng)物、天氣等的變化。教師先布置活動(dòng)準(zhǔn)備任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料，搜集關(guān)于二十四節(jié)氣的諺語(yǔ)，并了解其含義；根據(jù)搜集到的信息分析節(jié)氣與物候變化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的關(guān)聯(lián)，并關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀蛔兓?，嘗試制作自然日歷。然后，教師利用多媒體播放古詩(shī)《清明》的朗讀音頻，板書(shū)《二十四節(jié)氣歌》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入活動(dòng)主題。由于在課前查閱了資料，學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣已有一定認(rèn)識(shí)，明白節(jié)氣的順序、起源、含義等。教師組織學(xué)生小組討論如何制作二十四節(jié)氣卡，要求正面是圖景，反面是相應(yīng)的物候特征。學(xué)生依據(jù)搜集到的各節(jié)氣諺語(yǔ)，通過(guò)小組討論確定節(jié)氣所對(duì)應(yīng)的物候特征，順利完成節(jié)氣卡的制作。

二、理清課程教程，優(yōu)化執(zhí)行品質(zhì)

基于STEAM教育理念，教師要?jiǎng)?chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，理清課程教程，制訂科學(xué)的課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序，體現(xiàn)STEAM教育的價(jià)值。

1.制訂課程目標(biāo)

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、動(dòng)手能力等，制訂適合學(xué)生的課程目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思考總結(jié)等方式，順利完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。在制訂課程目標(biāo)時(shí)，既要避免目標(biāo)難度過(guò)高，學(xué)生憑借現(xiàn)有能力無(wú)法完成，產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，又要避免目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生的作用。

以“生活中的小竅門(mén)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合信息的能力，提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力，使學(xué)生了解到生活中有許多小竅門(mén)可以幫助解決難題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師先用舉例子的方式導(dǎo)入課題：“削了皮的蘋(píng)果、土豆會(huì)變顏色，染了血的衣服不易洗干凈，水龍頭上的水漬不易清理，大家有什么小竅門(mén)來(lái)解決這些問(wèn)題？”接著，教師組織學(xué)生分成若干小組，將搜集到的信息進(jìn)行整理，并進(jìn)一步加工、整合，形成小組交流文稿。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書(shū)籍、詢(xún)問(wèn)父母等渠道，搜集到一些小竅門(mén)，并歸納整理為吃的竅門(mén)、穿的竅門(mén)、用的竅門(mén)三類(lèi)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己歸納總結(jié)的小竅門(mén)以文字、照片、視頻等形式在班級(jí)中分享，由其他學(xué)生給予客觀(guān)評(píng)價(jià)。通過(guò)搜集、整理、分享、評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提高了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)程序

在活動(dòng)過(guò)程中，教師要觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，收集學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)程序，以推動(dòng)學(xué)科教學(xué)順利前行；要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和真實(shí)事件關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得受益終身的學(xué)習(xí)能力。

在探究過(guò)程中，為了讓學(xué)生“知其所以然”，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。仍以“生活中的小竅門(mén)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，在完成信息的搜集后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將蘋(píng)果削皮后分為三塊，分別放置在空氣、糖水、鹽水中，觀(guān)察蘋(píng)果的變化，并以表格的形式做好記錄。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生記錄下蘋(píng)果在空氣中變黃、在糖水和鹽水中沒(méi)有變色的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師適時(shí)向?qū)W生講解科學(xué)原理：蘋(píng)果中含有過(guò)氧化物酶和多酚氧化酶，當(dāng)這些成分與空氣中的氧接觸時(shí)，會(huì)發(fā)生酶促褐變反應(yīng)，導(dǎo)致蘋(píng)果變色；而鹽水和糖水能有效隔絕空氣中的氧，因此放在糖水和鹽水中的蘋(píng)果不易變色。學(xué)生對(duì)這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，教師捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以生動(dòng)、有趣的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

三、推出課程活動(dòng)，強(qiáng)化探索體驗(yàn)

在學(xué)科教學(xué)中，基于STEAM教育理念，教師要適時(shí)推出課程活動(dòng)，積極建構(gòu)合作場(chǎng)景，為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)和技能施展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)項(xiàng)目和科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，以小組合作的方式完成項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的探索體驗(yàn)。

1.組織課程活動(dòng)

教師要深入挖掘教材內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)歷史、生物、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，串聯(lián)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者的角色；要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、生活技能，為了讓學(xué)生體會(huì)到父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)感恩父母，樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，教師設(shè)計(jì)了“我的第一次掙錢(qián)經(jīng)歷”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生擺攤的視頻，讓學(xué)生明白不是只有大人才可以?huà)赍X(qián)，小學(xué)生也可以?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，即通過(guò)走訪(fǎng)親戚、查找資料等途徑，搜集掙錢(qián)的方法，以及進(jìn)行商品的選品工作；然后提供思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂掙錢(qián)計(jì)劃，明確掙錢(qián)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、注意事項(xiàng)等。學(xué)生小組交流，對(duì)其他成員制訂的計(jì)劃提出自己的看法和建議，以?xún)?yōu)化計(jì)劃，提高計(jì)劃的成功率。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生掌握了與他人溝通的技巧，提升了人際交往能力，懂得了只有付出才能獲得回報(bào)。

2.提升教學(xué)效率

基于STEAM教育理念，教師要從關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的背誦到注重學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，采用學(xué)科整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣教學(xué)不再局限于課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，提升學(xué)科教學(xué)效率。

以“社會(huì)現(xiàn)象透視”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例。教師以“共享單車(chē)的喜與悲”為主題，要求學(xué)生在課前搜集資料，掌握有關(guān)共享單車(chē)的知識(shí)。課上，教師先利用共享單車(chē)圖片導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)有騎行經(jīng)歷的學(xué)生分享使用共享單車(chē)的感受，總結(jié)并板書(shū)共享單車(chē)具有方便、價(jià)廉、量多、美觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)；再讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料，總結(jié)出共享單車(chē)存在投放不均、管理不善等不足，以及將共享單車(chē)“大卸八塊”、亂停亂放、私自加鎖等不文明現(xiàn)象。通過(guò)匯報(bào)、總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共享單車(chē)既帶給人們便利，又引發(fā)了一系列問(wèn)題。教師適時(shí)組織小組辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過(guò)辯論展示出來(lái)。通過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)生活中的現(xiàn)象，逐步形成公民意識(shí)。

四、延伸課程實(shí)踐，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

基于STEAM教育理念，教師要對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行充分解讀，創(chuàng)新課程訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域和新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)新課程任務(wù)

教師要?jiǎng)?chuàng)新課程任務(wù)內(nèi)容，提高課程任務(wù)強(qiáng)度，設(shè)計(jì)豐富的主題供學(xué)生選擇。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往不能一次性成功，教師要做好心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷改進(jìn)，縮短與成功之間的距離。教師及時(shí)的引導(dǎo)、干預(yù)，能夠促使學(xué)生通過(guò)積極試錯(cuò)和不斷糾正，形成自我反思意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣。

以“霧霾現(xiàn)象探秘”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例。教師先利用多媒體展示霧霾籠罩下人們生活的照片、視頻等相關(guān)資料，并讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，順勢(shì)導(dǎo)入課題；再?lài)@霧霾形成的原因，以及對(duì)人們?cè)斐傻奈：φ归_(kāi)教學(xué)，布置拓展延伸任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探究如何防治霧霾，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。拓展延伸任務(wù)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：化身禁燃煙花爆竹的勸導(dǎo)員，利用校園廣播臺(tái)，宣讀禁燃煙花爆竹的倡議書(shū)；走進(jìn)社區(qū)，向居民宣傳霧霾的危害和防治霧霾的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)居民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；利用音響、小喇叭進(jìn)行防治霧霾宣傳，開(kāi)展防治大氣污染的簽名活動(dòng)……學(xué)生根據(jù)自身能力自由選擇任務(wù)，提高了任務(wù)成功率，建立起學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

2.促進(jìn)教學(xué)調(diào)研

要解決高度復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生需同時(shí)具備信息搜集、資料整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。為了使學(xué)生獲得這些能力，教師要以引導(dǎo)者的身份組織課程實(shí)踐，給予學(xué)生充足的時(shí)間、空間進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和管理者。教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，以及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，幫助學(xué)生理清思路，找到解決問(wèn)題的方法。

以“繩結(jié)探秘”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例。首先，教師利用魔術(shù)激趣導(dǎo)入教學(xué)：將兩根繩子打一個(gè)結(jié)，讓學(xué)生扯一扯，學(xué)生扯不動(dòng)，證明繩結(jié)非常牢固；吹一口氣，繩結(jié)一下子就扯開(kāi)了。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繩結(jié)的興趣。其次，教師展示各種繩結(jié)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些繩結(jié)的名字、特點(diǎn)和作用，學(xué)生都能說(shuō)出最常見(jiàn)的蝴蝶結(jié)、中國(guó)結(jié)等。然后，教師讓學(xué)生觀(guān)察教室里最多的結(jié)是什么結(jié)，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)是紅領(lǐng)巾的結(jié)。教師適時(shí)播放一段同學(xué)之間互相打鬧扯住紅領(lǐng)巾造成事故的視頻，讓學(xué)生明白“打結(jié)是關(guān)乎人身安全的大事”。最后，教師組織學(xué)生以小組為單位舉行系紅領(lǐng)巾比賽。緊張的比賽氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生掌握了基本的打結(jié)方法，這對(duì)提高學(xué)生的生活自理能力、自救能力有著極為重要的意義。

總之，STEAM教育是全新的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。教師要深入學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，為課堂教學(xué)注入新的活力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)主題；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 黃璐.STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的路徑探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（12）：86-88.

[2] 葛恩杰.STEAM教育理念驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討[J].求知導(dǎo)刊，2023（2）：80-82.

[3] 陳安琪.基于STEAM教育理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（3）：109-112，145.