設計有效語文作業(yè)的秘訣

呂西蓮

新課程要求語文作業(yè)能引導學生關注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學習方式。新課程背景下中考語文命題越來越貼近生活實際，重視學生知識積累和整合能力。教師在作業(yè)設計時應以趣味性、靈活性、開放性和有效性為基本原則。可以有以下多種類型：

積累型作業(yè)。積累型作業(yè)可以讓學生積累語言，豐富文化底蘊。語言積累就是積累語言材料，積累美詞佳句、優(yōu)美詩文。積累語言是產生靈感，實現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎。

探究型作業(yè)。探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗，培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質。結合校本課程，教師可以讓學生搜集家鄉(xiāng)民風民俗，探究傳統(tǒng)習俗形成根源；也可以在假期深入社會進行參觀訪談，就課本上學過的知識中疑惑部分深入探究；還可以走進大自然進行考察探究，效仿課本學寫游記……

無字型作業(yè)。如課前三分鐘演講，每學期讀幾本書，觀看相關影視作品，根據課文內容編排話劇等，教師多布置這種形式多樣的作業(yè)，既受學生喜愛，也能提高學生的語文素養(yǎng)。

長短作業(yè)交替布置。根據語文學科特點，作文、積累材料或練習題一般為“短作業(yè)”，而搜集、整理材料或探究型作業(yè)一般為“長作業(yè)”。例如講文言文時，教師要求學生整理詞類活用時，一般給學生一個月時間，讓學生把教材中出現(xiàn)的詞類活用找出來，再分析其規(guī)律，以表格形式整理。學生每天只需要做幾個詞的整理，這樣不僅有助于記憶，而且通過整理掌握詞類活用的規(guī)律，從而學會正確判斷詞類活用。

合作型作業(yè)。新課程要求培養(yǎng)學生的合作能力，因此教師在作業(yè)設計時可根據學科特點及教學要求，設計需要多人合作才能完成的作業(yè)，使學生學會與他人合作。例如班級手抄報、調查報告、學科學習方法交流等不同形式的合作型作業(yè)。

在實施新課程標準的大背景下，語文教師要以新課程理念為依據，確立以學生為本、新穎有趣、學以致用的作業(yè)觀，不斷探索，在實踐中逐漸豐富語文作業(yè)的形式。