指向核心素養(yǎng)的音樂情境教學(xué)實(shí)踐與探索

周永梅

［摘 要］在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生入情入境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是被動(dòng)地接受信息，還包含著理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。音樂課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，通過創(chuàng)設(shè)情境和有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂內(nèi)涵，體會(huì)音樂的情感、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，提升學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂；情境教學(xué)；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G623.71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）06-0040-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”情境教學(xué)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段，旨在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景和情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索學(xué)科知識(shí)。音樂課堂中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)結(jié)合起來，營造出有意義和具有情境特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，最終轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的音樂認(rèn)知。

一、以境入情，挖掘內(nèi)涵

情境教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，旨在培養(yǎng)他們的思考能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

課堂中開展情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的問題、挑戰(zhàn)和任務(wù)，能將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。在情境教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極地提出問題、分析問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)可以在各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域中應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還有利于培養(yǎng)他們的合作與溝通能力、批判思維和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、以境入情，關(guān)注需求

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生講解音樂理論，訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、情感表達(dá)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師要將情境教學(xué)融入音樂教育中，即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地探索和表達(dá)音樂，體驗(yàn)音樂的情感、節(jié)奏。

1.生本需求，激發(fā)情感

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生有不同的特點(diǎn)，學(xué)生之間客觀存在著個(gè)體差異。傳統(tǒng)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和考試成績，而現(xiàn)代素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。音樂課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生提供更多個(gè)性化和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在解決問題、合作交流中學(xué)習(xí)和成長，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生活化的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)音樂的情感認(rèn)知。音樂課堂中，教師可組織學(xué)生開展創(chuàng)作、欣賞等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索音樂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神

情境教學(xué)注重學(xué)生的表達(dá)和交流，讓他們通過音樂來表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)，學(xué)生也需要在合作交流中分享自己的想法和接受他人的意見。情境教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，提高他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.目標(biāo)需求，增進(jìn)認(rèn)知

情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主選擇。通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更深入地探究與理解學(xué)科知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。音樂課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的愿望，并及時(shí)給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生深入探究音樂知識(shí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維

音樂課堂中，教師可通過情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，在不同的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過自主思考和實(shí)踐探索，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂元素、技巧和知識(shí)創(chuàng)編獨(dú)特的音樂作品，從而發(fā)展自身的創(chuàng)新思維和批判性思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸音樂的途徑越來越多。情境教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的音樂場(chǎng)景和文化元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，獲得對(duì)文化多樣性的理解，形成音樂感知和欣賞能力。通過參與真實(shí)場(chǎng)景中的音樂活動(dòng)，學(xué)生能更深入地了解不同的音樂風(fēng)格、文化元素和形式，感受到音樂帶來的美感和情感，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)造力，能使音樂教育更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需求。

三、以境入情，設(shè)計(jì)策略

社會(huì)發(fā)展日新月異，國際化和信息化成了社會(huì)發(fā)展的主流。因此，培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)人才、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新性的新型人才已是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。音樂課堂中，教師可通過多種策略開展情境教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣和有意義。

1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

音樂課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)逼真的音樂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。如教學(xué)某首歌曲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂演繹情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，與歌曲相融合，進(jìn)一步理解和感受音樂。通過在情境中扮演相應(yīng)的角色，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和興趣創(chuàng)設(shè)適合的音樂情境，以貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)的情境來引導(dǎo)學(xué)生感知和理解音樂中的情感、節(jié)奏。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《太陽出來喜洋洋》這首重慶民歌時(shí)，教師以川腔聲聲、蜀韻悠悠為基調(diào)，用方言“太陽出來上山砍柴了”來創(chuàng)設(shè)情境。通過生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與的積極性。

教師先教學(xué)生學(xué)唱第一句歌詞（見圖1）：

在學(xué)生學(xué)會(huì)后，教師加入音筒、木琴，讓學(xué)生邊唱邊敲擊，使學(xué)生如置身山林之中。情境教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，有助于學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感知知識(shí)的應(yīng)用與意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接著，教師將動(dòng)作疊加進(jìn)來（見圖2），讓學(xué)生模仿山里人挑扁擔(dān)勞作的情景。

這樣開展情境教學(xué)，不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體情境中，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和遷移內(nèi)化。

2.情境表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和表達(dá)，注重跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。學(xué)生通過音樂創(chuàng)作、編舞、自由表演等活動(dòng)，表達(dá)自己的情感、思想和個(gè)性，既能深入地理解音樂內(nèi)涵，又可以展示自己的音樂才能，獲得更好的發(fā)展。音樂課堂中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充足的表達(dá)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法、感受和創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，蘇少版音樂教材三年級(jí)上冊(cè)《阿西里西》是一首彝族歌曲，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)民歌的演唱技巧，了解音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等表現(xiàn)要素，了解不同地域民歌的音樂風(fēng)格。教學(xué)中，教師通過跳一跳、拍一拍、練一練、演一演等方式完成歌曲的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

跳一跳：彝族人喜歡手拉手圍成圓圈跳舞，今天我們也來跳一跳。我先跳，你們可以坐在自己的座位上輕輕地和我一起做動(dòng)作，熟練后，再和我一起跳。

敲一敲：剛才大家跳的時(shí)候，老師加入了鼓聲，你們有沒有注意我是怎么敲鼓的？誰來說一說？你們想不想試一試？請(qǐng)大家用凳面來做鼓面，輕輕地坐到凳子上，我為大家準(zhǔn)備鼓譜。

練一練：看一看，這些符號(hào)表示敲哪兒？（鼓面、鼓邊、鼓槌相互敲）請(qǐng)大家跟著我的敲鼓節(jié)奏拍手，將律動(dòng)與敲鼓節(jié)奏結(jié)合起來。

演一演：請(qǐng)?zhí)璧男∨笥训街虚g來，其他小朋友敲鼓伴奏。

……

在問題情境中，學(xué)生需要面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)來分析和解決問題，并通過合作創(chuàng)編、舞臺(tái)表演等活動(dòng)展示自己的能力，從而增強(qiáng)自身的分析、推理和解決問題的能力。

3.情境合作培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

新課程理念提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行合唱、管樂演奏或合作創(chuàng)編音樂作品等。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流能力和創(chuàng)造力。學(xué)生也可以參與音樂演出活動(dòng)，如班級(jí)音樂會(huì)、音樂劇表演等。這樣不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演等方面的能力。另外，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中也是不錯(cuò)的選擇，如播放音樂視頻、展示音樂作品等，能讓學(xué)生直觀地感受到音樂藝術(shù)和文化。這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知。需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、提示、示范和輔助，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)。

例如，蘇少版音樂教材三年級(jí)上冊(cè)《溜溜山歌》的教學(xué)片段。

片段（1）：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位演唱前面學(xué)習(xí)的民歌，第一組唱《叫我唱歌我唱歌》，第二組唱《阿西里西》，第三組唱《木瓜恰恰恰》，第四組唱《頑皮的小杜鵑》。在學(xué)生完成歌唱后，教師出示新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：下面請(qǐng)豎起你們的小耳朵，一起聽聽，會(huì)唱的跟著音樂輕聲唱一唱，感受歌曲的情緒變化。（播放民歌《領(lǐng)唱秧歌》的片段）

生1：我仿佛看見一群人在高興地跳著秧歌舞。

師：說得真好，你的想象力真豐富！歡快的歌曲把我們帶進(jìn)了歡騰的大西北，這就是陜北民歌《領(lǐng)唱秧歌》。

……

以小組合作形式開展情境教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

片段（2）：學(xué)唱“溜溜”

師：真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！是的，歌曲共出現(xiàn)了四處襯詞。安徽人民是勤勞善良的，他們經(jīng)常邊唱著歌兒邊勞動(dòng)。讓我們跟著歌聲去尋找他們，一起體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣?。ǘ嗝襟w出示音樂視頻）

師：瞧，樹上有四顆果子，咱們把它們摘下來放進(jìn)籃子里。一次采摘兩顆，先摘最下面的兩顆，再往上摘。大家跟著我一起邊唱歌曲邊摘果。

師：還有兩顆果子長得高一點(diǎn)，我們把手伸高點(diǎn)摘，感受唱歌時(shí)的聲音、位置、情感。

……

音樂課堂中開展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和音樂素養(yǎng)。開展情境教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行反思和效果評(píng)估。教師可以與學(xué)生一起回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考自己的學(xué)習(xí)過程。教師也可以通過觀察、作品展示和聽取學(xué)生意見等方式進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。另外，情境教學(xué)需要教師具備較全面的音樂知識(shí)和教學(xué)技能。因此，教師要重視自身的專業(yè)化發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念與方法，通過豐富、有意義的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)中引入情境教學(xué)的重要性，在于通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神、創(chuàng)造力、批判性思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。這樣教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的需求，有助于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 謝國剛.小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)的重要性及實(shí)踐策略[J].教育藝術(shù)，2022（6）：79.

[2] 謝張琦，蒯衛(wèi)華.探析核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)音樂情境教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2022（12）：67-70.

[3] 吳建樺.以情育人? 以境動(dòng)人：新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂情境體驗(yàn)教學(xué)探析[J].新智慧，2023（5）：78-80.

[4] 許蘇婉.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2023（19）：73-75.