寒假作業(yè)不該成為學(xué)生的困擾

冰啟

最近這段時(shí)間，全國不少家庭都在上演一年一度的“大片”：寒假補(bǔ)作業(yè)。不少家長(zhǎng)雖對(duì)孩子臨到開學(xué)還沒有完成作業(yè)頭疼，但對(duì)督促孩子補(bǔ)寒假作業(yè)，也能找到一些“成就感”。據(jù)媒體報(bào)道，浙江杭州的王女士在開學(xué)前好好理了理小學(xué)六年級(jí)兒子的作業(yè)。她說：“娃不靠譜，很費(fèi)媽。老媽不在一上午四個(gè)小時(shí)只磨嘰出二十字，老媽來鎮(zhèn)場(chǎng)，作文一小時(shí)搞定一篇?！?/p>

（2 月22 日《北京青年報(bào)》）

當(dāng)然，在有學(xué)生和家長(zhǎng)瘋狂補(bǔ)作業(yè)時(shí)，也有人直接放棄不趕作業(yè)了。有地方發(fā)文通知，各中小學(xué)不得以寒假作業(yè)是否完成作為新學(xué)期注冊(cè)依據(jù)。有學(xué)生以此為理由，選擇了不做也不交寒假作業(yè)。這些學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的問題是，“寒假作業(yè)一定要完成嗎？”“不完成有什么影響？”

其實(shí)，到了假期快結(jié)束，學(xué)生補(bǔ)做寒假作業(yè)，或者由家長(zhǎng)幫孩子完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生來說并無多大意義。在“雙減”背景下，學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)，以及家長(zhǎng)對(duì)待孩子的作業(yè)，都應(yīng)該基于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主管理與自主規(guī)劃能力。

教育部門提出“不得以寒假作業(yè)是否完成作為新學(xué)期注冊(cè)依據(jù)”或者“開學(xué)時(shí)沒有完成作業(yè)的學(xué)生可延緩交作業(yè)”，這主要是為了避免新學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校老師對(duì)沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行處罰，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與心理問題。但學(xué)生以此為由不完成作業(yè)，并不值得鼓勵(lì)和提倡。

孩子的寒暑假作業(yè)引起社會(huì)輿論關(guān)注，有兩方面原因。一是部分學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)過多，還有的以創(chuàng)新作業(yè)為名給學(xué)生布置手工作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，但這些作業(yè)超出學(xué)生的能力范圍；二是寒暑假本是給學(xué)生放假，讓學(xué)生接受家庭教育、社會(huì)教育，而部分學(xué)校布置給學(xué)生的主要還是紙質(zhì)作業(yè)，這與“雙減”精神不符。

學(xué)生在開學(xué)時(shí)還沒有完成作業(yè)，要看這是學(xué)校老師的作業(yè)布置問題，還是學(xué)生自身的問題。如果同一學(xué)校不少學(xué)生和家長(zhǎng)都反映作業(yè)量大，學(xué)生無法自主完成，那需要學(xué)校反思作業(yè)布置問題，要對(duì)布置作業(yè)的合理性進(jìn)行科學(xué)論證。而如果是學(xué)生在假期都沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲，導(dǎo)致作業(yè)沒有及時(shí)完成，則屬于家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不力。這需要家長(zhǎng)引起重視，在把假期交給孩子的同時(shí)，要引導(dǎo)孩子做好適合自己的假期學(xué)習(xí)生活規(guī)劃。

把孩子整個(gè)假期生活都禁錮在完成作業(yè)、上校外培訓(xùn)班中，同樣是不對(duì)的?！半p減”的目的，就是要減輕學(xué)生的作業(yè)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，把更多假期時(shí)間交給學(xué)生。而要讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期生活，需要家長(zhǎng)重視孩子的假期生活規(guī)劃指導(dǎo)，從以前由學(xué)校、家長(zhǎng)把孩子的假期學(xué)習(xí)、生活完全安排好，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)孩子自主安排假期學(xué)習(xí)、生活。

如此，孩子過寒暑假，才不會(huì)再被作業(yè)問題困擾。